小学语文多媒体阅读教学案例《夏夜多美》

小学语文多媒体阅读教学案例《夏夜多美》

一、案例背景

阅读是语文课程极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的

目的，在理念上有较大的变化。现代的阅读观认为，一般意义上

的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验

的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学

生、教师、文本之间对话的过程。

多媒体阅读教学模式能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多

彩的教学资源，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进

的心理状态，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静交替的

教学情境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,

促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提

高学生各方面的素质。

运用多媒体资源能培养学生主体意识，信息索取能力，思维能力，

完善语言文字训练和运用迁移能力，不断优化阅读教学。

二、案例过程《夏夜多美》课堂实录

（一）创境激趣、巩固识字

1、识“星星”（多媒体课件出示五彩斑斓的星空图，呈现木课

的生字和重点词语。通过摘星星的方式，在快乐有趣的情景中学

习巩固了生字词。）

师：今天我们继续学习《夏夜多美》这一课，请同学们齐读课题

（生齐读：夏夜多美）。是呀，夏夜多美！你瞧，满天的星星正

对着我们眨眼呢！我们仔细瞧瞧，（按鼠标点击星星，每颗星星

里出现一个生字宝宝），这些生字宝宝有谁认识？

指名读。

2、摘“星星”

师：这么可爱的星星，想不想把它摘下来？

生齐答：想。

师：好。现在，我们就来摘“星星”，只要你们能正确地读出这

些生字的读音。这颗星星就会被你们摘下来了。看谁摘的多！

3、送“星星”

师：同学们真了不起，摘下了这么多闪闪的星星。如果把这些星

星送进课文你们还会读吗？

生：会

（二）自由朗读课文，整体感知

师：那就请大家翻开书，自由地放声地读一读课文，想想这篇课

文主要写了一件什么事？

（生自由放声读课文后，出示第一幅插图，老师让学生观看这是

什么？你觉得怎么样？按一定的顺序给大家说说你看到的美丽

景色。通过看图，感受夏夜的景色美，馍学生受到美的熏陶，为

他们理解课文奠定情感基础。）

师：他们之间到底发生了什么样的故事呢？

生：小蚂蚁掉进池塘里。

师：谁还有补充？

生：小蚂蚁掉进池塘，睡莲把它救起，然后蜻蜓、萤火虫送它回

家，我觉得他们都是助人为乐的孩子。

师：你太厉害了，还知道一个成语“助人为乐”，上面哪些伙伴

助人为乐？

生：睡莲、蜻蜓、萤火虫

（教师相机粘贴实物的图片）

星星（图片）

睡莲（图片）萤火虫（图片）

蚂蚁（图片）蜻蜓（图片）

（三）研读课文，感悟睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的美好心灵。

1、学习：睡莲救蚂蚁这部分

师：晚上，都已经十一、二点钟，公园里静悄悄的，美丽的睡莲

姑姑闭上眼睛刚要休息，突然（课件：出示课文第一幅图，并传

来哭声）

师：这是谁在哭呀？

生：是小蚂蚁

师：它为什么哭呀

生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！

师：谁能带着哭腔读一读

（生边哭边说，学得挺像）

师：你学得太像了，是谁救了蚂蚁，他们有一段对话，打开书来,

可以和同桌分角色练一练

（生在自由练读，课件打出睡莲、蚂蚁的对话）

师：你们读得太好了，老师要问你们一个问题，（打出：小蚂蚁

连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”“连声”用红色突出）连声说应

该是怎样说？

生：谢谢您，睡莲姑姑。

师：只说了一遍？

（生点点头）

师：还有没有不同意见的？

生：谢谢您，睡莲姑姑。

师：你也是跟她一样，只说了一遍。

生：谢谢您，睡莲姑姑。谢谢您，睡莲姑姑。谢谢您，睡莲姑姑。

师：注意这里是“你”还是“您”？

生：您。

师：说明小蚂蚁是个怎样人？

生：小蚂蚁是个非常有礼貌的人。

师：同学们能不能把睡莲和蚂蚁演出来，这下要加上动作了，可

以和同桌练一练，老师想找一个孩子和我演一演

（学生和同桌合作练习，老师和一个孩子也在练习，老师扮演睡

莲）

（先看老师与学生的表演，带上头饰，演完再叫一对伙伴上来演,

带上头饰）

睡莲.：（打哈欠，伸懒腰，闭上眼睛准各睡觉）

小蚂蚁：呜呜...

睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？

小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。

（师提示：睡莲弯弯腰）

睡莲：快上来吧！

小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。

睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

师：你们演的真像，很多孩子还想演，下了课再演给我看，好吗？

你们看睡莲多美呀，睡在睡莲身上，微风吹来，像躺在摇篮里看

美丽的星星，多舒服呀，我都很想在上面睡一睡，你们也想吗？

生：非常想

师：可蚂蚁却吵着要回家，为什么呀？

生：不回家，它爸爸妈妈会着急的。

师：我们是下午4：10放学，假如你们5：00还没到家，你父母

着不着急？

生：着急。

师：就在前几天，我们班的李苗，她妈妈因为有点事，晚了点接

孩子，李苗就跟高年级的一个姐姐回家了，她妈妈跑来学校接她,

我和她到处在校园里找，没找到，我们都吓坏了，她妈妈都急得

直哭。都晚上十一、二点，小蚂蚁还没回家，她爸爸妈妈这个时

候肯定也在到处找它，所以小蚂蚁说：

生：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

2、学习蜻蜓、萤火虫来帮忙这部分

师：小蚂蚁要回家，睡莲没办法送它，那后来这只可怜的小蚂蚁

最后回到了家没有呢？又是在谁的帮助下回到家的呢？请大家

默读课文的2—15自然段，圈出帮助小蚂蚁回家的动物的名字，

并把他们说的话用“一一”画出来。

生默读课文，边读边圈画。

师：你们找到了吗？

生：后来小蚂蚁叵家了。

生：蜻蜓和萤火虫帮助它回到了家。

师：这可是一个精彩而又感人的过程，现在就请你们将课文的

2~14自然段读读，边读边带上表情，做做动作，把你喜欢的句

子多读几遍，也可以读给前后左右同学听。

（教师采用多种方式引导学生朗读课文，读出小动物们说话的语

气，想象小动物们说话的神情，感悟睡莲和小动物们各尽所能、

团结协作的精神美。通过绘声绘色的朗读，再现一方有难，八方

支援的感人场面，使学生潜移默化地受到思想教育。）

生自由练读，巡视指导

师：现在就请你们把你喜欢的句子读给大家听。

生：我最喜欢第13自然段。（表情朗读第13自然段）

师：你读得真好，老师也被你感染了，我也想读这一段。你们愿

意听吗？（生齐说愿意）如果你们觉得读得好的话，就给点掌声

表示。

（师声情并茂地朗读。读完生热烈鼓掌）

师：谢谢，我刚才读的时候，读着读着，脑海里浮现出了这样的

一个画面：在一个漆黑的夜晚，一只美丽的小蜻蜓就像一架轻盈

的小飞机，它驮着小蚂蚁飞呀飞。前面还有一只萤火虫在为它们

带路，萤火虫的尾部发出萤光，就像点起了一盏亮晶晶的小灯笼,

多么温馨感人的情景呀！现在就请你们边想象边读读。

生自由读。指名读。

生：我喜欢第9自然段，我读给你们听。

师：他读得怎么样，评一评。

生：他读出了睡莲姑姑的无奈。

生：我听出了睡莲姑姑为不能帮小蚂蚁而苦恼，难受的心情。我

也能读好这句话。

师：好，我们洗耳恭听。

生表情朗读。

师：看来，读好书得先用心去体会，还有谁愿做有心人？

生：我很喜欢第6段自然段。

师：读得真美。为什么蜻蜓不能单独送小蚂蚁回家呢？

生：因为天太黑了，看不到路。所以需要萤火虫来帮忙。

师：那你知道萤火虫为什么会发光吗？

生：因为萤火虫的尾巴上有发光器，所以会发光。

师：还有谁想补充？

生：我知道萤火虫在晚上才会发光，而且发光是为了寻找自己满

意的对象，另一个原因是为了吓唬敌人。

师：那为什么要把蜻蜓比做“飞机"呢？

生：因为飞机会飞，蜻蜓也会飞。他们很象。

师：那你还想把月亮比做什么呢？

生：小船、香蕉、镰刀.....

