《尊重民族的风俗习惯》教学案例

教学案例《尊重民族的风俗习惯》

教学理念：通过本课教学向学生进行尊重民族习惯的教育。培养学生小组合作学习的能力和搜集整理资料的能力。

教材分析：本课内容是《民族团结•家亲》这•单元中的•课时。本单元主要向学生介绍我国是•个有着56个民族的多民族

国家。由于千百年来保留、维承下来的传统，各民族在饮食、服饰、居住、礼仪、喜庆等等方面都有自己的风俗习惯。各民族只有彼

此尊重其他民族的风俗习惯，才有利于民族的大团结。《尊重民族风俗》这一课时主要通过教材上的图画和小故事教自学生在与少数

民族的朋友相处的过程中要尊重少数民族的风俗习惯。以此，对小学生进行“尊重民族的风俗习惯”的教育。

本课的教学要点有两个。•是知道我国是•个多民族的国家，每个民族都有自己的风俗习惯：二是要尊重各民族的风俗习

惯，这是本课教材教学的重点也是难点。

教学设计

一、教学目标：

认知：1、知道我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的风俗习惯。

2、知道一些尊重民族风俗习惯的故事

情感：愿意尊重民族的风俗习惯。

行为：在日常生活中尊重不同民族的同学和邻居的风俗习惯。

能力：通过教学培养学生在学习中团结协作的能力，课下自己搜集资料的能力。

:、教学重难点：要尊重民族的风俗习惯

四、教学过程：

（一）、激发感情，导入新课。

1、播放歌曲《大中国》

请同学们跟着唱，想想这首歌唱的是什么？

教师（出示56各民族的大照片，贴在黑板上。）

小结：对，我们都有好大的一个家，名字叫中国。在这个大家庭里住着56各民族，有着12亿的兄弟姐妹。各族人民和睦相处,

亲如一家，各民族又自己的风俗习惯，我们要尊重各民族的风俗习惯才能紧密团结在一起共同为建设祖国做贡献。

板书：尊重民族风俗

师：1、谁来说一说你是哪个民族的？我们班的同学大部分是汉族，你们还知道有哪些少数民族。

2、我们汉族有哪些风俗习惯？你还知道哪些民族的风俗习惯？

3、不同的民族都有各自的风俗习惯，谁能举例说一说？

教师：（引导学生从衣着、语言等方面来说。）

小结：除了衣着，语言不同，在饮食和居住环境上也有差异。比如：有的少数民族不吃猪肉，有的少数民族住帐篷，有的住窑

洞等等。也就是说，每个民族都有自己的风俗习惯.

板书：风俗习惯

（二）、学习课文，进行明理。

过度：各民族的这些风俗习惯沿袭了一代乂一代，它寄托着各族人民良好的祝愿。我们应当怎样对待各民族的风俗习惯呢？我

们来看一个小品。（学生表演自己在课下准备的小品《郊游》）

提问：1、回族小朋友为什么不吃汉族小朋友给他的汉堡？（学生自由发言）

2、我们汉族小朋友在这种情况下应当怎样做？

3、你还知道哪些民族的饮食习惯？（各小组讨论将自己在下面搜集的材料汇总，选代表发言）

生：新线人喜欢吃烤全羊；哈、蒙、柯、塔吉克等少数民族招羊奶、牛奶加工成奶皮子、奶油、奶酪、奶疙瘩、奶豆腐等八九

种奶制品：新疆维吾尔族、乌孜别克族常把大米、羊肉、柄萝卜、洋葱、炒婀成喷香可口的什锦饭.……

生：我讲一下回族为什么不吃猪肉的故事；我讲一下少数民族的风味小吃…….

