新《课标》背景下初中英语教学与传统文化的融合策略研究

摘要：在新《课标》的实施下，初中英语教学悄然发生了变化。在教学中更加注重学生的主体地位，强调学生核心素养的培养。而教师作为教学活动的设计者与实施者，也应当转变传统的教学身份，逐渐转变为学生成长路上的引导者。同时，在教学中，教师要重点关注传统文化与教学的深度融合，以传统文化丰富教学内容，培养学生的文化意识，增强学生的文化自信，实现英语学科育人价值。基于此，本文首先从三个方面阐述英语教学与传统文化融合的价值，在此基础上分析初中英语教学与传统文化融合的问题，并提出有效的融合策略。关键词：新《课标》初中英语传统文化文化意识随着新《课标》的全面实施，初中英语教学面临着从知识讲解转变为向学生核心素养培养的新要求。在现代化教学中，英语教学不再局限于普通的语言技能教学，更强调学生文化意识、思维品质、学习能力等方面的全面提升。通过英语教学传递传统文化，能使学生形成良好的文化意识，使学生尊重多元的文化，感受到传统文化的魅力，从而自觉承担起弘扬并传承中华优秀传统文化的重任与使命。然而，在当前初中英语教学中融入传统文化还存在一些不足，在一定程度上影响着传统文化的渗透，难以提升英语教学质量。教师需做好这一方面的全面研究，探索有效的融合策略。一、初中英语教学与优秀传统文化的融合价值1.有利于丰富英语教学内容在初中英语教学中，丰富多样的教学内容有利于激发学生学习兴趣，让学生在课堂上学到更多有关文化方面的知识，从而实现知识的延伸，促进学生文化意识的发展。传统的初中英语课堂教学多以教材上的知识点为主，强调学生对英语语言的学习。导致教学内容过于枯燥，教学的目的性较强，无法激发学生学习兴趣。而通过传统文化与英语教学的融合，则能有效拓展教学内容。在实践中，教师可通过引入传统节日、文学作品、传统美德等文化元素，使英语课堂变得更加丰富多彩。学生在学习的过程中，既能学习语言本身，也能感受传统文化的博大精深，这有利于激发学生学习兴趣，提高他们的学习效率。2.有利于培养学生的文化意识在新《课标》的实施下，要求教师应当关注学生核心素养的形成。在英语学科素养中，文化意识是重要的组成部分。培养学生文化意识，自然而然成为每一位初中英语教师的教育目标。在全球化的背景下，文化多样性的保护和传承变得尤为重要，每一位青少年都应当关注我国优秀传统文化，自觉承担起弘扬并传承中华优秀传统文化的责任。在英语教学中融入中华优秀传统文化，可以使学生了解多元的传统文化，认识到本土文化的独特价值。与此同时，通过对中西方文化的对比，可以使学生形成尊重多元文化的优秀品质，使他们在了解和学习多元文化的过程中，形成对传统文化的认同感和自豪感，这对于培养学生国际视野有着一定促进作用。3.有利于促进传统文化的发展在新时期下，多元的文化相互交错，传统文化的传承和发展尤为重要。然而，由于部分学生受到多元文化的影响，导致对传统文化的了解度较低，十分不利于传统文化的传承与发展。而将传统文化融入英语教学，不仅有利于传统文化的传播，还能促进其创新和发展。在学习英语的过程中，学生能在教师的引导下，从不同的视角审视和理解多样的传统文化，这能为传统文化注入新的活力。同时，还能使学生进一步感受传统文化的价值意蕴和文化魅力，从而推动传统文化在现代社会中的传承与发展。二、初中英语教学与优秀传统文化的融合问题1.忽略传统文化融合在初中英语教学中，教师作为教学活动的设计者与实施者，他们自身的教育理念以及教学方式的应用，很大程度上决定着课堂教学质量。在初中英语教学与传统文化的融合中，由于部分教师未能转变教学观念，仍然以提高学生英语成绩、发展学生语言技能为主，从而忽略了在教学中融入传统文化。这不仅会降低英语教学质量，还无法匹配新《课标》的实际要求，难以发挥传统文化在英语教学中的重要价值，不利于学生文化意识的全面发展。2.