第一单元群诗教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册001

第一单元群诗教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本章节内容选自2024-2025学年统编版语文九年级上册第一单元，主要包括《沁园春·雪》、《登高》、《望岳》等诗歌作品。通过学习这些诗歌，学生将深入理解诗人对自然景观的描绘、对人生哲理的感悟以及对家国情怀的表达。二、核心素养目标分析本单元旨在培养学生文学鉴赏能力、审美情趣和家国情怀。通过学习《沁园春·雪》等诗歌，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，培养对自然和人文景观的审美感知；同时，通过诗人对家国情怀的抒发，引导学生树立正确的价值观，增强民族自豪感和责任感。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意象：本节课的核心内容是引导学生理解《沁园春·雪》等诗歌中的意象，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”等，让学生感受诗人对自然景观的描绘。

-体会诗人情感：通过分析诗中的关键词句，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，让学生体会诗人对家国大好河山的赞美和自豪之情。

2.教学难点

-古典诗词的鉴赏方法：学生可能对古典诗词的鉴赏方法不够熟悉，难以把握诗歌的节奏、韵律和意境。

-诗歌中深层情感的理解：如《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，学生可能难以理解诗人内心的孤独与悲凉。

-诗歌主题的把握：例如，《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，学生可能难以体会到诗人立志攀登高峰的雄心壮志。教师需引导学生通过反复阅读、比较和讨论，逐步突破这些难点。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师讲解诗歌的基本背景和写作手法，随后引导学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。

2.设计“诗歌意象接龙”游戏，让学生在游戏中练习识别和运用诗歌中的意象。

3.利用多媒体展示诗歌所描绘的自然景观，帮助学生直观感受诗歌的意境。

4.引导学生进行角色扮演，扮演诗人，体验其情感，加深对诗歌内容的理解。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着向学生问好：“同学们，今天我们来学习一首充满豪情壮志的诗歌——《望岳》。请大家先思考一下，这首诗给你留下了怎样的印象？”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己的感受和看法。

二、诗歌背景介绍

1.老师介绍《望岳》的作者杜甫，以及这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时的心境和写作意图。

2.老师引导学生关注诗中的关键词句，如“会当凌绝顶，一览众山小”，让学生初步感受诗人的豪情壮志。

三、诗歌内容分析

1.老师引导学生逐句分析诗歌内容，重点关注以下方面：

-第一句：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”通过描绘泰山高大雄伟的形象，引出诗人对家国的关注。

-第二句：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”通过描绘泰山的自然景观，表现诗人对大自然的敬畏之情。

-第三句：“荡胸生层云，决眦入归鸟。”通过描绘诗人在泰山之巅的所见所感，表现诗人对人生的感悟。

-第四句：“会当凌绝顶，一览众山小。”诗人以豪迈的语气表达了自己攀登高峰、俯瞰众山的壮志。

2.学生们分组讨论，分享自己的理解和感悟。

四、诗歌意象解读

1.老师引导学生关注诗歌中的意象，如“岱宗”、“造化”、“阴阳”、“荡胸”、“决眦”等，让学生体会诗人通过意象表达情感的手法。

2.学生们分组讨论，分析诗歌中的意象及其所表达的情感。

五、诗歌情感体验

1.老师引导学生通过朗读诗歌，感受诗人的豪情壮志和攀登高峰的雄心壮志。

2.学生们分组进行角色扮演，扮演诗人，体验其情感。

六、诗歌主题探讨

1.老师引导学生探讨诗歌的主题，如对家国的关注、对人生的感悟、对自然的敬畏等。

2.学生们分组讨论，分享自己的观点和看法。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、情感和主题。

2.学生们分享自己的学习心得和感悟。

八、课后作业

1.老师布置课后作业，要求学生：

-朗读《望岳》，体会诗人的情感。

-选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中的意象、情感和主题。

-撰写一篇关于诗歌的读后感。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《登高》杜甫：这首诗与《望岳》同属于杜甫的代表作，通过对比阅读，学生可以更深入地理解杜甫的诗歌风格和情感表达。