小结：我国的少数民族的饮食非常丰富,现在也有许多传到了我们汉族之中，也有许多还没有被我们所接受,但我们在与少数民族

相处的过程中要尊重他们的饮食习惯。

师：我们应该怎样尊重不同民族的饮食习惯呢？（学生自由发言）

板书：尊重

师：少数民族不仅在饮食上有自己的习惯，在穿着上和其他方面也有自己的习惯。下面请看小话剧《转学》

（三）学生演小话剧《转学》

提问：朝鲜小朋友刚转到内地来时为什么不敢穿自己民族的服装？（学生自由发言）

师：1、每个民族都有自己的风俗习惯，你还了解到哪些？（学生以小组为单位讨论归纳自己在课下搜集的材料选出代表发言）

2、你们还知道哪些尊重民族风俗习惯的故事，讲给大家听听。

（请学生讲民族故事）

师：我们来听听发生在38号楼里的故事和《周总理参加傣族人民泼水节的故事》（放录音）

从《周总理参加泼水节》和《在38号楼里》的故事中，我们认识到尊重其他民族风俗习惯的行为，有什么好处？（学生自由

发言）

小结：尊重各民族的风俗习惯，有利于促进民族团结，增进各民族人民的友谊，有利于国家的发展，人民生活的安康。

（四）、结合练习，指导行动。

1、说一说：①同学们，你们生活的周围有其他民族的小朋友吗？

②现在，老师请几位同学把一些少数民族的风俗习惯介绍给大家。教帅（让几位同学分别拿出苗、彝、回、藏、维吾尔、壮、

蒙古、朝鲜小朋友的图片，介绍他们的风俗习惯并贴在黑板上组成半圆，正中间留一个空挡。）

③了他们的风俗习惯，你觉得该怎样尊重他们的风俗习惯呢？教师（引导：对他们的衣着不指手画脚、不窃笑；尊重他们的

语言、文字和生活习惯；与各民族小朋友团结友爱。）

2、H常生活和学习中，你们怎样做才是尊重不同民族的同学呢？请看一个小品

3、小品表演：六名同学在中队研究会上讨论（关于新年包饺子包什么馅的问题）产生了分歧……

提问：他们谁做的对？为什么？（学生FI由发言）

小结：因为我国是一个多民族的国家，尊市各族人民的风俗习惯，有利于国家的建设。只有万众一心，才能建设好我们的国家。

所以作为找们汉族的小朋友，要与各族小朋友心连心，手拉手，共创一个美好的乐园。

教师（把汉族小朋友的图片贴在空档处，就拉成了一个完整的半圆。）4、配乐诗朗诵《祖国是我们共同的家》。

（五）、总结全课，提出希望。

民族风俗习惯是千百年来逐渐形成的，各民族对自己的风俗习惯有着特殊的感情。既然我国是一个多民族的国家，所以我们

从小就要懂得并学会尊重各民族的风俗习惯，让我们祖国这个大家庭更加和睦、幸福，大家齐唱《爱我中华》来结束这堂课。

探究活动1、你周围都有哪些少数民族，将他们的风俗习惯记录下

2、上网或从报刊杂志上搜集各民族同胞的照片，在班里搞一次“我们是一家”图片展。

3、注意一下党的十六大，记录少数民族代表的名字。

教学反思：

本课教学通过各项活动向学生进行了尊重民族习惯的教育，充分利用了课本提供的内容并进枕了延伸，训练了学生合作能力与

自己课下搜集资料的能力。所要改进的地方是：在小组学习的时候教师再进行更细致的分工。以免学生在小组讨论时发生混乱的现象,

或有的学生没有与小组学生一起讨论。

思想政治课教学进行学生“说”的实践（案例分析）