融合方式未能创新虽然已有越来越多的教师重视传统文化在教学中的融合，且不断尝试将传统文化融入英语教学，但在实践中，融合效果不佳，难以突出传统文化的价值意蕴，无法提升初中英语教学质量，阻碍着学生核心素养的发展。产生这一问题的主要原因是部分教师未能遵循与时俱进的原则，不注重融合方式的创新。如部分教师可能会根据教材中所出现的文化内容介绍相关传统文化知识，或在特定节日传播传统文化，而忽略了将传统文化系统地融入课程内容和教学活动中三、初中英语教学与传统文化的融合原则1.主体性原则新《课标》强调学生在课堂中的主体地位。因此，在初中英语教学中融入传统文化时，教师应当遵循主体性原则，不断引导学生主动探索和学习优秀传统文化知识。在设计教学活动时，教师仍然要把学生的兴趣爱好、学习需求放在首位，以多样化的教学活动激发学生的参与兴趣，让学生能够主动参与到学习活动中，使其体验和感受传统文化魅力。另外，教师也要转变自身角色定位，以辅助者的身份引导学生自主学习、探究，以此实现传统文化在教学中的全面渗透。2.全面性原则为进一步提升初中英语教学质量，全面实现英语教学与传统文化的相互融合，发展学生的文化意识，教师还应遵循全面性原则，将传统文化融入英语教学的各个方面，如教学方法、课程内容、评价体系等方面。比如在阅读教学中融入传统文化元素，让学生感受到传统文化的魅力；在语法教学中融入传统文化，让他们比较中英文表达的差异。除此之外，全面性的原则还要求教师关注传统文化的多个方面，如精神文化、物质文化、制度文化等，以增进学生对传统文化的了解，使学生从不同角度认识到多样化的传统文化，从而增强学生的文化自信，培养学生的跨文化交际能力。四、新《课标》指导下初中英语教学与优秀传统文化的融合策略1.用信息技术讲述传统文化目前信息技术已被广泛应用于各个领域，推动着我国教育事业的数字化、智能化、现代化发展。在教学实践中，教师可全面运用多样化的信息技术开展教学活动，并为学生讲述多样化的传统文化。需要注意的是，教师在使用信息技术时，要确保所应用的信息技术与教学内容，以及教学活动相匹配，以确保充分发挥信息技术的优势，促进学生深度学习，从而实现传统文化的有效融合。例如，在学习“Wheredidyougoonvacation？”，除了让学生掌握本单元所出现的“anyone、few、most”等基本词汇之外，还要让学生学会运用“Wheredidyougoonvacation”“Iwentto……”展开对话，同时，要求学生能够谈论过去所发生的事情。在课本的“SectionA”，有一则角色扮演对话，主要讲述了关于黄果树瀑布的故事。结合这一部分内容，教师便可以借助信息技术渗透传统文化，为学生讲解与黄果树瀑布有关的故事，让学生感受到这一传统文化的魅力，从而增强学生文化自信。具体而言，教师首先可先让学生结合这一部分与同桌进行对话练习，初步了解对话的内容，掌握重点词汇和关键句型。在此之后，教师除了运用多媒体设备展示与黄果树瀑布有关的图片或视频之外，还可以运用VR技术为学生呈现虚拟的场景，让学生在课堂中直观地看到“动态的黄果树瀑布”。通过这种方式，能让学生看到这些名胜古迹的壮丽景象。在此之后，教师可将学生分成若干小组，让学生以小组为单位，结合这一部分内容，探索与黄果树瀑布有关的文化知识和历史意义，或者其他名胜古迹的历史文化，如本单元所出现的天安门、故宫等地，鼓励学生用英语制作一个简短的介绍视频或PPT，向全班介绍这些名胜古迹的文化内涵和价值意蕴。例如黄果树瀑布是“四大瀑布”之一，曾经被誉为“中国南方的长江”。同时，黄果树瀑布还有着很多文化渊源，是贵州政治、经济、文化和社会发展的重要地标之一。另外教师还可以借这一名胜古迹为学生讲述经典电视剧《西游记》曾在此取景，借此机会宣传四大名著，鼓励学生利用课余时间自主阅读，以此培养学生阅读习惯，拓宽学生知识视野。设计这样的教学活动，可以充分发挥信息技术的优势，为学生带来沉浸式的学习体验，让学生在学习过程中感受到英语的乐趣。