第16课《我为什么而活着》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第16课《我为什么而活着》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本课选自2024-2025学年统编版语文八年级上册，第16课《我为什么而活着》。内容包括：作者对人生意义的探索，以及如何面对生活中的困难和挫折。通过学习，使学生认识到生命的价值，树立正确的人生观和价值观。二、核心素养目标1.思想道德：培养学生对生命价值的深刻认识，树立积极向上的人生态度。

2.文化理解：引导学生理解作者的人生观，提升对经典文学作品的理解和鉴赏能力。

3.语言运用：通过阅读和分析，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。

4.思维品质：培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，学会从不同角度思考问题。

5.审美鉴赏：引导学生感受作品的艺术魅力，提升审美情趣和艺术鉴赏能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，对人物形象、情节分析、主题思想等有一定的认识。在之前的学习中，他们已经接触过一些经典文学作品，对人生、社会、自然等主题有所思考。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对本课内容有一定的兴趣，因为他们正处在人生观形成的关键时期，对生命价值和人生意义充满好奇。学生的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式理解文本。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，部分学生更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对抽象的哲学问题理解困难，难以把握作者的人生观；在讨论和表达个人观点时，可能存在观点片面或缺乏深度的问题；此外，学生在面对困难和挫折时，可能难以找到积极应对的方法。针对这些问题，教师需引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的见解，并帮助他们掌握分析问题的方法。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先由教师概述课文背景和作者生平，引导学生初步理解文章主题。

2.设计小组讨论环节，让学生围绕“我为什么而活着”这一主题，分享个人观点，并鼓励学生提出问题。

3.通过角色扮演活动，让学生代入不同角色，体验不同人生阶段，深化对生命价值的理解。

4.利用多媒体展示与课文相关的图片、视频，增强学生对文本的理解和情感共鸣。

5.安排写作练习，要求学生结合自身经历，撰写一篇关于生命意义的短文，提升学生的写作能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前一周，教师通过学校在线教学平台发布《我为什么而活着》的预习资料，包括作者的简介、作品的时代背景以及一些与生命价值相关的问题。

-设计预习问题：教师设计如“你认为生命的意义是什么？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的互动记录和学生提交的预习成果，教师监控预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解作者和作品的基本信息。

-思考预习问题：学生思考问题，并尝试从自己的生活经验出发，形成初步看法。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或初步的观点总结提交给教师。

作用与目的：

-学生通过预习，对课文有一个初步的认识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对生命价值的初步思考。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过播放与生命价值相关的短片，引发学生共鸣，引出课题。

-讲解知识点：教师详细讲解文章的主要观点，如对人生意义的探讨、对苦难的态度等。

-组织课堂活动：教师组织小组讨论，让学生分享自己对生命意义的理解，并进行角色扮演，模拟不同人生情境。

-解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考文章的深层含义。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验不同的人生选择。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学展开讨论。

作用与目的：

-学生通过课堂活动，深入理解生命的意义，提升对人生价值的认识。

-通过讨论和角色扮演，学生能够从不同角度思考问题，培养批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置一篇关于个人生命意义的作文，要求学生结合所学内容进行写作。

-提供拓展资源：教师推荐一些关于人生哲学的书籍或文章，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：教师对学生的作文进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作文，通过写作加深对生命意义的理解。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，丰富自己的知识储备。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进措施。

作用与目的：

-通过课后作业，巩固学生对课文内容的理解，并培养学生的写作能力。

-通过拓展学习，激发学生对人生哲学的持续兴趣，拓宽视野。

-通过反思总结，帮助学生形成自己的价值观，并学会自我提升。六、拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《人类简史》作者尤瓦尔·赫拉利的《人类简史》中关于人类文明发展、社会结构变迁的内容，可以引导学生思考个体在历史长河中的意义和价值。

2.《存在与时间》作者海德格尔的《存在与时间》中关于存在意义的探讨，可以帮助学生从哲学角度理解生命的本质。

3.《小王子》作者安托万·德·圣埃克苏佩里的《小王子》中，小王子对各种成人世界的质疑和对生命意义的追求，可以激发学生对生命价值的思考。

4.《活着》作者余华的《活着》中，主人公福贵的一生充满了苦难，但他依然坚守信念，对生命充满热爱，这本书可以引导学生思考生命的意义。

5.《人类简史》作者赫拉利的《人类简史》中关于科技发展对人类生活的影响，可以让学生思考科技在现代社会中的作用和意义。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以结合教材内容，进一步研究作者的人生经历、作品背景以及作品中的主题思想。

