第13课 数据的计算-用公式计算数据 教学设计

第13课数据的计算——用公式计算数据教学设计主备人备课成员教学内容第13课数据的计算——用公式计算数据教学设计

本节课内容涉及教材中“数据处理与统计”章节，主要学习使用公式进行数据计算的方法。包括学习公式的构成、公式编辑技巧、常用公式及其应用等。通过本节课的学习，学生能够掌握公式计算数据的基本方法，提高数据处理的效率。核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学思维、数据处理能力和信息素养。学生通过学习公式的编写和应用，能够提升逻辑推理、问题解决和数据表达的能力。同时，通过实践操作，学生将培养对数据的敏感度，增强信息时代的数据分析和应用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在本节课之前，已经学习了基本的数学运算和简单的数据处理方法，如加减乘除和基本的统计图表制作。他们对于数字的识别、简单的数学计算以及基本的图表分析有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数据的处理和计算有一定的兴趣，尤其是在游戏、社交媒体等实际应用中，他们已经能够进行一些简单的数据操作。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的逻辑思维和计算能力，能够快速掌握公式的编写和使用；而部分学生可能在理解公式逻辑和操作步骤上存在困难。学习风格上，有的学生偏好通过动手实践来学习，而有的学生则更倾向于理论学习和观察学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习使用公式计算数据时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对公式逻辑的理解困难，难以将公式与实际问题相结合；二是公式编辑和操作过程中可能出现的错误，如公式语法错误或操作失误；三是面对复杂的数据集时，如何选择合适的公式进行计算，以及如何解释计算结果。这些挑战需要教师通过恰当的教学策略和个性化辅导来帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有本节课的教材，包括相关章节的内容和练习题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、示例数据表格，以及相关的教学视频，以帮助学生直观理解公式计算的应用。

3.实验器材：准备计算器、电子表格软件等，以便学生在课堂上进行实际操作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习和讨论；在实验操作台或教室前方设置投影设备，用于展示教学视频和图表。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组生活中常见的购物场景，提出问题：“如果我们要计算一组商品的折扣价，你会如何操作？”

2.提出问题：引导学生思考如何使用公式进行计算，激发学生对公式计算数据的学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.公式的构成和编辑技巧（5分钟）

-介绍公式的构成要素，如运算符、单元格引用等。

-展示公式编辑的步骤，强调正确输入公式的重要性。

2.常用公式及其应用（10分钟）

-介绍SUM、AVERAGE、MAX、MIN等常用公式。

-通过实例演示如何使用这些公式进行数据计算。

3.公式与实际问题结合（5分钟）

-提供实际问题，如计算学生的平均成绩、计算商品销售总额等。

-引导学生思考如何将公式应用于实际问题中。

三、巩固练习（15分钟）

1.实践操作（10分钟）

-学生分组，每组分配一个实际计算任务。

-学生使用公式进行计算，教师巡视指导。

2.小组讨论（5分钟）

-小组内分享计算结果，讨论如何优化计算过程。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：提问学生关于公式计算的知识点，如公式的构成、常用公式等。

2.学生回答：学生积极回答问题，展示对知识的掌握程度。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，教师进行点评和补充。

2.学生提问：学生提出自己在计算过程中遇到的问题，教师解答。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.学生展示：邀请学生展示自己解决实际问题的过程，分享计算方法和技巧。

2.教师总结：总结本节课的重点，强调公式计算在实际生活中的应用。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调公式计算的重要性。

2.作业布置：布置课后练习题，要求学生独立完成，巩固所学知识。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

a.公式的构成和编辑技巧（5分钟）

b.常用公式及其应用（10分钟）

c.公式与实际问题结合（5分钟）

3.巩固练习（15分钟）

a.实践操作（10分钟）

b.小组讨论（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总计用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握公式的基本构成，包括运算符、函数和单元格引用。

