人教PEP版小学英语四年级下册全册单元整体教学设计

第第页人教PEP版小学英语四年级下册全册单元整体教学设计《Unit1Myschool》教学设计

课程基本信息学科英语年级四年级学期下册课题Unit1Myschool教科书书名：义务教育教科书（PEP版三起）四年级下册教材出版社：人民教育出版社教学内容本单元为人教PEP版四年级下册第一单元《Myschool》，主要内容包括学校设施相关的词汇，如“teacher’soffice,library,playground,garden”等，以及描述学校设施位置的句型，如“Whereisthe...?It’son/nextto...”等。教学目标1.语言知识目标-学生能够熟练掌握并运用本单元的重点单词，如“teacher’soffice,library,playground,garden,first,second”等。-能够准确理解和运用描述学校设施位置的句型“Whereisthe...?It’son/nextto...”。-掌握“Isthis/that...?”句型及其肯定和否定回答。2.语言技能目标-能听懂、会说本单元的重点单词和句型，并能在实际情境中准确运用。-提高学生的英语听说读写能力，使学生能够用英语对学校设施进行简单介绍。-学生能够根据指令做出相应的动作或回答，如“Gotothelibrary.”3.情感态度目标-激发学生热爱学校的情感，增强学生对学校的归属感。-培养学生积极参与英语学习，乐于用英语表达的态度。4.学习策略目标-引导学生通过观察、比较、联想等方式学习英语单词和句型。-鼓励学生合作学习，共同探讨解决学习中遇到的问题。教学重难点1.教学重点-掌握本单元的重点单词和句型，如“teacher’soffice,library,playground,garden,Whereisthe...?It’son/nextto...”等。-能够在实际情境中正确运用描述学校设施位置的句型。-培养学生的听说能力，使学生能够流利地用英语描述学校设施。2.教学难点-单词“library,teacher’soffice”的发音。-让学生理解并能灵活运用“Whereisthe...?It’son/nextto...”句型准确描述学校设施的位置关系。-区分“Isthis/that...?”句型的肯定和否定回答。教学方法1.情景教学法-创设学校场景，如模拟带领学生参观学校的情景，让学生在真实的情境中学习学校设施的单词和位置关系的句型。例如，在学习“library”这个单词时，教师可以说“Nowweareingtoaquietplace.Therearemanybookshere.It’sthelibrary.”同时展示图书馆的图片或者播放图书馆的视频片段，让学生直观地感受图书馆的氛围并理解单词的含义。2.游戏教学法-设计如“单词接龙”游戏，复习学过的单词。还可以玩“找位置”游戏，教师说出学校设施的名称和位置关系，让学生在教室或者学校平面图上找到相应的位置。3.任务驱动法-布置任务，如让学生分组制作学校平面图，并能用英语介绍各个设施的位置。4.直观教学法-通过展示实物、图片、模型等直观教具，帮助学生理解抽象的单词和句型。例如，展示学校建筑的模型，让学生更加直观地理解各个设施之间的位置关系。教学准备1.多媒体课件，包含学校设施的图片、视频等。2.单词卡片、学校平面图等教具。3.学生分组所需的卡片、彩笔等制作学校平面图的材料。教学过程第一课时1热身与导入-播放英语歌曲“SchoolDays”，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。-教师展示自己学校的一张全景照片，用英语简单介绍：“Thisisourschool.It’sverybeautiful.”然后提问学生：“Whatcanyouseeintheschool?”引导学生用英语回答一些简单的内容，如“buildings,trees”等。2呈现与操练-利用多媒体课件展示学校的图书馆图片，引出单词“library”，教师示范朗读，让学生跟读模仿，注意发音。-教师拿着单词卡片，走到学生中间，让学生认读单词“library”。-用同样的方法引出“teacher’soffice”这个单词，教师通过动作和简单的解释帮助学生理解，如“Ourteachersworkhere.It’stheteacher’soffice.”-进行小组活动，学生两人一组，互相认读“library”和“teacher’soffice”这两个单词。3巩固与拓展-游戏“看谁反应快”：教师展示单词卡片（“library”或者“teacher’soffice”），学生快速说出单词。-创设情景：教师说“Let’sgotothelibrary.”学生做出相应的动作，如假装拿书、走路等。-角色扮演：让学生扮演学校的访客，询问“Whereisthelibrary?”另一个学生回答“It’soverthere.”4总结与作业-总结本节课所学的单词“library”和“teacher’soffice”。-布置作业：让学生回家后用英语向家人介绍这两个学校设施。第二课时1复习与导入-师生互相用“Whereisthelibrary?”“It’soverthere.”进行简单对话，复习上节课的内容。-邀请几位学生上台，展示上节课作业中向家人介绍学校设施的情况。2呈现与操练-教师展示学校操场的图片，引出单词“playground”，并进行教读。-利用单词卡片，让学生进行认读练习，纠正发音。-教师在教室前面的空地，模拟操场的一角，做跑步、跳绳等动作，说“Wecanrunandjumpontheplayground.”-用同样的方法引出“garden”这个单词，教师可以展示一些花园里的花朵图片，帮助学生理解。-小组活动：学生分组，互相询问“Doyouliketheplayground/garden?”并回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”3巩固与拓展-游戏“猜一猜”：教师描述一个学校设施（如“Wecanplayfootballhere.”），让学生猜出是“playground”。-让学生用所学的单词“playground”和“garden”，描述自己理想中的操场和花园。-小组竞赛：每个小组轮流说一个包含“playground”或者“garden”的句子，说不出来的小组扣分。4总结与作业-总结本节课所学的单词“playground”和“garden”。-布置作业：让学生画一幅自己学校的操场或者花园，并尝试用英语标注。第三课时1热身与导入-播放歌曲“OurSchool”，让学生一起唱，活跃课堂气氛。-展示一些学生画的上节课作业中的操场或者花园的图片，用英语提问：“Whatcanyouseeinthispicture?”引导学生用英语回答。2呈现与操练-教师利用多媒体课件展示学校的平面图，引出句型“Whereisthe...?It’son/nextto...”，例如，教师指着图书馆和操场的位置说“Whereisthelibrary?It’snexttotheplayground.”