全生活理念下嬉趣美术活动内容的探索与研究

摘要：在全生活理念下开展嬉趣美术活动，就是将美术活动与幼儿日常生活的方方面面相结合，使美术成为幼儿生活的一部分。教师要善于分析幼儿的一日生活，从细节入手，寻找生活中的美术元素，开发生活美术课程，让幼儿能在生活中感受到美的存在，让美术创作成为幼儿表达情感、记录生活的重要方式。关键词：嬉趣美术；生活元素；美术课程；幼儿教育在全生活理念下开展嬉趣美术活动，意味着将美术深深地融入幼儿的日常生活中，使之成为幼儿生活的一部分，而不仅仅是一门单独的课程或活动。为了实现这一目标，教师可将嬉趣美术活动与幼儿的签到、进餐、游戏等日常生活活动紧密结合，让幼儿能在生活中感受到美术的魅力。比如，早晨的阳光照在窗户上的光影，午后树叶在风中摇曳的姿态，这些生活中的小细节，都能成为幼儿美术创作的灵感来源。教师应鼓励幼儿将在生活中观察到的美，通过画笔或其他创作工具表达出来，让他们在创作的过程中感受到愉悦和获得成就感［1］。一、发现生活，多样化开发创作元素生活中的一些细节，对于幼儿来说是新奇而有趣的，但有时候成人会忽略幼儿的所见、所闻、所感，忽略了其中蕴含的教育价值。教师应该拥有一双善于发现美的眼睛，及时捕捉那些看似平常却充满教育意义的生活元素，这样才能引导幼儿发掘和表现更多生活中的美。（一）生活场景与物品的再现与转化幼儿生活的家庭、社区等环境，是他们最熟悉且充满感情的场所，在好奇心旺盛和想象力丰富的幼儿的眼中，每一处生活场景都充满了生命力和故事。因此，教师需要耐心引导幼儿去观察、去体验，让他们发现这些平常场景中的不平凡之处。《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，要鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。因此，教师应该充分利用幼儿身边的物品和场景，如一个杯子、一张桌子，甚至是一扇门，作为美术创作的主题，鼓励幼儿用自己的方式去表达这些物品，如通过画一画、剪一剪、做一做，将生活中的元素转化为美术作品。这样有助于提升幼儿的观察能力和表现能力。例如，在秋天，幼儿园的橘子树上挂满了金黄的橘子。教师可与幼儿一起想办法摘橘子，引导幼儿剥橘子、品橘子，让幼儿感受收获的喜悦。教师也可以将橘子摆在美术区，以有趣的造型或者利用光影吸引幼儿的目光，而后引导幼儿拿起纸笔，画下这道独特的风景。这样不仅有助于幼儿掌握绘画技巧，还能让幼儿学习如何在生活中发现美和表现美。通过这样的引导和教育方式，教师可以让幼儿更加深入地理解和感受生活，也能够激发幼儿的创造力和想象力，让他们在美术活动中获得更多的乐趣和成就感［2］。（二）季节与节日中的美术体验随着季节更迭，大自然为人们展现了一幅幅美丽的画卷。丰富多变的大自然可以为幼儿提供美术创作的无尽灵感。让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色，不仅是一种美术教育方式，还是一种培养幼儿积极生活态度的方式。在季节交替时期，教师可带领幼儿走进大自然，去观察、去感受、去欣赏。春天，花朵争相绽放，教师可组织幼儿去春游，引导幼儿就需要准备的东西、游玩的路线等展开讨论，同时鼓励幼儿用画笔记录自己的想法。幼儿的画作虽然还显稚嫩，但幼儿敢于表达、勇于创造的精神却是十分珍贵的。在春游期间，幼儿会被各种各样的花朵所吸引，对其充满好奇和感到惊叹。对此，教师可用任务单引导幼儿去观察、去发现，让他们去探索每一朵花的形状、颜色，感受花瓣的柔软、花蕊的细腻。