四年级上册数学教案-4.2 三位数除以两位数的口算和估算 ︳西师大版秋

四年级上册数学教案4.2三位数除以两位数的口算和估算︳西师大版（秋)一、课题名称：四年级上册数学教案4.2三位数除以两位数的口算和估算二、教学目标：1.知识与技能：掌握三位数除以两位数的口算和估算方法。2.过程与方法：通过实际操作和小组讨论，提高学生的动手能力和合作意识。3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高学生解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：三位数除以两位数的估算。重点：三位数除以两位数的口算。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题。2.小组合作：通过小组讨论，提高学生的合作意识和解决问题的能力。3.实践操作：让学生在实际操作中掌握口算和估算方法。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如：算珠、卡片等）。2.学具：学生自备计算器、笔和纸。六、教学过程或课本讲解：1.导入新课（1）实践情景引入：出示一个实际生活中的例子，如：“小明有36个苹果，他要把这些苹果平均分给他的8个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？”（2）引导学生思考：如何解决这个问题？（3）揭示课题：三位数除以两位数的口算和估算。2.课本讲解（1）口算方法①原文内容：“三位数除以两位数的口算，先将三位数的最高位与两位数相除，然后将商与剩下的两位数相除，将两个商相加得到答案。”②分析：讲解口算方法时，引导学生关注最高位与两位数相除的过程，以及将两个商相加得到最终答案的方法。（2）估算方法①原文内容：“三位数除以两位数的估算，先将三位数的最高位与两位数相除，然后将商与剩下的两位数相除，将两个商相加得到估算结果。”②分析：讲解估算方法时，强调估算过程中关注最高位与两位数相除的过程，以及将两个商相加得到估算结果的方法。3.随堂练习（1）出示例题：546÷23，引导学生进行口算和估算。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.小组讨论（1）讨论环节：让学生分组讨论三位数除以两位数的口算和估算方法，以及在实际问题中的应用。（2）提问问答：教师针对讨论环节，提问学生相关问题，引导学生思考。七、教材分析：本节课的教学内容是三位数除以两位数的口算和估算，是小学数学中的基础内容。通过本节课的学习，使学生掌握口算和估算方法，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：引导学生从不同角度分析三位数除以两位数的口算和估算方法，以及在实际问题中的应用。提问问答：教师：同学们，谁能告诉我三位数除以两位数的口算方法？学生：先将三位数的最高位与两位数相除，然后将商与剩下的两位数相除，将两个商相加得到答案。九、作业设计：1.作业题目：完成课后练习题，包括口算和估算部分。2.答案：（1）口算：546÷23=23…21（2）估算：546÷23≈24十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际情景引入，让学生在操作和讨论中掌握三位数除以两位数的口算和估算方法，提高了学生的实际操作能力和解决问题的能力。2.拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际生活中，如购物、分配物品等。重点和难点解析：在上述教案中，有几个细节是我认为需要重点关注的：1.导入新课时的实践情景引入我深知导入新课的方式对于激发学生的学习兴趣至关重要。因此，我特别关注实践情景的引入，确保它既贴近学生的生活实际，又能激发他们的好奇心。我会选择一个与学生日常生活紧密相关的问题，如分苹果的游戏，这样可以帮助学生迅速将数学知识与应用场景联系起来。2.课本讲解时的教学方法在讲解课本内容时，我注重启发式教学，鼓励学生主动思考。我会详细讲解口算和估算的方法，并强调关键步骤，如最高位与两位数相除的过程。我会在讲解中穿插一些例题，帮助学生更好地理解和掌握。3.随堂练习的设计随堂练习是检验学生学习效果的重要环节。我会设计一些与课堂内容相关的题目，让学生在练习中巩固所学知识。同时，我会注意题目的难度梯度，确保每个学生都能在练习中有所收获。4.小组讨论的引导和提问问答在小组讨论环节，我作为教师，会积极参与其中，引导学生们从不同角度思考问题。在提问问答环节，我会用一些开放性问题来激发学生的思维，例如：“你认为还有其他解决这个问题的方法吗？”这样的问题可以鼓励学生进行创造性思考。5.作业设计作业设计是课堂学习的重要延伸。我会设计一些具有挑战性的作业题目，让学生在课后继续练习。同时，我会确保作业题目的多样性，包括口算和估算，以全面提高学生的数学能力。重点和难点解析：1.导入新课时的实践情景引入作为教师，我深知一个有趣的导入可以激发学生的学习热情。