并进行示范朗读，让学生跟读模仿。-教师在黑板上画出简单的学校设施布局图，让学生根据教师的描述用“on/nextto”填空。例如，教师说“Theteacher’sofficeis_thelibrary.”-小组活动：学生分组，每个小组有一张学校平面图，一个学生问“Whereisthegarden?”其他学生回答。3巩固与拓展-游戏“位置大挑战”：教师在教室的不同位置放置代表学校设施的卡片，然后让学生根据教师的指令，如“Gototheplacewherethelibraryisnextto.”找到相应的位置。-让学生根据自己学校的实际情况，用“Whereisthe...?It’son/nextto...”写三句话描述学校设施的位置。-角色扮演：学生扮演新生和引导员，新生问“Whereistheteacher’soffice?”引导员回答。4总结与作业-总结本节课所学的句型“Whereisthe...?It’son/nextto...”。-布置作业：让学生回家后用英语向家人描述自己学校某两个设施的位置关系。第四课时1复习与导入-展示一些学校设施的图片，让学生快速说出对应的英语单词。-邀请学生用“Whereisthe...?It’son/nextto...”进行对话表演。2阅读与理解-教师出示“Let’stalk”部分的图片，引导学生观察图片，预测对话内容。-播放录音，让学生听对话，理解大意。-教师讲解对话中的重点句型和难点词汇，如“Isthisthelibrary?”“Yes,itis./No,itisn’t.”等。-教师通过实物展示，帮助学生区分“this”和“that”的用法，例如，拿着一本书在近处说“Thisisabook.”然后将书放到远处说“Thatisabook.”3模仿与操练-再次播放录音，让学生模仿录音中的语音语调跟读对话。-学生分组进行角色扮演，练习对话。-邀请几组学生上台表演，教师进行评价和指导。4总结与作业-总结本节课所学的对话内容和重点句型。-布置作业：让学生背诵对话，并与家长进行表演。第五课时1热身与导入-玩“单词拼写”游戏，复习本单元学过的单词。教师说出单词的中文，学生拼写英文。-播放一段学校活动的英语视频，引出本节课的主题。2书写指导-教师在黑板上示范书写单词“library,teacher’soffice,playground,garden”，强调书写规范和笔顺。-学生在练习本上模仿书写，教师巡视指导，纠正错误。-展示部分学生的书写作品，进行点评和表扬。3练习与巩固-完成课本上的书写练习，巩固所学单词的书写。-开展“书写比赛”，看谁写得又快又好。4总结与作业-总结书写要点和注意事项。-布置作业：让学生回家后规范书写所学单词，每个单词写五遍。第六课时1综合复习-利用多媒体课件，快速闪现本单元的单词和句型，让学生进行抢答。-开展小组竞赛，通过提问、回答、表演等方式，复习本单元的重点内容。例如，一个小组的成员问“Whereisthegarden?”另一个小组的成员回答。2检测与评价-发放单元测试卷，让学生独立完成。-教师批改试卷，对学生的学习情况进行评价和分析。3反馈与总结-针对测试中出现的问题，进行重点讲解和辅导。-总结本单元的学习成果，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，鼓励学生继续努力。课堂练习例题及答案1.例题1-选择正确的单词填空：Wecanreadbooksinthe_.(library/playground)-答案：library2.例题2-根据图片回答问题：Whereistheteacher’soffice?（图片显示教师办公室在图书馆旁边）-答案：It’snexttothelibrary.3.例题3-写出下列单词的英文：操场，花园-答案：playground,garden4.例题4-用“Isthis...?”句型造一个句子并回答。-答案：Isthistheplayground?Yes,itis.5.例题5-根据描述画出学校设施的位置关系：Thelibraryisontheleftoftheteacher’soffice.Theplaygroundisnexttotheteacher’soffice.-答案：（学生画出相应的简单布局图）教学反思在教学过程中，要注重结合学生的生活实际，让学生在熟悉的场景中学习英语。通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，要关注学生的发音和书写规范，及时纠正错误。此外，要鼓励学生积极运用英语进行交流，培养学生的英语思维能力。还要根据学生的学习情况，调整教学进度和教学方法，以满足不同层次学生的学习需求。在今后的教学中，可以增加更多的课外拓展内容，如介绍国外学校的设施等，拓宽学生的视野。《Unit2Whattimeisit》教学设计

课程基本信息学科英语年级四年级学期下册课题Unit2Whattimeisit教科书书名：义务教育教科书（PEP版三起）四年级下册教材出版社：人民教育出版社教学内容本单元为人教PEP版四年级下册《Unit2Whattimeisit?》，主要围绕时间的询问与表达，以及与时间相关的日常活动展开。教学目标1.语言知识目标-学生能够熟练掌握并运用“Whattimeisit?It's...”等询问和回答时间的句型。-能够准确认读和书写单词“o'clock,breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass”等与时间和课程相关的词汇。-理解并能运用“Timeto...”和“Timefor...”等表示到做某事时间的句型。2.语言技能目标-能够听懂、会说本单元的重点句型和单词，并能在实际情境中准确运用。-培养学生的听说读写能力，使学生能够用英语进行简单的关于时间和日常活动的交流和表达。-学生能够根据听到的时间指令做出相应的动作或反应，如当听到“It's7o'clock.Timeforbreakfast.”时能做出吃早餐的动作。3.情感态度目标-激发学生珍惜时间的意识，养成合理安排时间的好习惯。-培养学生积极参与英语学习、乐于用英语表达日常生活的态度。4.学习策略目标-引导学生通过观察时钟指针的位置、生活中的时间规律等方式学习时间的表达，培养自主学习能力。-鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务，如小组合作制作时间表等。教学重难点1.教学重点-掌握本单元的重点句型和单词，如“Whattimeisit?It's...Timeto...Timefor...”以及各类课程和三餐的英语表达。-能够在实际情境中正确运用所学的关于时间询问、回答以及与时间相关的活动安排的句型。-培养学生准确认读和书写与时间相关单词的能力。2.教学难点-对于“o'clock”在具体时间表达中的准确使用。-区分“Timeto...”和“Timefor...”的用法，并能正确运用。-让学生能够根据不同的时间快速准确地说出对应的活动内容。教学方法1.