2024秋新科粤版化学九年级上册课件 2.1 空气的成分 第1课时 空气的成分和用途

第二单元2.1空气的成分第1课时

空气的成分和用途

助力教学仅限个人使用，1.了解空气的主要成分，知道空气中主要成分的含量。2.知道空气中氧气含量的测定方法。3.掌握空气中各成分的主要用途。4.能够区分纯净物和混合物。学习目标

助力教学仅限个人使用，情境导入

猜谜：一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。空气

助力教学仅限个人使用，空气真清新呀！空气中有哪些成分呢？如何保护空气？科学家是怎样发现空气的成分的？

助力教学仅限个人使用，很久以前，人们认为空气只是单一的某种物质。法国化学家拉瓦锡第一次用定量的方法证明了空气中有氧气和氮气。18世纪70年代，瑞典科学家舍勒和英国化学家普利斯特里分别制得了“氧气”。英国化学家拉姆西发现了稀有气体氩，以后各种稀有气体陆续被发现。合作探究探究点一

空气有哪些成分1.科学家是怎样发现空气成分的

助力教学仅限个人使用，为了弄清楚空气的成分，有很多科学家致力于这方面的研究，其中最有名的就是法国化学家拉瓦锡做的实验。拉瓦锡(1743～1794)，法国著名化学家、近代化学的奠基人之一、近代化学之父。拉瓦锡

助力教学仅限个人使用，实验原理在密闭容器里，用某种物质和空气中氧气反应生成

，使容器内压强______，液体进入容器。_____________________

就是空气中氧气的体积。拉瓦锡和他研究空气成分的装置试剂：汞进入容器中液体的体积结论：空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5。固体减小

助力教学仅限个人使用，实验：测定空气中氧气含量合作探究探究点一

空气有哪些成分2.测定空气中氧气的含量

助力教学仅限个人使用，实验原理利用红磷燃烧消耗密闭容器内空气中的氧气，使密闭容器内压强减小，在大气压的作用下，水进入容器，进入容器内水的体积即为减少的氧气的体积。合作探究探究点一

空气有哪些成分2.测定空气中氧气的含量

助力教学仅限个人使用，实验用品①仪器：集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、导气管、胶皮管、止水夹、烧杯、酒精灯及火柴。②试剂：红磷、水。合作探究探究点一

空气有哪些成分2.测定空气中氧气的含量

助力教学仅限个人使用，①连接装置并检查装置的气密性。②在集气瓶内装入少量的水，再把剩余的容积分成五等份，并用橡皮筋做上记号。③用止水夹夹紧胶皮管，点燃燃烧匙内的红磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞紧。④燃烧结束并冷却至室温后，打开止水夹。实验步骤合作探究探究点一

空气有哪些成分2.测定空气中氧气的含量

助力教学仅限个人使用，实验操作观察与思考1.将集气瓶的水面上方剩余空间划分为5等份。实验前集气瓶里装的是什么？

。2.点燃燃烧匙中的红磷，迅速插入集气瓶中，塞好胶塞。瓶内出现什么现象？

。红磷燃烧消耗了瓶内的什么物质？

。3.反应停止后，待集气瓶冷却至室温，松开止水夹你观察到什么现象？如何解释？

。请你根据上述实验事实作出结论：

。

空气红磷燃烧，产生大量白烟氧气水进入集气瓶且流入水的体积约占瓶内空气体积的1/5氧气约占空气总体积的1/5

助力教学仅限个人使用，1.若集气瓶内的水未上升至1/5处，可能的原因有哪些？2.能否用蜡烛、木炭代替红磷进行实验？3.剩余气体的主要成分是什么？

装置漏气；

红磷的量不足；

未完全冷却就打开止水夹。不能，因为蜡烛、木炭与氧气反应产生了二氧化碳，影响测量结果。剩余气体主要是氮气。

助力教学仅限个人使用，【注意】1.水蒸气在空气中的含量不固定，受地区和天气的影响。如阴雨天空气湿度大，水蒸气含量也会略大。2.二氧化碳的含量也会因人类活动而有所变化。合作探究探究点一

