初中语文-第三单元《式微》诗经·邶风教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

初中语文--第三单元《式微》诗经·邶风教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：初中语文--第三单元《式微》诗经·邶风教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.文本理解与鉴赏：培养学生对《式微》这首诗经的理解能力，提高对古典文学作品的鉴赏水平。

2.语文实践：通过阅读和分析，提升学生的文言文阅读能力和文言文写作技巧。

3.思想情感：引导学生体会诗中的情感，培养对传统文化的认同感和审美情趣。

4.文化传承：让学生了解《诗经》的历史背景和文化价值，增强文化自信和民族自豪感。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《式微》的诗歌意境和情感表达。

2.掌握《诗经》的文学特征和表现手法。

难点：

1.理解古代诗歌中的象征意义和比喻手法。

2.文言文的断句和词义理解。

解决办法：

1.通过朗读、讨论和小组合作，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。

2.引导学生分析诗句中的象征和比喻，结合注释和背景资料进行解读。

3.利用多媒体教学辅助文言文的断句练习，并结合实际语境解释词义。

4.设计课堂练习，让学生在具体语境中运用所学知识，逐步突破难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《式微》诗经·邶风的教学课本。

2.辅助材料：准备《诗经》的历史背景介绍、相关图片、古代服饰图片以及《诗经》的朗读音频。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或投影仪展示相关图片和诗句，营造轻松的学习氛围。五、教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，今天我们要学习的是《诗经》中的哪一篇作品呢？

2.学生回答：《式微》。

3.老师总结：《式微》是《诗经·邶风》中的一篇，接下来，我们将一起走进这首古老的诗歌，感受其中的情感和意境。

二、朗读课文，初步感知

1.老师带领学生朗读课文，注意节奏和停顿。

2.学生跟读，注意体会诗歌的韵律美。

3.老师提问：同学们，朗读过后，你们对这首诗有什么初步的感受？

4.学生回答，老师总结：这首诗以“式微”为题，表达了诗人对国家衰微、民生凋敝的忧虑之情。

三、分析诗歌意境，探究主旨

1.老师提问：这首诗的意境是怎样的？

2.学生回答，老师总结：诗歌以“式微”为线索，描绘了一幅凄凉、萧瑟的景象，表达了诗人对国家命运的担忧。

3.老师提问：这首诗的主旨是什么？

4.学生回答，老师总结：这首诗的主旨是表达诗人对国家衰微、民生凋敝的忧虑之情，反映了当时社会的现实状况。

四、深入分析诗句，体会情感

1.老师提问：这首诗中有哪些诗句让你印象深刻？

2.学生回答，老师总结：例如，“式微式微，胡不归？”这句诗表达了诗人对国家衰微的无奈和期盼。

3.老师提问：这句诗中的“胡不归”是什么意思？

4.学生回答，老师总结：“胡不归”意味着诗人对国家命运的关切，希望国家能够早日恢复繁荣。

五、探究诗歌表现手法，提升鉴赏能力

1.老师提问：这首诗运用了哪些表现手法？

2.学生回答，老师总结：例如，比喻、象征、对比等手法。

3.老师举例讲解：例如，“式微”一词就是通过比喻手法，将国家的衰微比喻成树木的凋零，生动形象地表达了诗人的忧虑之情。

4.老师提问：这些表现手法对诗歌的意境和情感表达有什么作用？

5.学生回答，老师总结：这些表现手法使诗歌的意境更加丰富，情感表达更加深刻。

六、拓展延伸，提升文化素养

1.老师提问：同学们，通过学习这首诗，你们对《诗经》有什么新的认识？

2.学生回答，老师总结：《诗经》是我国最早的诗歌总集，反映了古代社会的现实状况，具有很高的文学价值和历史价值。

3.老师提问：你们还知道哪些与《诗经》相关的文化知识？

4.学生回答，老师总结：例如，《诗经》的体裁、表现手法、历史背景等。

七、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《式微》这首诗，了解了诗歌的意境、主旨、表现手法等，希望大家能够通过这首诗，更好地了解《诗经》和古代文化。