情景教学法-例如，创设学校一天的作息时间表的情景，在这个情景中展示不同的时间和对应的活动，如上课、吃饭等。教师可以在黑板上画出一个简单的时间表，在相应的时间点标注活动内容，然后用英语进行描述，如“At8o'clock,wehaveEnglishclass.”让学生在这个情景中理解时间与活动的关系以及相关的英语表达。2.游戏教学法-像“时间猜猜猜”游戏，教师在时钟模型上调整指针到一个时间，然后让学生用英语来猜这个时间，如“Isit3o'clock?”这样可以激发学生的兴趣，同时巩固时间的表达。3.任务驱动法-布置制作个人一天活动时间表的任务，要求学生用英语标注每个活动的时间，如“7:00-Havebreakfast”。通过完成这个任务，学生能够更好地掌握时间表达以及与活动的搭配。4.直观教学法-利用时钟实物或者时钟的图片来教学时间的表达。教师可以指着时钟的指针，一边调整一边说，“Look,whentheshorthandpointsto3andthelonghandpointsto12,it's3o'clock.”让学生直观地看到时间与指针位置的关系。教学准备1.多媒体课件，包含时钟走动的动画、学校作息时间表的图片、与课程和三餐相关的视频等。2.时钟实物、单词卡片、课程和三餐的图片等教具。3.学生准备彩笔、卡纸等制作时间表的材料。教学过程第一课时1热身与导入-播放英语歌曲“TickTock,TickTock”，让学生跟着歌曲的节奏一起唱，感受与时间有关的氛围。-在黑板上画一个简单的时钟，指着时钟问学生：“Doyouknowhowtotellthetime?”引导学生用中文简单回答，然后自然地引出本节课要学习的英语关于时间的表达。2呈现与操练-拿出时钟实物，将指针调整到整点，比如3点，然后说：“Look,it's3o'clock.”同时在黑板上写下“3o'clock”，强调“o'clock”的发音，让学生跟读。按照这个方法，再展示几个整点时间，如6点、9点等，让学生练习说。-教师在黑板上画一个不完整的时钟，只画出时针指向某个数字，如时针指向8，问学生：“Whattimeisit?”引导学生回答“It's8o'clock.”然后让学生同桌之间互相练习这个问答。-播放多媒体课件中的时钟走动动画，当动画中的时钟指针指向整点时，暂停动画，让学生用英语说出时间。3巩固与拓展-游戏“我说你指”：教师说出整点时间，如“5o'clock”，学生要迅速在自己的时钟模型（如果没有模型可以用手在空中画时钟指针）上指出这个时间。-小组活动：每个小组发一个时钟模型，小组成员轮流调整指针到整点，然后用英语向其他成员说出时间。-创设情景：教师描述一个场景，如早上起床看时钟，然后问学生：“Whattimeisit?”让学生根据场景回答。4总结与作业-总结本节课学习的整点时间的表达方法，重点强调“o'clock”的用法。-布置作业：让学生回家后观察家里的时钟，用英语说出整点时间给家人听。第二课时1复习与导入-教师在黑板上快速画出几个整点时间的时钟，让学生用英语说出时间。-邀请几位学生上台，用英语互相询问和回答整点时间。2呈现与操练-拿出单词卡片，上面写着“breakfast”，教师说：“Weusuallyhavebreakfastinthemorning.Whenisit?It's7o'clock.It'stimeforbreakfast.”同时做出吃早餐的动作，让学生理解“Timefor...”的用法。按照同样的方法，介绍“lunch”和“dinner”这两个单词，并用相应的时间来搭配，如“12o'clock.It'stimeforlunch.”和“6o'clock.It'stimefordinner.”-让学生拿出自己的时钟模型，将指针调整到7点，然后说：“It's7o'clock.Timeforbreakfast.”同桌之间互相练习这个句子，并且可以交换不同的时间和活动进行练习。-播放多媒体课件中的视频，视频内容是一家人在不同时间做不同的事情，如吃饭、休息等，在播放过程中暂停视频，让学生用英语描述视频中的时间和活动，如“It's8o'clock.Timeforfamilytohavebreakfast.”3巩固与拓展-游戏“卡片配对”：准备一些卡片，卡片上一半写着时间，一半写着活动，让学生将时间和活动正确配对，并用“Timefor...”说出完整的句子。例如，一张卡片上写着“7o'clock”，另一张写着“breakfast”，学生要将这两张卡片配对并说“It's7o'clock.Timeforbreakfast.”-小组活动：每个小组讨论一天中不同的时间和对应的活动，然后用英语写下来，最后派代表向全班汇报，如“At7:30,it'stimeforustogotoschool.”-情景对话：教师创设不同的情景，如周末在家、在学校课间等，让学生两人一组进行对话，对话中要包含时间和相应的活动，并且要用到“Timefor...”句型。4总结与作业-总结本节课学习的三餐单词以及“Timefor...”句型的用法。-布置作业：让学生用英语向家人介绍自己一天中不同时间吃三餐的情况，要用“Timefor...”句型。第三课时1热身与导入-播放上节课学习的关于三餐时间的视频片段，让学生回忆相关的英语表达。-教师在黑板上写出几个时间，如7o'clock、12o'clock、6o'clock，然后让学生快速说出对应的活动。2呈现与操练-拿出单词卡片，上面写着“Englishclass”“musicclass”“PEclass”等课程单词，教师先指着“Englishclass”的卡片说：“WehaveEnglishclassinthemorning.Whattimeisit?It's9o'clock.It'stimetohaveEnglishclass.”同时做出上课的动作，强调“Timeto...”的用法。然后用同样的方法介绍其他课程单词。-让学生分组，每个小组选择一个课程单词，然后小组成员一起用“Timeto...”句型来练习关于这个课程的时间表达。例如，选择“musicclass”的小组可以说：“It's10o'clock.It'stimetohavemusicclass.”-播放多媒体课件中的学校课程表图片，教师指着图片中的课程和时间，让学生用英语进行描述，如“At10:30,it'stimetohavePEclass.”3巩固与拓展-游戏“课程时间大比拼”：将学生分成小组，教师说出一个课程，如“Englishclass”，小组之间要尽快说出合适的时间并用“Timeto...”句型表达，如“It's9o'clock.It'stimetohaveEnglishclass.”说得又快又准的小组得分。-情景创设：教师描述学校一天的活动场景，但是在描述中故意遗漏时间或者课程，让学生补充完整，例如：“Inthemorning,wehave().It's().It'stimetohavethisclass.”-制作个人课程时间表：学生用彩笔和卡纸制作自己一天的课程时间表，要用英语标注课程和时间，并且要用到“Timeto...”