因此，我会精心设计实践情景，确保它既能引起学生的兴趣，又能帮助他们理解新知识。例如，我会这样设计：“同学们，你们有没有想过，如果小明有36个苹果，他想要平均分给8个朋友，每个朋友能分到多少个苹果呢？今天我们就来学习如何解决这个问题。”2.课本讲解时的教学方法3.随堂练习的设计4.小组讨论的引导和提问问答在小组讨论环节，我会鼓励学生们提出不同的观点，并引导他们进行深入的讨论。我会这样提问：“同学们，你们觉得这个问题的解决方法还可以有哪些？”在提问问答环节，我会用一些引导性问题，如：“你认为这个方法有什么优点和缺点？”来帮助学生思考。5.作业设计一、课题名称四年级上册数学教案4.3小数的意义和性质二、教学目标1.知识与技能：理解小数的意义，掌握小数的性质。2.过程与方法：通过观察、操作和比较，培养学生的动手能力和观察力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。三、教学难点与重点难点：小数的意义和性质的理解与应用。重点：小数的意义和性质。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题。2.操作教学：通过实际操作，让学生体验小数的概念。3.比较教学：通过比较，让学生理解小数的性质。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、小数点模型、小数点移动的教具。2.学具：学生自备计算器、笔和纸。六、教学过程或课本讲解1.导入新课（1）实践情景引入：出示一个生活中的例子，如：“商店里有一种果汁，每瓶的价格是5.8元，请问2瓶果汁需要多少钱？”（2）引导学生思考：如何解决这个问题？（3）揭示课题：小数的意义和性质。2.课本讲解（1）原文内容：“小数是表示分数的一种方法，由整数部分和小数部分组成，小数点将整数部分和小数部分分开。小数点左边的数表示整数部分，右边的数表示小数部分，小数点右边的第一位表示十分之一，第二位表示百分之一，以此类推。”（2）分析：讲解小数的意义时，我会强调小数点的作用，以及小数部分的位值。3.操作教学（1）学生操作小数点模型，体验小数点移动的规律。（2）分析：通过操作，让学生直观地理解小数点移动对数值的影响。4.比较教学（1）比较两个小数的大小，如3.2和2.3。（2）分析：通过比较，让学生掌握小数的大小比较方法。5.随堂练习（1）出示例题：比较3.5和2.45的大小。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课的教学内容是小数的意义和性质，是小学数学中的重要内容。通过本节课的学习，使学生理解小数的意义，掌握小数的性质，提高学生的数学思维能力。八、互动交流讨论环节：教师：同学们，谁能告诉我如何比较两个小数的大小？学生：先比较整数部分，如果整数部分相同，再比较小数部分。提问问答：教师：小数点在数值中有什么作用？学生：小数点将整数部分和小数部分分开，表示小数的大小。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题，包括小数的意义、性质和大小比较。2.答案：（1）比较3.5和2.45的大小，答案是3.5大于2.45。（2）计算5.8元2瓶果汁的总价。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入、操作教学和比较教学，帮助学生理解小数的意义和性质。在今后的教学中，我将继续关注学生的动手操作能力和观察力，以及他们对数学知识的理解程度。拓展延伸：1.引导学生观察生活中的小数，如商品价格、温度等。2.设计一些与生活相关的小数应用题，让学生在实际情境中运用所学知识。重点和难点解析：1.实践情景引入的设计实践情景引入是激发学生学习兴趣的关键环节。我会特别关注这一部分，确保情景与学生的生活实际紧密相关，能够引起他们的共鸣和好奇心。2.课本讲解时的教学方法在讲解小数的意义和性质时，教学方法的选择至关重要。我会确保教学方法能够帮助学生深入理解概念，并通过实例让他们感受到数学的实用性。3.操作教学的实施操作教学能够让学生通过动手实践来加深对知识的理解。我会着重于如何有效地使用教具，让学生在操作中体验小数的概念。4.比较教学的引导比较教学是帮助学生理解小数大小比较的关键。我会确保在比较过程中，学生能够掌握正确的方法，并能够在没有提示的情况下应用这些方法。重点和难点解析：1.实践情景引入的设计我会精心设计实践情景，比如：“今天我们要学习的是小数，你们有没有在生活中遇到过需要用到小数的情境？比如，去超市购物时，商品的价格经常是以小数的形式表示的。现在，我想请大家思考一下，你们最熟悉的一个商品的价格是多少？它是如何表示的？”通过这样的提问，我希望能够引导学生将数学与日常生活联系起来，激发他们的学习兴趣。2.课本讲解时的教学方法在讲解小数的意义时，我会这样解释：“小数就像分数一样，它由整数部分和小数部分组成。整数部分表示整体的多少，小数部分表示整体的几分之几。比如，5.8元中的5表示5个整数单位，而0.8表示8个十分之一单位。”我会通过这样的讲解，帮助学生理解小数的构成和意义。3.