-《望岳》其他版本：可以查找不同版本的《望岳》，如宋代、明代等，比较不同时期诗人的解读和诠释，拓宽学生的视野。

-《泰山记》徐霞客：徐霞客的《泰山记》详细记录了泰山的自然景观和人文历史，阅读此书可以帮助学生从地理、历史角度理解《望岳》中的意象。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗歌意象研究：引导学生收集更多关于诗歌意象的资料，如“岱宗”、“造化”、“阴阳”等，探究这些意象在古代文学中的常见用法和象征意义。

-诗人背景研究：鼓励学生查找杜甫的生平事迹，了解他的生活环境和创作背景，从而更好地理解他的诗歌创作。

-诗歌主题探讨：引导学生思考《望岳》所表达的主题，如壮志凌云、对自然的敬畏、对家国的眷恋等，并结合现代社会的实际情况进行讨论。

-诗歌朗诵与表演：组织学生进行诗歌朗诵和表演活动，通过声音和肢体语言的表达，加深对诗歌的理解和感受。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，以《望岳》为灵感，表达自己的情感和思想。

3.实践活动建议：

-组织学生参观当地的名山大川，实地感受自然景观，并结合所学诗歌进行创作。

-邀请历史学家或文学评论家进行讲座，让学生从专业角度了解诗歌的历史背景和文化价值。

-开展诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中提升自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。七、教学反思今天的教学，我带着满满的期待开始了《望岳》的解读之旅。回望这一课，有几个瞬间让我印象深刻，也让我有了不少反思。

首先，我发现学生们对诗歌的鉴赏能力有了明显的提升。在分析“岱宗夫如何？齐鲁青未了”这句时，他们能够迅速捕捉到诗人对泰山高大雄伟的描绘，以及对家国情怀的抒发。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。

然而，在探讨“会当凌绝顶，一览众山小”这句时，我发现部分学生对于“凌绝顶”和“一览众山小”的深层含义理解不够。他们更倾向于表面的意象，而忽略了诗人想要表达的雄心壮志和胸怀天下的气魄。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更深入地引导学生去挖掘诗句背后的深层含义。

课堂讨论环节，我让学生们分组讨论诗歌的主题，这个环节让我看到了学生的主动性和思考的深度。他们不仅能够从诗歌中提炼出对自然的敬畏、对家国的眷恋，还能结合现实生活，谈出自己的见解。这让我反思，作为教师，我应该更多地鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维。

在教学过程中，我还发现了一些问题。比如，有些学生对于古典诗词的节奏和韵律把握不够，朗读时缺乏感情。为此，我决定在接下来的教学中，加强朗读训练，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律美和情感表达。

此外，我注意到一些学生对于诗歌意象的识别和分析还有待提高。在课后，我将设计一些练习题，让学生在课外时间进行巩固和提升。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同学习了杜甫的《望岳》，这首诗以其雄浑的气势和深邃的意境，展现了诗人对自然景观的赞美和对家国情怀的抒发。通过今天的课程，我们学习了以下几点：

1.诗歌背景：《望岳》是杜甫青年时期的作品，创作于他游历山东泰山之时。这首诗表达了诗人对泰山的敬仰之情，以及对攀登人生高峰的壮志。

2.诗歌意象：我们分析了诗中的意象，如“岱宗”、“造化”、“阴阳”等，这些意象不仅描绘了泰山的壮丽景色，也蕴含了诗人对自然的敬畏和对人生的思考。

3.诗歌情感：诗人在诗中表达了对泰山的赞美和对攀登高峰的渴望，这种豪情壮志也反映了诗人对家国的热爱和责任感。

4.诗歌主题：通过学习《望岳》，我们体会到了诗人对自然的敬畏、对人生的追求和对家国的眷恋。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.名句默写：请同学们默写以下诗句：

-岱宗夫如何？齐鲁青未了。

-造化钟