句型，如“9:00-It'stimetohaveEnglishclass”。制作完成后，同桌之间互相介绍自己的课程时间表。4总结与作业-总结本节课学习的课程单词以及“Timeto...”句型的用法。-布置作业：让学生回家后向家人介绍自己学校一天的课程安排，要用“Timeto...”句型。第四课时1复习与导入-教师在黑板上写出一些课程和三餐的单词，让学生快速说出对应的时间表达，如看到“lunch”，学生要说“It's12o'clock.It'stimeforlunch.”-邀请学生上台，用英语介绍自己制作的课程时间表或者一天的活动时间表。2阅读与理解-教师出示“Let'stalk”部分的图片，引导学生观察图片中的人物、时钟以及他们正在做的事情，让学生用英语简单描述自己看到的内容。-播放录音，让学生听对话，在听的过程中思考对话的主要内容是什么。听完后，教师可以问学生一些简单的问题，如“Whattimeisitinthepicture?”“Whataretheygoingtodo?”等。-教师对对话中的重点句型和难点词汇进行讲解，例如“Let'sgotothelibrary.”中的“Let's”是“Letus”的缩写形式，表示“让我们”；“Hurryup.”表示“快点”等。3模仿与操练-再次播放录音，让学生模仿录音中的语音语调跟读对话。-学生分组进行角色扮演，根据对话内容进行表演。在表演过程中，要注意语音语调以及表情动作。-邀请几组学生上台表演，教师进行评价和指导，评价可以从语音语调、单词的准确性、表演的流畅性等方面进行。4总结与作业-总结本节课所学的对话内容和重点句型。-布置作业：让学生背诵对话，并与家长进行表演。第五课时1热身与导入-玩“单词接力”游戏，教师说出一个与时间或者课程、三餐相关的单词，如“breakfast”，学生要说出一个以这个单词最后一个字母开头的相关单词，如“time”。-播放一段学校课间活动的视频，引出本节课的主题。2书写指导-教师在黑板上示范书写单词“o'clock,breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass”，强调书写规范和笔顺。例如，在写“o'clock”时，要先写“o”，再写“'”，然后写“c”等。-学生在练习本上模仿书写，教师巡视指导，纠正错误。对于书写比较困难的学生，教师可以单独进行辅导，如帮助他们掌握字母的大小写、字母之间的间距等。-展示部分学生的书写作品，进行点评和表扬。可以从书写的规范性、整洁性等方面进行评价，如“John'swritingisveryneat.Thelettersareallintherightsizeandthespacingisgood.”3练习与巩固-完成课本上的书写练习，巩固所学单词的书写。-开展“书写比赛”，看谁写得又快又好。在比赛过程中，教师要提醒学生注意书写的规范和准确性。4总结与作业-总结书写要点和注意事项。-布置作业：让学生回家后规范书写所学单词，每个单词写五遍。第六课时1综合复习-利用多媒体课件，快速闪现本单元的单词和句型，让学生进行抢答。例如，闪现“9o'clock”，学生要快速说出“It'stimetohaveEnglishclass.”-开展小组竞赛，通过提问、回答、表演等方式，复习本单元的重点内容。例如，一个小组可以向另一个小组提问：“Whattimeisitforlunch?”另一个小组要回答“It's12o'clock.It'stimeforlunch.”2检测与评价-发放单元测试卷，让学生独立完成。测试卷内容可以包括单词的拼写、句型的填空、根据情景写句子等。例如：-写出下列单词：早餐（breakfast）、英语课（Englishclass）。-根据情景填空：It's8o'clock.()haveEnglishclass.(It'stimeto)-用英语描述自己一天的活动安排，至少包含三个活动和对应的时间，要用“Timeto...”或者“Timefor...”句型。-教师批改试卷，对学生的学习情况进行评价和分析。分析学生在哪些知识点上掌握得较好，哪些还存在不足。3反馈与总结-针对测试中出现的问题，进行重点讲解和辅导。例如，如果很多学生在“Timeto...”和“Timefor...”的用法上混淆，教师要再次详细讲解两者的区别，并举例说明。-总结本单元的学习成果，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，鼓励学生继续努力。课堂练习例题及答案1.写出下列时间的英语表达：-4点（4o'clock）-10点（10o'clock）2.选择合适的单词填空：-It's7o'clock.It'stime()breakfast.(for)-It's9:30.It'stime()haveEnglishclass.(to)3.根据情景写句子：-现在是6点，该吃晚饭了。（It's6o'clock.It'stimefordinner.）-8点半了，该上音乐课了。（It's8:30.It'stimetohavemusicclass.）教学反思在教学过程中，要注重将时间的英语表达与学生的日常生活实际相结合，这样可以让学生更好地理解和运用所学知识。例如，在教学三餐时间表达时，联系学生每天在家吃饭的时间，让他们用英语表达出来。同时，要关注学生的个体差异，对于学习能力较弱的学生，在课堂上要给予更多的关注和指导，如在书写指导环节，多帮助他们纠正书写错误。此外，利用多种教学方法可以提高学生的学习兴趣，像游戏教学法中的各种游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。在今后的教学中，还可以增加更多的互动环节，鼓励学生积极主动地用英语表达自己的想法和日常生活中的时间安排。并且，要加强与家长的沟通，让家长了解学生在英语学习中的情况，鼓励家长在家中也为学生创造英语学习的环境，如让学生用英语介绍家庭的作息时间等。《Unit3Weather》教学设计

课程基本信息学科英语年级四年级学期下册课题Unit3Weather教科书书名：义务教育教科书（PEP版三起）四年级下册教材出版社：人民教育出版社教学内容本单元为人教PEP版四年级下册《Unit3Weather》，主要围绕天气状况的表达、不同天气下的活动以及询问天气等内容展开。教学目标1.语言知识目标-学生能够熟练掌握与天气有关的单词，如sunny、windy、cloudy、rainy、snowy等。-能够准确认读和运用句型“What’stheweatherlike?It’s...”“Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.”。-理解与天气相关的一些简单短语，如“puton”“takeoff”等。2.语言技能目标-能够听懂、会说本单元的重点句型和单词，并能在实际情境中准确运用。-培养学生在不同情境下询问天气、描述天气以及谈论与天气相关活动的能力。-提高学生的英语听说读写综合能力，尤其是口语表达能力。3.情感态度目标-激发学生对天气现象的兴趣，引导学生关注生活中的自然现象。