第21课《古代诗歌五首》之《游山西村》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第21课《古代诗歌五首》之《游山西村》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容第21课《古代诗歌五首》之《游山西村》教学设计，2024-2025学年统编版语文七年级下册。本节课主要围绕宋代诗人陆游的《游山西村》展开，引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感，体会古典诗歌的魅力。具体内容包括：诗歌背景介绍、诗歌内容解析、诗歌情感分析、诗歌艺术手法探讨等。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《游山西村》这首诗，使学生能够理解古典诗歌的基本结构和表达技巧。

2.提升学生的审美感知，引导学生从诗歌中感受自然景观与人文情感的交融，增强对美的感知和欣赏能力。

3.增强学生的文化理解，让学生了解宋代诗人的生活背景和创作风格，增进对中国传统文化的认识。

4.培养学生的语言运用能力，通过诗歌学习，提高学生运用古典文学语言进行表达和交流的能力。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌意境的把握：《游山西村》通过描绘山村景色和村民生活，展现出一幅宁静致远的画面。重点在于引导学生理解诗歌中自然景观与人文情感的融合，体会诗人对乡村生活的向往。

2.诗歌情感的分析：学生需要深入理解诗人在诗中所表达的情感，包括对自然美景的喜爱、对田园生活的向往以及对人生的感慨。

难点：

1.古典诗歌的表达方式：由于古典诗歌的语言风格和表达手法与现代诗歌有所不同，学生可能难以理解诗中的意境和情感。

2.诗歌背景的了解：对于宋代历史和文化背景的了解不足，可能影响学生对诗歌内容的准确把握。

解决办法：

1.通过多媒体展示，结合图片、音乐等手段，帮助学生直观感受诗歌的意境。

2.引导学生通过注释、背景资料等方式，了解诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.组织学生进行诗歌朗读和角色扮演，通过亲身体验来感受诗歌的情感。

4.设计小组讨论和写作活动，鼓励学生表达自己对诗歌的理解和感悟，提高学生的文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，包含《游山西村》这首诗。

2.辅助材料：准备与《游山西村》相关的图片，如山村风光、古建筑等，以及宋代乡村生活的视频资料，帮助学生理解诗歌背景。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、作者介绍、背景知识、诗歌分析等内容的PPT课件。

4.教学活动材料：准备讨论卡片、写作练习纸等，以便进行小组讨论和写作练习。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《游山西村》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢阅读古代诗歌吗？有没有特别喜欢的诗人或作品？”

展示一些关于宋代乡村风光的图片或视频片段，让学生初步感受古代乡村生活的宁静与美丽。

简短介绍陆游及其诗歌创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《游山西村》的基本概念、作者背景和诗歌特点。

过程：

讲解《游山西村》的创作背景，介绍诗人陆游的生活经历和创作风格。

分析诗歌的标题、体裁和韵律，引导学生注意古典诗歌的形式美。

三、诗歌内容解析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解《游山西村》的意境和情感。

过程：

逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗中描绘的山村景色和村民生活。

分析诗歌中的意象，如“茅檐低小”、“青箬笠，绿蓑衣”等，感受诗人对乡村生活的热爱。

探讨诗歌中蕴含的哲理，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，引导学生思考人生的起伏与希望。

四、诗歌情感分析（15分钟）

目标：帮助学生理解诗人在诗中所表达的情感。

过程：

分析诗歌中的关键词语，如“闲”、“悠然”、“归去”等，体会诗人的心境。

结合诗人的生平经历，探讨诗人对人生、对自然、对生活的感悟。

引导学生用自己的语言描述诗歌所表达的情感，鼓励学生分享自己的感受。

五、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《游山西村》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的自然描写”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

六、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《游山西村》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

七、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《游山西村》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的背景、内容解析、情感分析等。

强调《游山西村》在古典诗歌中的地位和影响，鼓励学生进一步阅读和欣赏古代诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《游山西村》的读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展一、拓展资源