发表于：2005-05-2501:08:22阅读：1503关键词：

返回主页

九思品《我的理想》教学案例与教学反思

磐石三中姚梅梅

初中思想品德课新课程标准的三大目标任务是学文、明理、导行，我们很多教师都紧

紧地围绕着这三大目标而努力地工作着，但学生厌说教，对思想品德课的学习兴趣不高。

因此，我们在教学中要充分利用教学机智，因势利导，化“枯燥”为“神奇”，让学生在

学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，给学生以想象思考的空间，开发他们的潜能,

唤醒他们创造的天性，并给他们有充分表现的机会，止他们的灵感和不同的思维发生碰撞,

擦出智慧的火花，让他们体验创造的快乐和学习成功的快乐。而案例分析就是教师在课堂

教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发展智力而以典型事例说明、

解释教材内容的教学行为方式。

【自述案例】

我在九年级全一册第五单元第一节《走进理想》时，课中组织学

生对自己的理想进行描绘，并让学生在自己创意的基础上分小组展开讨论

交流。在走下讲台了解学生交流讨论的过程中，我发现一个女学生在专注

地画着一棵棵草，我自认为她在做与学习关联不大的事情，还善意地示意

她要参与小组活动。热烈的讨论结束后，学生们踊跃到讲台前展示自己的

创意，有的学生说他的理想是做茫茫人海中的一棵树，为他人托起风雨，

顶起霜雪；有的学生说他的理想是成为滚滚江河里的一滴水，载上航船，

荡尽污垢；还有的学生说他的理想是成为浩瀚苍穹中的一颗星，闪烁着光,

虽说光很微弱，但能为他人照明；还有的学生说他想变为芸芸众生中的一

条龙，力争上游，撑起一片晴空；还有的学生说他的理想是当一名科学家,

象袁隆平一样为人类做出较大的贡献；还有的学生说他的理想是当一名字

航员，象杨利伟一样傲游太空……我被学生们的奇思妙想吸引着，也被学

生们的大同理想而感动着。最后，我想到了那个画着一颗颗小草的女学生,

她的未来蓝图和设想为什么不拿来展示呢？我点到了她。她有点局促不安

地说：“我交给你描绘我理想的图画，您去领会吧，我怕理想太卑微，让

大家笑话。”捧着她交到我手上的图画，我的心有点沉重，“卑微”一词

激发了我的教学灵感，理想远大、做伟人是对的，当平凡人做普通事也应

该是正确的、光荣的、伟大的。不能让学生有这种不健康的心理，于是,

我运用教学机智轻轻地问她:“能让大家对着你的图画说出你的理想吗？”

得到她的肯定后我一边展示着她的图画，一边赞美着：“好有生命力的小

草啊！”“大家能帮她说出她的理想吗？“有的同学看了图画说，她的理

想也许是要像小草一样做平平凡凡的人；还有的同学说她也许要像小草一

样坚忍不拔，焕发出无穷的生命力……于是我引领大家思辩，让学生明白

做一个有远大理想的人和做一个平凡人都是很不错的，只是不同的理想可

以写就不同的人生，不同的人生才是七彩的人生嘛。放学时，她给我送来

了一张小卡片，卡片中这样写道：“老师，我愿做您的学生，我要做一个

给您长脸的学生，尽管我不是很行，但我也会放飞我的理想，像小草一样

尽力长出真我的风采。”