-培养学生积极参与英语交流的态度，增强自信心。4.学习策略目标-引导学生通过观察、对比等方式学习天气相关的单词和句型。-鼓励学生在小组活动中合作学习，互相交流和帮助。教学重难点1.教学重点-掌握天气类单词sunny、windy、cloudy、rainy、snowy及其发音。-学会运用句型“What’stheweatherlike?It’s...”“Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.”进行对话交流。-理解并能运用与天气相关的简单短语，如“puton”“takeoff”等。2.教学难点-单词sunny和snowy中字母y的发音区别。-让学生能够根据实际情况灵活运用句型进行天气的询问和描述，特别是在不同的时态和语境下。-理解天气与人们活动之间的关系，并能用英语准确表达。教学方法1.情景教学法-通过创设不同的天气情景，如展示不同天气的图片、视频等，让学生身临其境地感受天气状况，从而更好地学习相关单词和句型。例如，在教授sunny这个单词时，展示阳光明媚的海滩图片，说“Look!It’sasunnyday.Thesunisshiningbrightly.”。2.游戏教学法-设计各种有趣的游戏，如“天气猜谜”“天气单词接龙”等，增加学习的趣味性，巩固所学知识。例如，在“天气猜谜”游戏中，教师描述天气特征，如“It’sverycold.Thereiswhitestufffallingfromthesky.”，让学生猜出是snowy。3.任务驱动法-布置任务，如让学生制作天气日历，记录一周的天气情况，或者让学生分组进行天气播报等，提高学生的语言运用能力。例如，在天气播报任务中，学生需要运用所学的单词和句型准确地描述天气状况和相关活动。4.交际教学法-组织学生进行对话练习、角色扮演等活动，让学生在交流中提高口语表达能力。例如，设置情景，一个学生扮演游客询问天气，另一个学生扮演当地人回答，运用句型“What’stheweatherlike?It’s...”。教学准备1.多媒体课件，包含各种天气的图片、视频、音频等资料。2.单词卡片、制作天气日历的纸张、小贴纸等教具。3.提前让学生准备一些与天气相关的小道具，如小伞（代表rainy）、太阳镜（代表sunny）等。教学过程第一课时1热身与导入-播放英语歌曲“LetItGo”（因为歌曲中有关于冰雪天气的画面联想），让学生跟着音乐一起唱，营造轻松的英语学习氛围。-教师与学生进行简单的问候后，通过提问引出本节课的话题，如“Howdoyoufeeltoday?Isitcoldorhot?”。2呈现与操练-利用多媒体展示不同天气的图片，如晴天、阴天、雨天、雪天、有风的天气等，依次引出单词sunny、cloudy、rainy、snowy、windy。教师一边展示图片，一边大声朗读单词，然后让学生跟读模仿，注意纠正发音。例如，在教sunny时，强调字母y发[i]的音，而在教snowy时，对比y的发音与sunny中的不同。-教师拿出单词卡片，随机抽取一张，展示给学生看，让学生快速说出单词。对回答正确的学生给予小贴纸奖励。-小组活动：学生四人一组，互相展示单词卡片，互相认读单词，互相纠正发音。3巩固与拓展-游戏“天气单词接龙”：教师先说出一个天气单词，如sunny，然后让学生以前一个单词的最后一个字母为开头说出下一个天气单词，如y-windy。如果学生回答错误或者超过5秒没有回答，则被淘汰，最后剩下的学生为获胜者。-创设情景：教师展示一些人物在不同天气下的活动图片，如人们在晴天放风筝、在雨天打伞等，让学生用简单的英语描述，如“It’sasunnyday.Theyareflyingkites.”。4总结与作业-总结本节课所学的天气单词。-布置作业：让学生回家后用英语向家人描述今天的天气。第二课时1复习与导入-教师与学生互相问候后，利用单词卡片快速复习上节课所学的天气单词，让学生快速说出单词的中文意思。-邀请几位学生上台，用动作表演一种天气，让其他学生猜出对应的天气单词。2呈现与操练-教师通过多媒体展示一个场景：两个人在对话，其中一个人看着窗外问另一个人天气，引出句型“What’stheweatherlike?”，教师示范朗读，让学生跟读。然后展示不同天气的图片，回答“It’s...”，如展示晴天图片时说“It’ssunny.”。-教师与一名学生进行对话示范，如：-Teacher:What’stheweatherlike?-Student:It’scloudy.-然后让学生两人一组进行对话练习。-播放课文录音，让学生边听边模仿对话中的语音语调。3巩固与拓展-游戏“天气问答大挑战”：将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表上台，教师展示一张天气图片，代表要快速用“What’stheweatherlike?It’s...”进行问答，回答正确得一分，最后累计得分最高的小组获胜。-小组活动：让学生分组讨论不同天气下自己喜欢做的事情，然后每组派一名代表向全班汇报，如“Onasunnyday,Iliketogoswimming.”。4总结与作业-总结本节课所学的句型。-布置作业：让学生制作一张简单的天气卡片，一面画天气图案，另一面写上对应的英语单词和句型，然后用这个卡片向家人进行天气问答练习。第三课时1热身与导入-播放一段关于天气预报的英语视频片段，让学生观看并感受天气预报中的英语表达。-教师与学生用所学的天气单词和句型进行简单的对话交流，如“Whatwastheweatherlikeyesterday?”。2呈现与操练-教师通过多媒体展示一个带有疑问表情的人物和不同天气的图片，引出句型“Isit...?”，教师示范回答“Yes,itis./No,itisn’t.”，如展示晴天图片时问“Isitsunny?”，然后回答“Yes,itis.”。-教师与学生进行问答练习，然后让学生两人一组进行练习。-播放课文中包含这个句型的对话录音，让学生边听边模仿。-3.3巩固与拓展-游戏“猜天气真假”：教师描述一种天气情况，但是其中包含真假信息，例如“It’sarainyday.Therearebigsnowflakesfalling.”，学生要判断并回答“No,itisn’t.”。回答正确的学生可以获得小贴纸奖励。-小组活动：让学生分组编写一个关于天气问答的小短剧，然后在全班进行表演。-3.4总结与作业-总结本节课所学的句型和用法。-布置作业：让学生观察未来三天的天气情况，并用英语记录下来，包括天气状况和是否适合外出活动等内容。第四课时1复习与导入-教师展示天气单词卡片，让学生快速说出单词。-邀请学生用“What’stheweatherlike?It’s...”和“Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.”进行对话展示，复习前面所学的内容。2阅读与理解-教师出示“Let’stalk”部分的图片，引导学生观察图片中的人物、场景和可能的天气状况，让学生预测对话内容。-播放录音，让学生听对话，整体理解对话大意。