-学生能够正确运用SUM、AVERAGE、MAX、MIN等常用公式进行数据计算。

-学生能够将公式应用于实际问题中，如计算平均成绩、销售总额等。

2.技能提升：

-学生在公式编辑和操作方面有了显著提高，能够独立完成公式编写和计算。

-学生能够识别并解决公式计算过程中可能出现的错误，如语法错误或操作失误。

-学生能够根据数据集的特点选择合适的公式进行计算，提高数据处理效率。

3.思维能力：

-学生在解决实际问题时，能够运用公式计算方法，提高逻辑推理和问题解决能力。

-学生在小组讨论中，能够与他人分享计算方法和技巧，培养团队合作和沟通能力。

-学生在课堂上积极提问和回答问题，展现了对知识的探索和思考。

4.信息素养：

-学生通过学习公式计算，提高了对数据的敏感度，增强了信息时代的数据分析和应用能力。

-学生能够理解和运用电子表格软件进行数据计算，为将来的学习和工作打下基础。

-学生在课堂上学会了如何从多媒体资源中获取信息，提高信息检索和利用能力。

5.学习态度：

-学生对公式计算产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和实践操作。

-学生能够主动复习和巩固所学知识，提高自主学习能力。

-学生在遇到困难时，能够积极寻求帮助，培养良好的学习习惯。

6.综合评价：

-学生在本次课程学习中，不仅掌握了公式计算的基本知识和技能，还培养了逻辑思维、问题解决和信息素养等多方面的能力。

-学生在课堂上的表现积极，学习态度认真，展现了良好的学习效果。

-学生通过本次课程的学习，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。教学反思与改进在教学过程中，我深刻地意识到教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我对本次教学的反思以及未来改进的计划。

首先，我觉得导入环节的设计很重要，它能直接影响学生的学习兴趣。这次我通过展示购物场景来引入公式计算的概念，效果不错，学生们很快就进入了学习状态。但是，我也发现有些学生对于生活中的数据计算并不敏感，他们对这个导入环节的反应并不热烈。因此，我计划在未来的教学中，尝试更加贴近学生实际生活经验的案例，比如使用他们感兴趣的体育赛事数据或者社交媒体数据，以此来激发他们的学习兴趣。

其次，我在讲授新课的过程中，发现部分学生对公式逻辑的理解比较困难。他们在编写公式时容易出错，比如忘记括号或者运算符使用不当。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，增加一些公式编写的练习，让学生在练习中逐步掌握公式的编写技巧。同时，我也会准备一些公式编写的规则卡片，帮助学生记忆和复习。

在巩固练习环节，我发现学生们在独立完成计算任务时，对于复杂的数据集处理得不是很好。有些学生对于如何选择合适的公式感到困惑。对此，我计划在未来的教学中，提前给学生提供一些数据处理的指南，包括如何分析数据集的特点，以及如何选择合适的公式。此外，我还将设计一些小组合作的项目，让学生在团队中共同解决问题，以此来提高他们的合作能力和数据处理能力。

课堂提问环节也是一个值得反思的部分。我发现有些学生在回答问题时比较被动，可能是因为他们对问题的理解不够深入。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，并鼓励他们提出自己的观点。

在教学反思中，我还注意到一些学生在课堂上表现得比较内向，不太愿意参与讨论。这可能是因为他们对新知识的掌握不够自信。为了帮助这些学生，我计划在未来的教学中，更多地采用小组讨论和合作学习的方式，让每个学生都有机会参与进来，通过互动和合作来增强他们的自信心。

最后，我认为课后作业的布置也是一个需要改进的地方。有时候，作业量过大或者难度过高，会让学生感到压力。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更加注重作业的针对性和实用性，确保作业能够帮助学生巩固所学知识，同时不会给他们带来过多的负担。内容逻辑关系①公式的基本构成

-运算符：加号（+）、减号（-）、乘号（*）、除号（/）、乘方（^）、取余（%）

-单元格引用：A1、B2、C3等

-函数：SUM、AVERAGE、MAX、MIN等

②公式编辑技巧

-正确输入公式

-使用公式编