2.学生可以查阅相关资料，了解不同文化背景下人们对生命意义的理解和表达。

3.学生可以尝试撰写关于生命意义的文章或诗歌，表达自己对生命的理解和感悟。

4.学生可以组织小组讨论，分享自己对生命意义的理解，并探讨如何将这种理解应用于实际生活中。

5.学生可以关注社会热点问题，思考这些问题与生命意义的关系，并提出自己的观点。

6.学生可以参观博物馆、纪念馆等场所，了解历史人物和事件，从中汲取对生命意义的启示。

7.学生可以参与志愿服务活动，体验帮助他人的快乐，思考生命在奉献中的价值。

8.学生可以学习急救知识，提高自我保护意识，关注他人的生命安全。

9.学生可以关注心理健康，学会调节情绪，保持积极乐观的生活态度。

10.学生可以关注环保问题，思考人类与自然的关系，为保护地球家园贡献自己的力量。七、课后作业1.写作练习：《我的人生信条》

要求：以“我为什么而活着”为主题，结合自己的实际经历和感悟，撰写一篇不少于800字的作文，阐述自己的人生信条。

举例答案：

人生如梦，每个人都是这场梦中的主角。我为什么而活着？这个问题困扰了我很久，直到我找到了自己的答案。我认为，我活着是为了追求真理、传递爱与温暖。我希望通过自己的努力，成为一个有知识、有道德、有爱心的人，为这个世界贡献自己的一份力量。

2.角色扮演作业：《生命的价值》

要求：分组进行角色扮演，模拟不同人生阶段和职业，讨论每个阶段和职业对生命的意义。

举例答案：

小组讨论结果如下：

-学生角色：学生认为，生命的意义在于不断学习和成长，为将来的梦想打下坚实的基础。

-医生角色：医生认为，生命的意义在于救死扶伤，为患者提供帮助和关爱。

-教师角色：教师认为，生命的意义在于传道授业，培养下一代。

-企业家角色：企业家认为，生命的意义在于创新和创造，为社会创造价值。

3.思辨作业：《生命的轻重》

要求：针对“生命的价值在于长短，还是在于质量”这一话题，写出自己的观点，并给出理由。

举例答案：

我认为生命的价值在于质量，而非长短。生命的长度固然重要，但更重要的是我们如何度过这段时光。一个人即使寿命短暂，只要他在这段时间里能够发光发热，为社会和他人带来正能量，那么他的生命就具有了价值。

4.小组研究作业：《人生的意义》

要求：分组研究关于人生意义的名言警句，如“人生的意义在于不断的追求”等，分析这些名言对人生意义的启示。

举例答案：

-名言：“人生的意义在于不断的追求。”

-分析：这句话告诉我们，人生的意义在于不断努力，追求自己的目标和梦想。只有在追求中，我们才能找到生命的意义和价值。

5.写作练习：《我心中的英雄》

要求：以“我心中的英雄”为主题，写一篇不少于600字的作文，描述你心中的英雄，并解释他/她为什么是你心中的英雄。

举例答案：

我心中的英雄是我的父亲。他勤劳、善良、勇敢，为了家庭付出了很多。每当我遇到困难时，他总是鼓励我，让我学会坚强。他用自己的行动告诉我，生命的意义在于为他人付出，为家庭和社会贡献自己的力量。因此，他是我心中的英雄。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将基于学生的参与度、专注度和对课堂活动的响应。评价标准包括：

-参与度：学生是否积极参与课堂讨论，提出问题，分享个人观点。

-专注度：学生在课堂上的注意力和参与活动的持续时间。

-响应性：学生对于教师提出的问题和指令的反应速度和质量。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果将通过以下方式评价：

-团队合作：小组成员之间的沟通、协作和共同决策能力。

-思维深度：小组对问题的分析和讨论是否深入，是否能够提出创新的观点。

-展示技巧：小组在展示成果时的表达清晰度、逻辑性和组织性。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对课文内容的理解和记忆，以及分析问题的能力。评价标准包括：

-理解程度：学生对课文主旨、作者观点和人物形象的把握。

-记忆能力：学生对课文细节的记忆和复述能力。

-分析能力：学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

4.写作评价：

学生写作作业将根据以下标准进行评价：

-内容相关：作文是否紧密围绕“我为什么而活着”这一主题展开。

-结构清晰：作文是否有明确的引言、主体和结论。

-语言表达：作文的语言是否流畅、准确，是否有适当的修辞手法。

-创意独特：作文是否展现了学生的个人见解和独特思考。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对以下方面：

-针对学生的个体差异，提供个性化的反馈，帮助学生认识到自己的优势和需要改进的地方。

-对于表现突出的学生，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。

-对于遇到困难的学生，提供具体的指导和帮助，帮助他们克服学习障碍。

-定期召开家长会，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

在教学过程中，教师将不断收集学生的反馈，调整教学策略，确保教学评价与反馈的有效性。通过这种