-教师针对对话中的重点单词和句型，如“What’stheweatherlikeinNewYork?”“It’srainy.HowaboutBeijing?It’ssunny.”等进行讲解，同时讲解一些新的词汇，如“Howabout”的用法。3模仿与操练-再次播放录音，让学生逐句模仿录音中的语音语调跟读对话。-学生分组进行角色扮演，练习对话，教师巡视指导，纠正学生的发音和表达错误。-邀请几组学生上台表演对话，其他学生观看并进行评价，教师最后进行总结评价。4总结与作业-总结本节课所学的对话内容、重点单词和句型。-布置作业：让学生背诵对话，并与家长进行对话表演。第五课时1热身与导入-玩“天气单词拼写”游戏，教师说出一个天气单词的读音，让学生拼写出来，如教师说[ˈsʌni]，学生拼写sunny。-展示一些不同天气下人们穿着不同的图片，引出与天气相关的活动和短语，如“puton”“takeoff”等。2书写指导-教师在黑板上示范书写天气单词sunny、windy、cloudy、rainy、snowy以及句型“What’stheweatherlike?It’s...”“Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.”，强调书写规范，如字母的大小写、单词之间的间距、标点符号等。-学生在练习本上进行模仿书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误，如单词拼写错误、字母大小写错误等。-展示部分学生的书写作品，进行点评，表扬书写规范、美观的学生，同时指出存在的问题，让其他学生借鉴学习。3练习与巩固-完成课本上的书写练习，巩固所学单词和句型的书写。-开展“书写小达人”比赛，让学生在规定的时间内准确书写单词和句型，看谁写得又快又好，对表现优秀的学生给予奖励。4总结与作业-总结书写的要点和注意事项。-布置作业：让学生回家后规范书写所学单词和句型，每个单词和句型写三遍。第六课时1综合复习-利用多媒体课件，快速闪现本单元的单词、短语和句型，让学生进行抢答，复习巩固所学内容。-开展小组竞赛，教师提出各种与天气相关的问题，如“Whatdoyouusuallydoonawindyday?”“Howdoyousay下雪inEnglish?”，各小组进行回答、表演等，根据表现进行加分，最后评选出优胜小组。2检测与评价-发放单元测试卷，测试卷内容包括单词拼写、句型填空、情景对话等题型，让学生独立完成。-例如：-一、单词拼写（10分）-1.It’sas______day.(sunny)-2.It’sw______today.(windy)-二、句型填空（20分）-1.-What’stheweatherlike?-It’s______(rainy).-2.-Isitcloudy?-______,itis.(Yes)-三、情景对话（30分）-A:What’stheweatherlikeinLondon?-B:It’s______.HowaboutParis?-A:It’s______.Ilikesunnydays.-(cloudy,sunny)-教师批改试卷，对学生的学习情况进行评价和分析，统计学生的得分情况，了解学生对本单元知识的掌握程度。3反馈与总结-针对测试中出现的问题，如单词拼写错误、句型运用不熟练等，进行重点讲解和辅导。-总结本单元的学习成果，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，鼓励学生在今后的学习中继续努力。教学反思在教学过程中，要充分利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。情景教学法能够让学生直观地感受天气状况，有助于理解和记忆单词与句型；游戏教学法增加了学习的趣味性，提高了学生的参与度；任务驱动法培养了学生的语言运用能力和合作精神。同时，要关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予更多的指导和帮助。在今后的教学中，可以增加更多的真实语境练习，让学生更好地将所学知识运用到实际生活中。此外，还可以鼓励学生自主探究天气与其他方面的关系，拓宽学生的知识面。《Recycle1》教学设计

课程基本信息学科英语年级四年级学期下册课题Recycle1教科书书名：义务教育教科书（PEP版三起）四年级下册教材出版社：人民教育出版社教学内容本单元是小学英语人教PEP版四年级下册的《Recycle1》，主要对前面几个单元的知识进行复习巩固，包括词汇、句型等内容，并且通过综合性的活动来提升学生综合运用英语的能力。教学目标1.语言知识目标-学生能够熟练掌握并运用前几个单元所学的单词，如classroom（教室）、window（窗户）、blackboard（黑板）、light（灯）、picture（图画）等单词，以及相关的形容词，如big（大的）、small（小的）、clean（干净的）等。-能够准确认读和运用句型“Whereis...?It's...”“What'sin...?Thereis/are...”等进行问答。-复习数字、颜色等词汇，能够在描述事物时准确运用。语言技能目标-能够听懂、会说本单元复习涉及的重点句型和单词，并能在实际情境中准确运用。-提高学生的听说读写能力，尤其是在综合性的语言运用场景中，如描述教室、描述物品位置等。-学生能够根据指令做出相应的动作或回答，如“Pointtothewindow.”情感态度目标-激发学生复习英语知识的兴趣，培养积极参与复习活动的学习态度。-培养学生善于总结、归纳知识的良好习惯。学习策略目标-引导学生通过复习、整理、归纳等方式，加深对知识的理解和记忆，培养自主学习的能力。-鼓励学生积极与他人合作，共同完成复习任务，提高合作学习的能力。教学重难点1.教学重点-掌握前几个单元的重点单词和句型，如各类教室物品的单词，以及询问位置和描述事物的句型。-能够在实际情境中正确运用所学的单词和句型进行交流，例如准确描述教室物品的位置、数量等。-培养学生的综合语言运用能力，如将词汇与句型结合起来描述场景。教学难点-让学生熟练运用不同的句型进行流畅的交流，避免出现语法错误，例如在使用“Thereis/are...”句型时，正确区分单复数形式。-引导学生在描述场景时能够加入更多的细节，如颜色、大小等形容词的恰当使用。教学方法1.情景教学法-在复习单词和句型时，创设教室场景。例如，在复习“classroom”相关单词时，教师可以在教室中指着实际的物品，如黑板，说“Look,thisisablackboard.It'sblackandbig.”通过这种实际的情景，让学生更加直观地理解单词和句子的含义。-创设购物场景来复习数字和物品词汇。教师可以扮演售货员，拿出一些文具等物品，说“Howmanypencilsdoyouwant?Theyaretwoyuaneach.”让学生在情景中运用所学知识进行问答。游戏教学法-开展“单词大比拼”游戏。将学生分成小组，教师快速出示单词卡片（如教室物品单词），学生抢答说出单词。