这种细致的观察和体验，能为幼儿提供进行美术创作的丰富素材和灵感。教师还可以将节日与美术活动结合起来，比如，在“三八”国际劳动妇女节，教师可以鼓励幼儿用自己的方式，为妈妈制作一份独一无二的礼物，表达对妈妈的爱。将充满爱意的礼物呈现在妈妈面前的那一刻，不仅幼儿可以获得成就感和感受到快乐，收到礼物的妈妈也会感到幸福和感动。总之，在以季节与节日为主题的美术活动体验中，幼儿不仅可以学习如何从大自然和生活中汲取灵感，还能学习如何用美的方式表达自己的情感。这样的美术教育是生动的、有趣的，更是充满情感和生命力的。（三）生活中情感与故事的表达与想象幼儿的情感纯真而直接，在幼儿的世界里，家人、朋友和老师，是他们生活的重要部分，也是他们情感表达的主要对象［3］。但幼儿的世界也是广阔的，他们的情感体验和想象力可以穿越时空。在美术教育中，教师要鼓励幼儿将自己的生活经历和情感体验融入作品中，引导幼儿用画笔描绘出与家人共度的快乐时光，或者勾勒出自己想象中的故事场景。这样的创作活动不仅能够让幼儿通过美术表达自己的内心世界，还能增进他们的自我认知和情感表达。为了促进幼儿心理健康发展，让每个幼儿都有机会表达，教师可以鼓励幼儿用画笔记录下自己的喜怒哀乐。比如，有的幼儿通过绘画表达了因为得到一个心爱的玩具而感到快乐的心情，有的幼儿描绘了一次愉快的旅行，还有的幼儿借助绘画表达了内心的脆弱和不安。这样的绘画作品不仅仅是色彩的堆叠和线条的组合，还是幼儿心灵的释放和情感的流露。这样的美术创作活动，不仅能让幼儿学会表达自己的内心世界，还能让教师更加深入地了解幼儿的情感和需求，进而更好地引导幼儿成长。（四）废旧物品的利用与创造《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出，教师应为幼儿提供丰富的，便于幼儿取放的材料、工具或物品，以支持他们进行自主绘画、做手工等艺术活动。日常生活中各式各样的废旧物品，如塑料瓶、玻璃瓶和纸盒等，在幼儿美术教育中都是宝贵的创作素材。因此，教师可以引导幼儿积极收集生活中的废旧物品，如瓶子、罐子、管子、盒子等，发挥丰富的想象力，将废旧物品创造成有趣的美术作品。这样不仅可以培养幼儿的环保意识，还能让幼儿体验创作的乐趣和获得成就感。例如，某次教育活动中，笔者发现了一个胖墩墩的玻璃瓶，将其放在了泥工区，并引导幼儿思考：“这个胖墩墩的瓶子看起来像什么呀？”在问题的引导下，幼儿展开讨论，发挥想象力为玻璃瓶装饰“五官”，并为其做了一顶可爱的帽子。这个创意作品吸引了更多幼儿的目光，他们纷纷寻找各种废旧瓶子，积极创作美术作品。在这一过程中，幼儿不仅学会了如何从废旧物品中发现美，利用废旧物品创造美，还培养了环保意识。废旧物品的再利用，不仅丰富了幼儿的美术创作素材，还为他们提供了一个发挥想象力和创造力的广阔舞台。二、结合生活，多途径探索课程内容（一）选择生活化的美术主题幼儿生活的家庭、社区等都蕴含美，在幼儿的生活里寻找相关的主题开展美术教育活动，可以更好地引导幼儿发现美，激发幼儿的创作欲望，使幼儿结合自己的生活经验顺利完成创作任务。例如，幼儿在玩跳绳的过程中提出了问题、展开了讨论：“老师，这个跳绳是用什么做的呢？”“毛线可以用来做跳绳吗？”“不行不行，毛线是用来织毛衣的。”幼儿对毛线产生了兴趣，因此，笔者以“线”为主题，引导幼儿开展美术学习活动。比如：让幼儿去寻找多种材质的线，感知线的多样性；让幼儿欣赏中国古典纹样中的线，了解博大精深的中华优秀传统文化，感受繁复的线条美；让幼儿制作毛线粘贴画，用毛根制作有趣的运动小人；让幼儿用自制的编织器编织小围巾；等等。