15 我要的是葫芦 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

15我要的是葫芦教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《我要的是葫芦》为教学内容，紧密结合二年级上册统编版语文课本，通过引导学生分析故事情节，体会作者情感，培养学生的阅读理解和表达能力。课程设计注重实践性，结合多种教学方法，如情景模拟、小组讨论等，激发学生学习兴趣，提高语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《我要的是葫芦》，学生将学会正确运用语言表达，发展逻辑思维，感受文学作品的艺术魅力，理解人与自然的关系，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解故事情节，把握人物形象。

2.体会作者情感，学习表达方式。

难点：

1.学生对故事背景和人物关系的理解。

2.学会运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观理解故事背景和人物关系。

2.引导学生通过角色扮演，深入体会人物情感，提升表达技巧。

3.设计小组讨论环节，让学生分享对故事的理解和感受，培养合作学习习惯。

4.通过范文分析，引导学生学习运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：故事音频、相关图片素材、互动学习软件

-教学手段：多媒体课件、角色扮演道具、小组合作学习卡片教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走进教室，向同学们问好：“同学们，今天我们来学习一篇有趣的课文《我要的是葫芦》。大家知道葫芦是什么吗？它有什么特点呢？”

2.学生积极回答，老师总结：“葫芦是一种藤本植物，它的果实形状独特，颜色鲜艳。今天，我们就一起走进课文，看看葫芦的故事吧！”

二、初读课文，整体感知

1.老师出示课文题目，引导学生齐读题目。

2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3.老师检查学生的朗读情况，纠正字音错误。

三、细读课文，深入理解

1.老师提问：“课文讲述了什么故事？”

学生回答：“课文讲述了一个农民想要得到葫芦的故事。”

2.老师引导学生思考：“农民为什么想要得到葫芦？”

学生讨论后回答：“因为葫芦可以用来装东西，还可以做装饰品。”

3.老师提问：“农民在寻找葫芦的过程中遇到了什么困难？”

学生回答：“农民在寻找葫芦的过程中遇到了很多困难，比如藤蔓太长、叶子太多、叶子上的虫子等。”

4.老师引导学生思考：“农民最后得到了葫芦吗？”

学生回答：“没有，农民最后没有得到葫芦。”

四、探究课文主旨，突出全文侧重点

1.老师提问：“从课文中学到了什么道理？”

学生回答：“我们要学会分辨事物的本质，不能只看表面现象。”

2.老师讲解：“农民在寻找葫芦的过程中，只看到了叶子上的虫子，没有看到叶子下面的葫芦，这就是只看表面现象的表现。我们要像农民一样，学会分辨事物的本质，才能找到真正想要的东西。”

3.老师引导学生思考：“这个故事对我们有什么启示？”

学生讨论后回答：“这个故事告诉我们，在做事情时，要注重事物的本质，不能只看表面现象。”

五、学习表达方式，提高语言表达能力

1.老师提问：“课文中有哪些修辞手法？”

学生回答：“比喻、拟人等。”

2.老师讲解：“比喻是一种常见的修辞手法，它通过将两个事物进行类比，使语言更加生动形象。拟人则是将非人类的事物赋予人的特征，使语言更加富有感情色彩。”

3.老师举例说明：“课文中的‘叶子上的虫子’就是运用了拟人手法，将虫子赋予了人的特征，使语言更加生动形象。”

六、总结全文，巩固所学

1.老师引导学生回顾课文内容：“我们学习了《我要的是葫芦》这篇课文，知道了农民在寻找葫芦的过程中遇到的困难，以及他最后没有得到葫芦的原因。”

2.老师总结：“通过学习这篇课文，我们明白了要注重事物的本质，不能只看表面现象。同时，我们还学习了比喻、拟人等修辞手法，提高了语言表达能力。”

七、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，用比喻、拟人等修辞手法，写一篇关于自己喜欢的一种植物的作文。”

2.老师提醒：“在写作时，要注意运用修辞手法，使语言更加生动形象。”

八、课堂小结

1.老师总结：“今天我们学习了《我要的是葫芦》这篇课文，了解了农民在寻找葫芦的过程中遇到的困难，以及他最后没有得到葫芦的原因。同时，我们还学习了比喻、拟人等修辞手法，提高了语言表达能力。”

2.老师鼓励：“希望同学们在今后的学习中，能够注重事物的本质，提高自己的语言表达能力。”

九、下课

1.老师向同学们宣布：“今天的课就上到这里，下课！”

2.学生齐声回答：“老师再见！”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《农事故事集》：收集了多则与农业生产相关的寓言故事，可以帮助学生进一步理解故事中的道理，如《田螺姑娘》、《乌鸦喝水》等。

-《自然观察日记》：选取一些关于植物生长、动物行为的观察日记，让学生了解自然界中的生物多样性，以及人与自然和谐共生的理念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生开展“葫芦文化”研究，让学生了解葫芦在中国传统文化中的象征意义、艺术价值和药用价值。

-引导学生观察身边的其他植物，记录它们的生长过程，撰写观察日记，培养学生的观察能力和写作能力。

-鼓励学生参与学校或社区的绿化活动，亲身体验种植、养护植物的过程，增强环保意识。

3.知识点拓展：

-植物生长的基本条件：水分、光照、土壤、温度等。

-生物学中的类比：通过学习葫芦的生长特点，可以类比其他植物的生长过程，了解生物界的普遍规律。

-传统文化中的植物象征：如梅、兰、竹、菊等植物的象征意义及其背后的文化故事。

4.实践活动设计：

-举办“植物观察比赛”：让学生在课外时间观察植物，记录观察结果，并进行比赛分享。

-组织“植物绘画展览”：鼓励学生利用课余时间绘制植物画，展示对自然的理解和创造力。

-开展“绿色校园行动”：倡导学生从自身做起，保护校园环境，种植花草树木，美化校园。

5.学习资源推荐：

-《自然观察指南》：一本介绍自然观察方法和技巧的书籍，适合学生课外阅读。

-《植物的秘密》：一本介绍植物种类、生长过程和科学知识的科普书籍，有助于拓宽学生的知识面。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括对课文内容的理解和分析，如填空、选择题等。

2.撰写一篇关于《我要的是葫芦》的读后感，要求字数不少于300字，表达自己对故事的理解和感悟。

3.设计一个与葫芦相关的手工艺品，可以是绘画、剪纸、编织等形式，展现葫芦的文化内涵和艺术价值。

作业反馈：

1.课后及时批改学生的作业，对完成情况进行评估。

2.对课后练习题的答案进行详细批改，纠正学生的错误，并指出正确的解题思路和方法。

3.针对读后感，评价学生的观点是否合理，语言表达是否流畅，鼓励学生提出自己的见解。

4.对手工艺品进行评价，关注学生的创意和工艺水平，给予适当的表扬和改进建议。

5.组织学生进行作业展示，鼓励学生相互学习和交流，共同提高。

6.对作业中普遍存在的问题进行总结，在下节课的开头进行讲解和辅导，帮助学生克服困难。

7.对于表现优秀的学生给予表扬，对于进步显著的学生给予鼓励，以激发学生的学习兴趣和动力。

8.对于作业完成情况不佳的学生，进行个别辅导，了解他们的学习困难，提供针对性的帮助。

9.定期与家长沟通，反馈学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进度。

10.在下一节课开始时，对本次作业的完成情况进行总结，表扬优秀作业，提出改进意见，为下一阶段的学习做好准备。板书设计①

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