1.诗歌背景资料：提供陆游的生平简介、宋代乡村生活背景、当时的社会环境等信息，帮助学生更全面地理解《游山西村》的创作背景。

2.相关文学作品：推荐陆游的其他诗歌作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，以及其他宋代诗人的作品，如苏轼的《题西林壁》、王安石的《元日》等，以丰富学生对古代诗歌的认知。

3.古代文学常识：介绍古代诗歌的分类、韵律、用典等基本知识，帮助学生更好地理解古典诗歌的写作手法。

4.诗歌欣赏视频：推荐一些专业的诗歌欣赏视频，如专家解读、朗诵视频等，通过视觉和听觉的享受，加深学生对诗歌的理解和感受。

二、拓展建议

1.阅读陆游的其他作品：鼓励学生阅读陆游的更多诗歌，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，通过对比阅读，深入了解陆游的诗歌风格和情感表达。

2.参与诗歌创作：引导学生尝试自己创作诗歌，可以是模仿陆游的风格，也可以是表达自己的情感和感悟，通过实践提高学生的文学素养。

3.组织诗歌朗诵活动：鼓励学生参加或组织诗歌朗诵活动，通过朗诵来感受诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌的理解。

4.开展小组研究项目：让学生分组研究陆游或宋代其他诗人的生平和作品，通过研究性学习，提高学生的独立思考和团队合作能力。

5.观看与诗歌相关的纪录片：推荐学生观看与诗歌相关的纪录片，如介绍古代诗人生活的纪录片，以视觉和听觉的冲击，加深对诗歌和诗人生活的理解。

6.参加文学讲座：鼓励学生参加学校或社区组织的文学讲座，听专家讲解古典诗歌的魅力，拓宽学生的文学视野。

7.制作诗歌手抄报：让学生以《游山西村》为主题，制作手抄报，通过绘画、文字等形式，展现对诗歌的理解和感悟。

8.利用网络资源：指导学生合理利用网络资源，如图书馆、在线文学网站等，寻找更多与古典诗歌相关的资料，丰富学习内容。重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

题型：请分析《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗的意象及其作用。

答案：这两句诗通过“山重水复”和“柳暗花明”两个意象，描绘了一幅山水交错、景色变幻的画面。其中，“山重水复”暗示了前路艰难，而“柳暗花明”则象征着希望和转机。这两个意象相互对比，既表现了诗人对自然景色的细腻描绘，又寓意了人生道路上的曲折与希望。

2.**诗歌情感理解题**

题型：结合陆游的生平，谈谈你对《游山西村》中“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”这句诗的理解。

答案：这句诗表达了诗人对乡村生活的向往和对闲适生活的渴望。陆游一生坎坷，这句诗反映了他在政治失意后对田园生活的向往，以及对自由、宁静生活的追求。

3.**诗歌结构分析题**

题型：分析《游山西村》的结构特点，并说明这种结构对诗歌表达有何作用。

答案：《游山西村》采用了典型的古典诗歌结构，前四句描绘景色，后四句抒发情感。这种结构使得诗歌既有景物的描绘，又有情感的抒发，形成了景情交融的效果，增强了诗歌的艺术感染力。

4.**诗歌写作手法题**

题型：指出《游山西村》中运用的一种写作手法，并举例说明其效果。

答案：诗歌中运用了对比手法，如“山重水复”与“柳暗花明”的对比，突出了自然景色的变化和诗人情感的转折，增强了诗歌的节奏感和表现力。

5.**诗歌主题探讨题**

题型：探讨《游山西村》的主题，并说明这首诗对现代人的启示。

答案：诗歌主题是对乡村生活的向往和对自然美景的赞美。对现代人来说，这首诗启示我们要学会欣赏自然之美，追求内心的宁静与和谐，同时也要珍惜当下的生活，不忘初心，砥砺前行。板书设计①《游山西村》诗歌标题及作者

-标题：《游山西村》

-作者：陆游

②诗歌背景介绍

-宋代

-诗人陆游的经历和心境

③诗歌内容结构

-前四句：描绘山村景色

-后四句：抒发诗人情感