2.学生回顾所学内容，老师点评。

八、布置作业

1.请同学们课后再次朗读《式微》，并思考以下问题：

a.诗歌中的“式微”指的是什么？

b.诗歌表达了怎样的情感？

c.诗歌运用了哪些表现手法？

2.请同学们结合所学知识，写一篇关于《式微》的读后感。

九、课堂总结

1.老师总结：今天我们学习了《式微》这首诗，了解了诗歌的意境、主旨、表现手法等，希望大家能够通过这首诗，更好地了解《诗经》和古代文化。

2.学生回顾所学内容，老师点评。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：《式微》作为一篇典型的文言文，学生在学习过程中，通过朗读、背诵和解析，对文言文的阅读节奏、语法结构、词汇理解等方面有了更深入的理解，有效提高了文言文阅读能力。

2.诗歌鉴赏能力增强：通过分析《式微》的意境、情感、表现手法等，学生学会了如何鉴赏古代诗歌，对诗歌的艺术价值和审美情趣有了更深刻的认识。

3.思想情感培养：学生在学习《式微》的过程中，体会到了诗人对国家衰微、民生凋敝的忧虑之情，增强了爱国情怀和责任感。

4.文化素养提高：通过学习《诗经》的历史背景、文学价值以及《式微》这首诗，学生对我国古代文化有了更全面的了解，提高了文化素养。

5.分析问题与解决问题的能力：在学习《式微》的过程中，学生学会了如何分析诗歌中的象征意义、比喻手法等，提高了分析问题和解决问题的能力。

6.课堂参与度提高：在课堂讨论和互动环节，学生积极参与，提出自己的观点和见解，增强了课堂参与度。

7.合作学习能力：通过小组合作学习，学生在交流讨论中共同探究《式微》的内涵，培养了合作学习能力。

8.自主学习能力：学生在学习《式微》的过程中，能够主动查阅资料、思考问题，提高了自主学习能力。

9.情感态度价值观的塑造：通过学习《式微》这首诗，学生在情感态度价值观方面得到了升华，明白了珍惜当下、奋发向前的意义。

10.综合素质提升：学生在学习《式微》的过程中，不仅在语文素养上得到了提高，还在其他方面如团队合作、沟通能力等方面得到了锻炼，实现了综合素质的提升。七、板书设计①文章标题：《式微》

②作者：佚名（古代）

③诗歌背景：《诗经·邶风》

④诗歌结构：四句式

⑤诗歌主旨：对国家衰微、民生凋敝的忧虑

⑥重点词语：

①式微：衰微，衰败

②归：归去，回来

③靡：没有，不

④氓：民众，人民

⑤咏：吟咏，歌唱

⑥陟彼高冈：登上那高山

⑦阐彼垝垣：修补那破墙

⑦诗句解析：

①式微式微，胡不归？

②微君之故，胡为乎中露？

③式微式微，胡不归？

④微君之故，胡为乎中露？

⑧表现手法：

①比喻：以“式微”比喻国家衰微

②象征：以“归”象征民众对国家的期盼

③对比：以“胡为乎中露”表达民众的无奈和哀愁

⑨学习要求：

①朗读课文，感受诗歌韵律

②理解诗句含义，体会诗人情感

③分析诗歌表现手法，提高鉴赏能力八、课堂1.课堂提问与互动：

-通过提问，检验学生对《式微》这首诗的理解程度，如询问学生对诗歌主题、情感、意象等方面的把握。

-观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、讨论时的互动情况。

-设计开放性问题，鼓励学生提出自己的见解，以激发学生的思考和创新。

2.朗读与背诵：

-评价学生的朗读是否准确、流畅，是否能正确把握诗歌的节奏和韵律。

-检查学生背诵诗歌的情况，确保学生能够熟练背诵《式微》。

3.小组讨论与协作：

-观察学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与、是否能够倾听他人意见、是否能够提出建设性的观点。

-评价学生之间的协作能力，如是否能够有效地分工合作，共同完成任务。

4.实时反馈：

-在课堂上及时给予学生反馈，对于学生的正确回答和良好表现给予肯定，对于错误或疑惑给予指导。

-通过课堂练习或小测验，即时了解学生的学习效果，并根据反馈调整教学策略。

5.课堂测试：

-设计课堂小测验，包括选择题、填空题、简答题等形式，以评估学生对《式微》的理解和记忆情况。

-测试后，及时讲解答案，帮助学生查漏补缺。

6.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

-鼓励学生之间进行互评，通过同伴间的反馈，促