空气有哪些成分3.空气的成分

助力教学仅限个人使用，在组成空气的各种成分中，氮气含量最多，稀有气体含量很少，这些气体都有各自的用途。要认识它们的用途，先要了解它们有什么性质。性质用途决定反映合作探究探究点二

氮气和稀有气体有用吗

助力教学仅限个人使用，物理性质无色、无味的气体，在标准状况下密度比空气略小，难溶于水。化学性质不活泼，一般情况下，它不支持燃烧也不供给呼吸。合作探究探究点二

氮气和稀有气体有用吗1.氮气

助力教学仅限个人使用，①用氮气做灯泡或食品包装的填充气，焊接金属时常用作保护气。②液态氮气用于医疗手术（冷冻细胞，杀伤细胞，防止癌细胞扩散）。③用氮气制氮肥（人工固氮，工业制氨气）。④超导材料在液氮的低温环境下能显示超导性能。食品充氮防腐合作探究探究点二

氮气和稀有气体有用吗1.氮气——用途

助力教学仅限个人使用，物理性质无色、无味的气体，难溶于水。化学性质很不活泼，但在一定条件下也能与某些物质发生化学反应。合作探究探究点二

氮气和稀有气体有用吗2.稀有气体

助力教学仅限个人使用，①作为保护气。②制成多种电光源，如航标灯、强照明灯、闪光灯、霓虹灯等。③用于激光技术或医疗麻醉。④用氦气代替氢气填充气球，不会发生爆炸。合作探究探究点二

氮气和稀有气体有用吗2.稀有气体——用途

助力教学仅限个人使用，物质按组成成分的多少如何划分？1.混合物：由两种或两种以上的物质组成的物质。混合物不能用化学符号来表示，如空气，矿泉水等。2.纯净物：只由一种物质组成的物质。纯净物可以用化学符号来表示，如氮气可以用N2来表示；氧气、二氧化碳可分别表示为O2、CO2等。红磷(P)和五氧化二磷(P2O5)也是纯净物。合作探究探究点三

怎样区分混合物和纯净物1.混合物和纯净物

助力教学仅限个人使用，有固定的组成和性质，如熔点、沸点等没有固定的组成和性质，各物质都保持各自的性质可用化学符号表示不能用化学符号表示氧气(O2)、硫(S)、一氧化碳(CO)、水(H2O)等纯净的空气、稀有气体、海水、糖水等混合物

纯净物分离、提纯混合2.混合物和纯净物——区别和联系合作探究探究点三

怎样区分混合物和纯净物

助力教学仅限个人使用，纯净物和混合物易错提醒1.纯净物是相对的，不是绝对的，也就是说客观物质世界中绝对纯净的物质是没有的。2.带“混合”字样的不一定是混合物，如：冰水混合物（纯净物）；带“纯净”字样的不一定为纯净物，如：纯净的空气（混合物）。3.混合物和纯净物——易错提醒合作探究探究点三

怎样区分混合物和纯净物

助力教学仅限个人使用，A.相交关系B.包含关系C.并列关系√如果用两个圆分别表示纯净物和混合物，那么这两个圆是什么位置关系？

助力教学仅限个人使用，空气的成分空气的成分（体积分数）物质的简单分类空气中氧气含量的测定原理现象结论氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他气体和杂质0.03%纯净物混合物只由一种物质组成由多种物质组成课堂小结

助力教学仅限个人使用，1.下列物质属于纯净物的是（

）A.空气B.冰水混合物

C.矿泉水D.牛奶2.在空气中，体积分数占0.03%的是（

）A.N2B.O2C.CO2D.ArBC随堂训练

助力教学仅限个人使用，3.空气是一种宝贵的资源。下列有关空气的说法中正确的是(

)A．空气中分离出的氮气化学性质不活泼，可作食品防腐的保护气B．空气主要由氧气和氮气组成，其中氧气在空气中的质量分数约为1/5C．霓虹灯可以发出各种颜色的光是利用稀有气体的化学性质D．空气中没有能作为生产化肥的原料的成分A随堂训练

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工