幼儿创作的作品色彩丰富，造型独特，充满了想象力。（二）发掘细节里的美术体验美是需要发现的，美术创造活动也是需要发掘的，在幼儿一日生活中，教师可以渗透各种形式的美术活动。幼儿的签到、晨检锻炼、散步活动等都是可挖掘的时机。比如，在幼儿签到区，笔者放置了不同颜色的毛球，引导幼儿选择不同颜色的毛球来签到，且要求幼儿在一周内，不能选择重复颜色的毛球。一开始，幼儿选择的毛球五颜六色，颜色虽丰富但整体缺乏美感。慢慢地，幼儿了解了冷色调和暖色调，在选择签到毛球时便有意识地选择同一个色系的毛球。之后，笔者继续引导幼儿：“除了选择同色系的毛球，是不是还可以使一周内所选的毛球呈现颜色渐变呢？”幼儿豁然开朗，在一周的签到中选择了呈现颜色渐变的毛球。一周结束后，幼儿发现签到墙上是一排排的渐变色毛球。在这一过程中，幼儿感受到了美，也感受到了创作的快乐。再如，在某次户外游戏中，幼儿发现紫藤花开了。幼儿特别兴奋，想留下这美丽的风景。于是，笔者带领幼儿开展了植物印染活动。除了紫藤花，幼儿还利用草地里的小草、形状奇特的树叶，在敲敲打打中完成了一幅幅植物印染图。又如，在散步活动中，教师可以带领幼儿进行观察，利用落花和树叶，在草地上摆一摆、拼一拼，创作出一幅幅美丽的拼画。（三）拓展幼儿园外的美术空间家长是幼儿成长中的重要伙伴，也是全生活理念下美术教育活动的重要参与者。教师可以通过开家长会、举办亲子活动等方式，向家长介绍美术活动的重要性和开展方法，引导家长在家庭生活中与幼儿一起进行美术创作，营造浓厚的艺术氛围。如在不同的季节，提醒家长带幼儿观察大自然的变化。春天百花齐放，夏天绿意盎然，秋天落英缤纷，冬天萧瑟冷寂，每一个季节都有其独有的美，也都值得幼儿去看、去感受。在幼儿充分感受后，家长可以引导幼儿完成一些小手作。比如，在春天开展颜色搜集活动，让幼儿在搜集花朵颜色的过程中认识多样的颜色，了解各种各样的花；在秋天带着幼儿去观看收稻、打谷活动，让幼儿基于所见所感创作以劳动为主题的作品，感受农民的辛苦。在家长的陪伴下，幼儿的美术空间可无限拓展，幼儿对美的理解也会更加深刻。三、回归生活，以嬉趣之乐创美生活（一）共创环境，体验成功的喜悦幼儿的成长离不开成人的鼓励，《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，要让幼儿能用自己制作的美术作品布置环境，美化生活。让幼儿参与到生活环境的创设中，可以让幼儿感受到成功的喜悦，激发幼儿持续不断的创作兴趣。例如，对于班级管理需要的各种标记，教师可以让幼儿自己制作，这既能让幼儿看得懂，也是对幼儿的一种肯定。对于幼儿创作的各种美术作品，教师可以用多样的方法展示出来，比如引导幼儿用挂、吊、贴、剪等多种方法，将作品放置在柜子上、角落里、墙壁上，让幼儿随时都能发现自己的作品，这既能让幼儿感受到美术创作的乐趣和获得成就感，也能激发幼儿继续参与到创作活动中。例如，在寒假来临之前，教师可以引导幼儿就新年里要做的事展开讨论，引导幼儿以生肖为元素，用画、剪、贴等多种方法进行美术创作，在教室里布置新年装饰，展示自己的新年主题创作作品。（二）多维互动，感受生活的美好幼儿需要陪伴，与成人和同伴进行互动，会让幼儿内心充满力量。美术创作活动可使幼儿和父母、同伴进行多维互动，让幼儿能更好地感受爱，表达爱，感受到生活的美好。例如，在相关节日来临之前，教师可引导幼儿为父母制作贺卡，表达对父母的爱。幼儿在进行美术活动的过程中与同伴讨论也是一种积极的互动，可以增进幼儿与同伴间的深厚友情。