师：你们真厉害，了解得这样多。你是从哪里知道的？

生：我是从书上看到的。

师；看来你是个有心人，我希望大家也能向他一样多读课外书，

了解更多的知识。

（教师善于挖掘教材，补充相关的语文知识和科学知识，培养学

生的科学意识和探究精神，并让学生意识到不仅能从课堂上学到

知识，而且生活也是个大课堂。）

3、学习送蚂蚁回家这部分从课堂上

师：在他们的帮助下，小蚂蚁到家了吗？

生：到家了

（课件打出13、14自然段：小蚂蚁爬上“飞机”......小蚂蚁

到家了。）

师：谁想读？

师：这段你觉得哪些词很美？

生：亮晶晶的青青的绿绿的

（课件在上一幅图的基础上，把“亮晶晶”变成黄色，“青青的”

变成青色，“绿绿的”变成绿色）

师：亮晶晶的小灯笼，还可以亮晶晶的什么？

生：亮晶晶的水晶

生：亮晶晶的眼睛

生：亮晶晶的宝石

（让学生看字的颜色，分辨青色和绿色）

师：青青的假山，还可以青青的什么？

生：青青的大海

师：青青的大海还是蓝蓝的大海？

生：应该是蓝蓝的大海

师：对了，大海应该是蓝蓝的大海。

生：青青的小河

师：有这种颜色的小河，那这种小河是脏水，受污染了，要清清

的小河，这样的水才是好水呀。

生：绿绿的草坪，还可以绿绿的什么？

生：绿绿的树叶

生：绿绿的苹果

师：青青的苹果好，还是绿绿的苹果好？

生：青青的苹果好

师：老师赞成青青的苹果

生：绿绿的荷叶

（课件出示：绿绿的草坪青青的假山亮晶晶的灯笼

齐读一遍）

师：哪只“小蜻蜓”愿意带我们去看看小蚂蚁的家呢？（生读第

14自然段）

师：同学们边听边想，小蜻蜓飞过哪些地方？你觉得这些地方怎

么样？

生：小蜻蜓飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。

我觉得这些地方很美。

师：你说得真好。有位热心的阿姨，想带你们去欣赏这美丽的夜

景，请你们闭上眼睛，边听边想象，你看到什么？

（生听老师配乐朗读第14自然段后交流感想。）

（通过多媒体演示，可以得到形象的展示，这时在配上教师富有

感染力的范读，学生不知不觉就融入课文的情境中去了。）

生：我好象变成一只小蜻蜓，看到青青的假山，绿绿的草坪，花

台上开着五颜六色的鲜花。

生：我看到假山是黑的。山上有树、有花、山下有水。

生：我看到像咱们学校足球场那样绿绿的草坪。

生：我看到美丽的花坛，百花齐放，万紫千红。花儿还笑咪咪地

迎接小蚂蚁回家呢！

师：让我们怀着愉快的心情再一次领略这美丽的夜景吧！

（生齐读第14自然段，配乐边读边想象。）

4、学习倒数第二个自然段

师：小蚂蚁到家了，星星高兴地眨着眼睛

（出示课件，小蚂蚁到家图，天上有很多美丽的星星，一闪一闪

的，一颗大星星出现了，眨着眼高兴地笑了，最后出示句子：星

星看见了，高兴地眨着眼。啊，多美的夏夜呀！齐读）

师：星星看见了为什么高兴地眨眼睛？

生：蚂蚁回到家了

生：小蚂蚁到家了，它的爸爸妈妈肯定会很高兴，所以星星也会

跟着高兴。

生：它看到了他们都是助人为乐的人。

生：因为小蚂蚁是它的朋友，看到朋友到家了，所以很高兴。

师：怎样做才是心灵美的孩子？

生：帮父母做事，帮老人拿东西，让坐。

师：这篇童话中的伙伴心灵美吗，为什么？

生：睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐。

师：那小蚂蚁是不是心灵美的孩子。

生：是。

师：为什么？

生：因为小蚂蚁想到了爸爸妈妈。

师：是呀，我们也应像小蚂蚁一样，做什么事要想到父母。

生：还有小蚂蚁懂礼貌。

5、分角色朗读全文，体验情感。

师：同学们，我们都有自己喜欢的句子和角色。现在请你们前后

左右凑在一起，分角色再读读这篇课文。

师生合作朗读全文，生戴上头饰，师读旁白。