操作教学的实施在操作教学中，我会让学生使用小数点模型来体验小数点移动的规律。我会这样指导：“现在，我们来操作一下这个小数点模型。如果你将小数点向右移动一位，数值会变成原来的多少倍？向左移动一位呢？请同学们动手操作，并观察结果。”通过实际的动手操作，学生能够直观地感受到小数点移动对数值的影响。4.比较教学的引导在比较小数大小的时候，我会这样引导学生：“比较两个小数的大小，看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。如果整数部分相同，再看小数部分，从十分位开始比较，直到发现不同的位值。比如，比较3.5和2.45，先看整数部分，都是3，再看小数部分，5大于4，所以3.5大于2.45。”我会通过逐步引导，帮助学生掌握比较小数大小的方法。一、课题名称人教版小学数学四年级上册4.1小数的意义和性质二、教学目标1.知识与技能：理解小数的意义，掌握小数的性质。2.过程与方法：通过观察、操作和比较，培养学生的动手能力和观察力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。三、教学难点与重点难点：小数的意义和性质的理解与应用。重点：小数的意义和性质。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题。2.操作教学：通过实际操作，让学生体验小数的概念。3.比较教学：通过比较，让学生理解小数的性质。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、小数点模型、小数点移动的教具。2.学具：学生自备计算器、笔和纸。六、教学过程或课本讲解1.导入新课（1）实践情景引入：出示一个生活中的例子，如：“商店里有一种果汁，每瓶的价格是5.8元，请问2瓶果汁需要多少钱？”（2）引导学生思考：如何解决这个问题？（3）揭示课题：小数的意义和性质。2.课本讲解（1）原文内容：“小数是表示分数的一种方法，由整数部分和小数部分组成，小数点将整数部分和小数部分分开。小数点左边的数表示整数部分，右边的数表示小数部分，小数点右边的第一位表示十分之一，第二位表示百分之一，以此类推。”（2）分析：讲解小数的意义时，我会强调小数点的作用，以及小数部分的位值。3.操作教学（1）学生操作小数点模型，体验小数点移动的规律。（2）分析：通过操作，让学生直观地理解小数点移动对数值的影响。4.比较教学（1）比较两个小数的大小，如3.2和2.3。（2）分析：通过比较，让学生掌握小数的大小比较方法。5.随堂练习（1）出示例题：比较3.5和2.45的大小。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课的教学内容是小数的意义和性质，是小学数学中的重要内容。通过本节课的学习，使学生理解小数的意义，掌握小数的性质，提高学生的数学思维能力。八、互动交流讨论环节：教师：同学们，谁能告诉我如何比较两个小数的大小？学生：先比较整数部分，如果整数部分相同，再比较小数部分。提问问答：教师：小数点在数值中有什么作用？学生：小数点将整数部分和小数部分分开，表示小数的大小。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题，包括小数的意义、性质和大小比较。2.答案：（1）比较3.5和2.45的大小，答案是3.5大于2.45。（2）计算5.8元2瓶果汁的总价。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入、操作教学和比较教学，帮助学生理解小数的意义和性质。在今后的教学中，我将继续关注学生的动手操作能力和观察力，以及他们对数学知识的理解程度。拓展延伸：1.引导学生观察生活中的小数，如商品价格、温度等。2.设计一些与生活相关的小数应用题，让学生在实际情境中运用所学知识。重点和难点解析：1.实践情景引入的设计实践情景引入是激发学生学习兴趣的关键环节。我会特别关注这一部分，确保情景与学生的生活实际紧密相关，能够引起他们的共鸣和好奇心。2.课本讲解时的教学方法在讲解小数的意义和性质时，教学方法的选择至关重要。我会确保教学方法能够帮助学生深入理解概念，并通过实例让他们感受到数学的实用性。3.操作教学的实施操作教学能够让学生通过动手实践来加深对知识的理解。我会着重于如何有效地使用教具，让学生在操作中体验小数的概念。4.比较教学的引导比较教学是帮助学生理解小数大小比较的关键。我会确保在比较过程中，学生能够掌握正确的方法，并能够在没有提示的情况下应用这些方法。重点和难点解析：1.实践情景引入的设计我深知一个贴近学生生活的实践情景可以极大地激发他们的学习兴趣。因此，在导入新课时，我会选择一个与学生日常生活紧密相关的例子，比如：“同学们，你们有没有去过超市？在超市里，你们有没有注意到商品的价格？比如，一瓶牛奶的价格是3.5元，一袋盐的价格是2.8元。今天我们就来学习小数，看看它是如何帮助我们计算这些商品的价格的。”通过这样的设计，我希望能够让学生在熟悉的场景中自然地接触到小数概念。2.课本讲解时的教学方法我会用简单的语言解释