与此同时，还能够更加深入地、广泛地传播中华优秀传统文化，让学生了解我国的名胜古迹以及背后的文化价值和历史意义，从而培养学生文化自信和爱国情怀，提高他们用英语传播中国传统文化的能力。2.基于教材内容，传播传统文化在英语课上，教师通常会结合教材内容进行针对性讲解，让学生学习单元知识，了解单元内容，从而进行针对性学习。为实现英语教学与传统文化的融合，教师也应当立足教材，深入挖掘所学内容中蕴含的传统文化元素，在此基础上，结合学生的思维认知、兴趣爱好、学习需求等方面，以简单的方式呈现在学生眼前，让学生进一步感受传统文化魅力。这对于教师而言有着一定要求。教师需做好对教材内容的深度解析，围绕单元主题、单元内容等多个方面，挖掘其中含有的传统文化元素，以确保传统文化在英语教学中的巧妙渗透。比如学习“Howoftendoyouexercise？”这一单元，题目为“你多久锻炼一次？”本单元的目标是让学生学习常见的运动词汇以及频率副词，能够就自己和他人的运动频率进行提问和回答。结合本单元的主题以及单元教学目标，可以了解到本单元与“运动”“健康”有着密不可分的联系。因此，教师便可围绕这一方面渗透与之相关的传统文化元素。比如教师可在课前创设互动情境，为学生展示多样化的运动项目，如篮球、足球、跳绳、游泳等，在与学生互动的过程中，了解学生平时喜欢的运动以及他们运动的频率。在此之后，教师便可顺其自然地引出“太极拳”这一传统运动项目。比如运用多媒体设备播放一段“老师傅练习太极拳”的视频，以此吸引学生兴趣。教师则可围绕视频展开对话，询问学生是否了解太极拳、平时是否见过别人练习太极拳、太极拳中蕴含着哪些传统文化，等等。在这一过程中，教师可以为学生提供一些思路，如太极拳是中华优秀传统文化的重要组成，体现了中国传统哲学思想，如阴阳平衡、刚柔并济；练习太极拳，能调节身心，缓解压力，增强身体素质。在学生初步了解太极拳这一传统文化后，教师便可将学生分成若干小组，确保每组人数相等，安排每周一次太极拳练习课，由专业太极拳老师教授基本动作，如“云手”“野马分鬃”等，让学生在模仿和练习中感受太极拳的韵律和文化内涵。在各小组熟练之后，教师可开展太极拳表演活动，由各小组依次上台展示，教师和其他小组进行综合性评价，以了解学生的练习成果。通过表演，学生们展示了自己对太极拳的独特理解，也表达了对传统文化的尊重与热爱。设计这样的教学活动，能有效提高学生的英语表达能力，能使学生深入了解并体验太极拳这一传统文化，从而加深了学生对传统文化的认识，实现了英语教学与传统文化的深度融合。3.丰富教学活动，激发学生兴趣在初中英语教学中，学生是参与主体。如何激发学生参与兴趣，提高学生学习积极性是每一位教师设计教学活动的基础前提。结合初中生身心发展特点，教师可根据教学内容丰富教学活动，为学生打造趣味性的、多样化的学习活动，鼓励学生自主参与，让学生在实践和体验中了解多样化的传统文化。比如在学习“Anoldmanturnedtomovethemountains”时，教师可以以本单元的主题为依托，在教学完毕后设计一个英语话剧表演活动，让学生自由组队，选择并改编一个中国传统故事进行英语表演。例如有的学生选择了“愚公移山”，有的学生选择“大闹天宫”，还有的小组选择“女娲补天”等传统故事，并在合作中了解整个故事的情节，将其改编成英语剧本。而在这一过程中，教师可以提供相应的指导，帮助学生保持故事的原本剧情，同时确保英语对话的准确性和适宜性。在学生表演前，教师可鼓励学生制作相应的剧情介绍PPT，展示故事情节、角色介绍以及重要场景。布置这一学习任务，既能锻炼学生的信息处理能力和展示能力，也能使其余学生深层次了解他们所要表演的内容，从而增强表演的沉浸感。在学生进行角色分配和排练时，教师也可适当提供表演技巧的指导，以帮助学生更好地理解角色，提升表演质量。为了鼓励学生积极参与表演活动，也为了后期多样化英语学习活动的设计与实施，教师可为学生设计一些奖项，如“最佳男主角”“最佳女主角”“默契小组”“创新奖”“参与奖”等，以表彰学生的参与