答对最多的小组获胜。-进行“句型接龙”游戏。教师先说出一个句型，如“Whereismybook?”然后让学生用所学的句型接龙回答，如“It'sonthedesk.”下一个学生再根据这个回答继续提问，如“What'sonthedesk?”这样依次进行，既能复习句型，又能锻炼学生的思维能力。任务驱动法-布置任务让学生制作教室的英语地图。学生需要用所学的单词标注出教室中的各种物品，并运用句型描述它们的位置。-安排任务让学生分组进行角色扮演，模拟在商店购物的场景，运用数字、物品、价格等相关词汇和句型进行交流。思维导图教学法-引导学生制作思维导图来复习词汇。以“classroom”为中心主题，将教室中的物品、颜色、位置等相关词汇以分支的形式展开。例如，在“blackboard”分支下，可以写上“black”“big”“onthewall”等词汇，帮助学生系统地复习和记忆知识。教学准备1.多媒体课件，包含前几个单元的单词图片、句型示例、动画视频等。单词卡片、实物道具（如教室物品的小模型、文具等）。制作思维导图和教室英语地图的纸张、彩笔等材料。教学过程第一课时1热身与导入-播放英语歌曲《TheClassroomSong》，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。-教师与学生进行简单的问候，然后通过提问引出本节课的复习内容，如“Boysandgirls,wehavelearnedalotaboutourclassroom.Canyounamesomethingsinourclassroom?”2呈现与操练-利用多媒体课件展示教室的图片，逐一呈现教室物品的单词，如“desk”“chair”“window”等，教师进行示范朗读，让学生跟读模仿，注意发音的准确性。-教师拿出实物道具，如一把椅子，说“Look,thisisachair.It'smadeofwood.It'sveryuseful.Whocansaysomethingaboutit?”引导学生用所学的单词和句型进行描述，如“It'sachair.It'sbrown.Therearefourlegs.”-小组活动：学生四人一组，互相拿出自己准备的小道具（可以是文具等教室相关物品），进行互相提问和描述，如“Whereisyourpen?”“It'sinmypencil-box.”3巩固与拓展-游戏“找一找”：教师说出一个教室物品的单词，如“book”，让学生迅速在教室里找到这个物品，并用英语说出来，如“Ifindthebook.It'sonthedesk.”-创设情景：教师展示一张教室布局混乱的图片，让学生用所学的单词和句型重新描述教室物品的正确位置，如“Thewindowisonthewall.Thedeskisbesidethechair.”-角色扮演：让学生扮演老师，向其他学生介绍教室，巩固所学内容。4总结与作业-总结本节课复习的教室物品单词和描述位置的句型。-布置作业：让学生回家后用英语向家人介绍自己的教室。第二课时1复习与导入-师生互相用前节课复习的句型和单词进行简单对话，如“Teacher:Whereisyourchair?Student:It'snearthedesk.”-邀请几位学生上台，用英语描述教室中的一个物品，复习上节课的内容。2呈现与操练-教师利用多媒体课件展示一些带有数字和颜色的物品图片，如“threeredapples”“fivebluepens”，引出数字和颜色词汇的复习。教师示范朗读数字和颜色单词，让学生跟读。-游戏“数字炸弹”：教师在心里想一个1-10之间的数字，然后让学生猜这个数字。学生每猜一个数字，教师根据这个数字与心中数字的大小关系给出提示，如“bigger”或“smaller”。当学生猜中这个数字后，教师可以拿出相应数量的物品（如铅笔），并用英语说“Hereare...pencils.”-利用单词卡片，让学生进行颜色单词的认读练习，纠正发音。然后教师说出一种颜色，让学生快速说出身边有这种颜色的物品，如“Teacher:Red.Student:Mybookisred.”3巩固与拓展-开展“颜色大挑战”游戏：将学生分成小组，教师给每个小组发一些不同颜色的卡片。教师说出一个颜色和一个物品，如“blue,ball”，小组成员要迅速找到对应的卡片并举起，第一个举起正确卡片的小组得一分。-小组活动：学生分组，一个学生说出一个带有数字和颜色的物品，其他学生用英语描述这个物品，如“Student1:Twoyellowbananas.Student2:Therearetwoyellowbananas.Theyareverydelicious.”-让学生用所学的数字、颜色和物品单词，写一篇简单的小短文描述自己的书包里有什么，如“Ihaveaschoolbag.Therearethreeredpens,twobluenotebooksandanorangeeraserinit.”4总结与作业-总结本节课复习的数字和颜色单词。-布置作业：让学生用英语制作一个关于自己房间里物品的清单，包括物品、数量和颜色。第三课时1热身与导入-播放一段关于购物的英语小视频，让学生观看，活跃课堂气氛。-教师展示一些学生上节课制作的房间物品清单，用英语提问：“Whatdoyouhaveinyourroom?”引导学生用英语回答。2呈现与操练-教师通过角色扮演的方式引出购物相关句型的复习。教师扮演售货员，说“CanIhelpyou?”然后拿出一些文具，如铅笔，说“Thesepencilsareverynice.Theyareoneyuaneach.”引导学生回答“Iwanttwopencils.”等购物句型。-利用多媒体课件展示购物场景的图片，让学生观察图片中的人物对话，学习购物时的常用句型，如“Howmuchisit?It'sfiveyuan.”-小组活动：学生两人一组，模拟购物场景，一人扮演顾客，一人扮演售货员，进行对话练习。教师巡视指导，纠正学生的错误。3巩固与拓展-游戏“购物小达人”：在教室前面设置一个“商店”，摆放一些文具、小玩具等物品，并标上价格。让学生轮流到“商店”购物，用英语进行对话。其他学生可以作为观众，对购物过程中的英语使用进行监督。-让学生根据自己的购物经历，用英语写一篇简短的购物对话，要求包含物品、价格、数量等信息。-小组活动：每个小组设计一个自己的“商店”，并制作商品清单（用英语），包括商品名称、价格、数量等，然后向其他小组介绍自己的“商店”。4总结与作业-总结本节课复习的购物句型。-布置作业：让学生回家后和家人一起模拟购物场景，用英语进行对话。第四课时1复习与导入-教师展示一些学生写的购物对话，挑选部分内容进行朗读，复习上节课的购物句型。-邀请几组学生上台，表演购物场景对话，回顾相关知识。2阅读与理解-教师出示一篇关于教室物品描述和购物经历的综合短文，引导学生观察短文的标题、图片（如果有），预测短文的内容。-学生自主阅读短文，教师提出一些问题帮助学生理解短文，如“Howmanythingsarethereintheclassroom?”“Whatdidtheboybuy?”-教师讲解短文中的重点句型和难点词汇，如“onsale”（促销）、“apairof”（一双）等。3模仿与操练-教师再次出示短文，让学生模仿短文的结构和句型，用自己的话写一篇类似的短文，可以是关于自己的教室或者购物经历。-学生分组进行交流，互相分享自己写的短文，并互相纠正错误。-邀请几位学生上台朗读自己写的短文，教师进行评价和指导。4总结与作业-总结本节课在阅读和写作方面的重点内容。-布置作业：让学生背诵自己写的短文，并将短文读给家长听。第五课时1热身与导入-玩“单词速记”游戏，教师快速展示前几个单元的单词卡片，学生快速说出单词。-播放一段英语动画，引出本节课的综合复习内容。2综合复习-利用多媒体课件，以思维导图的形式展示前几个单元的知识框架，包括词汇、句型等内容，让学生进行回顾和总结。-开展小组竞赛，教师提出各种问题，如“Describeyourclassroomusingasmanywordsasyoucan.”“Howdoyouaskthepriceofanitem?”小组成员轮流回答，回答正确的小组得分。3练习与巩固-完成课本上的复习练习，如填空、选择、问答等题型，巩固所学知识。-教师在黑板上写出一些单词和句型的错误用法，让学生进行纠错练习，如“Thereareabookonthedesk.”“Howmuchitis?”4总结与作业-总结本单元复习的整体内容，强调重点和难点知识。-布置作业：让学生制作一份本单元的知识总结手抄报，用英语书写。第六课时1综合复习-教师通过问答的方式，对学生进行全面的复习检查。例如，教师问“Wherecanyouseeablackboard?”“Howdoyousay'五个红色的苹果'inEnglish?”等问题，让学生进行回答。-利用多媒体课件，展示一些综合性的场景图片，如教室、商店、房间等，让学生用英语描述图片中的内容，尽可能多地运用本单元复习的单词和句型。2检测与评价-发放单元测试卷，让学生独立完成。测试卷内容包括听力、词汇、句型、阅读和写作等方面，全面考查学生对本单元知识的掌握情况。-教师批改试卷，对学生的学习情况进行评价和分析，统计学生的得分情况，找出学生普遍存在的问题。3反馈与总结-针对测试中出现的问题，如词汇拼写错误、句型运用不当等，进行重点讲解和辅导。-总结本单元的学习成果，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，鼓励学生继续努力学习英语。课堂练习例题及答案1.例题1：选择正确的单词填空。-There(is/are)abookandtwopensonthedesk.-Ihave(five/fifth)apples.答案：is；five2.例题2：根据图片回答问题。-（图片为一个教室，窗户是蓝色的，黑板很大）Whatcoloristhewindow?Howistheblackboard?答案：Thewindowisblue.Theblackboardisbig.3.例题3：补全对话。-A:CanIhelpyou?-B:Yes,Iwanta________.-A:Howmanydoyouwant?-B:Two.Howmucharethey?-A:Theyaretenyuan.答案：pen4.例题4：用英语写一篇短文，描述你的教室。（不少于5句话）答案：Myclassroomisbigandclean.Therearemanydesksandchairsinit.Theblackboardisonthewall.Therearetwowindows.Theyareverybright.Therearealsosomepicturesonthewall.Ilikemyclassroomverymuch.教学反思在教学过程中，采用多种教学方法和手段有助于激发学生的学习兴趣，提高复习效果。例如，游戏教学法让课堂充满活力，学生积极参与；任务驱动法让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。然而，也要注意到学生之间的个体差异。在小组活动和练习中，有些学生可能表现得比较积极，而有些学生则需要更多的鼓励和指导。在今后的教学中，要更加关注这些学生，给予他们更多的机会和帮助。同时，与家长的沟通也很重要，家长可以在家中监督学生完成作业，进行英语对话练习等，共同促进学生的英语学习。《Unit4Atthefarm》教学设计

课程基本信息学科英语年级四年级学期下册课题Unit4Atthefarm教科书书名：义务教育教科书（PEP版三起）四年级下册教材出版社：人民教育出版社教学内容本单元为人教PEP版四年级下册《Unit4Atthefarm》。主要内容包括农场里常见的动物、蔬菜的英语表达，以及描述农场里事物的句型等。教学目标1.语言知识目标-学生能够熟练掌握并运用“Theseare...They'reso...Whatarethese?Theyare...”等描述农场事物的句型。-能够准确认读和书写单词“tomato,potato,greenbeans,carrot,horse,cow,sheep,hen”等与农场相关的词汇。-理解并能运用“Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren't.”句型进行问答。2.语言技能目标-能够听懂、会说本单元的重点句型和单词，并能在实际情境中准确运用。-培养学生的听说读写能力，使学生能够用英语进行简单的农场相关事物的描述和交流。-学生能够根据指令做出相应的动作，如“Pointtothetomatoes.”3.情感态度目标-激发学生对农场生活的兴趣，培养热爱大自然的情感。-培养学生积极参与、主动交流的学习态度。4.学习策略目标-引导学生通过观察、对比、归纳等方式学习英语，培养自主学习的能力。-鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。教学重难点1.教学重点-掌握本单元的重点句型和单词，如“Theseare...They'reso...Whatarethese?Theyare...tomato,potato,greenbeans,carrot,horse,cow,sheep,hen”等。-能够在实际情境中正确运用所学的描述农场事物和问答的句型。-培养学生的听说能力，使学生能够流利地用英语描述农场中的动物和蔬菜。1.1案例阐述-在教授句型“Theseare...They'reso...”时，可利用教材中的农场图片，指着一群西红柿说“Thesearetomatoes.They'resored.”让学生模仿描述其他的农场事物，如“Thesearecarrots.They'resolong.”这样学生能直观地理解句型的用法。2.教学难点-单词“tomato,potato”复数形式的正确使用。-让学生理解并能灵活运用“Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren't.”句型进行问答。-培养学生在不同情境中准确运用所学语言的能力。2.1案