【教学反思】

在这一堂思品课上，看到学生那些富有创意的作品时，我为自己

的设计带给学生无限的思考和想象的空间而欣慰。课堂中，我放下了师道

尊严的架子，从人格上尊重学生，与学生平等相处，为学生创设了宽松、

民主、和谐、融洽的课堂氛围，为充分发挥学生的主动性、创造性创造了

条件，满足了学生回答问题的欲望，给足了每一个学生表现的机会，让他

们的思维产生了碰撞，擦出了智慧的火花。学生活跃的思维、精彩的言辞、

新颖独到的观点、表现出的想象能力和创新能力大大地超越了我的预料。

学生在这样表现的同时也潜移默化地完成了自身的道德内化，体验到了学

习的快乐，从而恰到好处地达到了学文、明理、导行的教学目标。

总之,在案例教学中,还有许多值得思索的地方,需要我们在今后的教

学实践中不断探索、不断改进、不断进步。

个人对挫折的感受和对挫折的承受程度不同。教师在教学过程中，可

以利用小表演，投影，录像等现代化的教学手段来渗透耐挫折教育。创设

情景，是引导学生自觉矫正对“挫折”的理解，强化对“挫折”的体验，

真正认识到“挫折”对人成长发展的重要性的方法策略。

反思：

“困难是人生的大学，挫折是人格的试金石”，教师在思想政治棵教学中只要能运用正

确的方法进行引导教育，学生.才会具备面对失败的不屈性，面对厄运的刚毅性和面对困难的

勇敢性。

公平与竞争是一对矛盾，怎样正确认识公平，正确认识竞争呢，教学中引用了美国埃默

立大学的两位教授曾对一些卷尾猴进行的实验：让它们用礼券向研究人员来换取食物。实验

开始的时候，绝大多数卷尾猴都很愿意配合实验，将礼券递给研究人员，然后得到同样的奖

赏——一片黄瓜。就是说，有95%的卷尾猴很高兴地把礼券地给研究人员，然后心满意足地

接受并享用一片黄瓜。

但后来，研究人员开始给两组猴子不同的待遇：给其中一组的奖赏是葡萄，给另一组的

依然是一片黄瓜。

结果原来高高兴兴接受黄瓜的猴子，在看到同伴得到甜甜的葡萄，而自己得到的却是淡

而无味的黄瓜后，或许是认为自己受到了忽视，甚至是歧视，有的不再接受黄瓜片；有的虽

然接受了黄瓜片但是不愿意吃；有的大发脾气，把黄瓜片仍出笼子；有的则开始罢工，不再

递礼券……只有60釉勺猴子继续接受合作。

实验时还发现，如果其中的一只猴子未作任何事情而得到奖赏，同伴们的反应则更加强

烈，80%的猴子会拒绝继续参加实验。

生活中连猴子都渴望得到公平的待遇，更何况人呢！公平正义是人类永恒的主题，是和

谐社会的特征之一，但是公平是与合作紧密联系在一起的，是合作中的公平。猴子在与人的

实验合作中它们给研究人员递礼券，得到了一片黄瓜，使合作顺利进行，可见公平意味着参

与合作的每一个人既要承担应分担的责任，又要得到应得到的利益。公平是在比较中产生的,

不公平会影响稳定。一开始猴子给研究人员地礼券得到的都是一片黄瓜，后来，发现同样的

付出得至IJ的报酬却不一样，这是不公平的心理感受产生了，便开始闹情绪，开始罢工，合作不能顺利遂行，可见，公

平是合作不可缺少的重要条件，因此公平要求对参与合作的每•个人都要实现权利和义务的对等和统

可见，竞争与合作中人们最渴望得到的就是公平。社会的发展也需要公平，维护社会公平，有利于社会合作不断延

馍，能促使良好人际关系的形成，有利于社会的和谐发展，保证社会长治久安。

而学生对思品课兴趣不高已成为提高思品课教学实效的主要障碍。因此，思品教师更应

重视学生的兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣。这就要求思品教师深入学

生生活，弄清学生对什么感兴案例：在八年级思想品德课上册《男生、女生》的教学时，设计了歌

同的欣赏与改编这一活动，在音乐的选择上，选择了一些学生喜欢听、喜欢唱、有教育意义的歌曲。如

《第一时间》、《对面的女孩看过来》、《我是女生》《女孩的心思你别猜》等等，欣赏完后让学生

乂小组为单位任选其中的一首作为改编的歌曲，要求角色变换，从另一性别角度改编歌曲。比如：把“对

面的女孩看过来”改成“对面的男孩看过来”，把“女孩的心思你别猜”改成“男孩的心思你别猜”等，然后

根据男女生的差异写出相应的后续内容。教室立即有如炸开了锅，学生讨论改编歌曲的兴致极高，而

且有些同学边改编边哼唱，俨然变成了一个个创作型歌手，改编完后由学生推选代表把本组的作品吟唱

一遍。

这样的活动设计极大地激发了学生的学习兴趣，使学生品尝到了获得认可的成就感和喜悦感，教

学目标也在学生的创作交流中得到了实现。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过,

学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，趣,

找到与学生的“共同语言”，让学生在教学中品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，这样才能在教学中最大

限度地调动学生的积极性、主动性和创造力，让学牛“乐学”。本案例就是利用学生喜欢贴近他们生

活、年龄特点的流行音乐这一兴趣点，为学生提供一个施展才华的舞台，让他们在这舞台上充分合

作、交流，尽显自我。教学实践证明，只要教师创造了让学生表现的机会，把道德教育寓于趣味的活动

之中，就会极大地激发学生学习的兴趣，开发学生智慧的潜能，唤醒学生创造的天性。从中教师也会为

学生身上蕴藏着的巨大潜能而深深折服！

中学思品课是中学德育工作的主要途径，思品课教学与其它学科知识的传授不同，学生学习的主要

不是客体化的知识体系，更多的是充满主体选择的观念体系，这种特殊性决定r思品课具有学文、明

理、导行三大目标任务。教师在教学中要想方设法去“燃情”，“煽动”每一位学生的情感，使学生“披文以

入情”，自觉地参与到学习过程中。则其活跃的思维，精彩的言辞，新颖独到的观点，和他们所表现出来

的想像力和创新意识将会大大地超出教帅的帧料！当然学生在展现自己的同时也会潜移默化地实现道

德的内

上海浦发中学赵天安

中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久而又言犹未尽的课题。为改变政治课教师上课“教条

条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，笔者在长期的教学实

践中尝试把“说”引进政治课堂。其实，培养学生"说''的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作。

一、三分钟演讲活动（或称主持人节目）

这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准

备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家

答辩。此形式学生又取名为“记者招待会”“答记者问我们的做法犯：在高一开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、

吐字、发音、语调、节奏等进行单项分解训练，演练时可一个人自练，也可几人一起互练，演讲后对演练的主题、观点、

内容、结构、语言技巧、表情语态等方面•起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性

和通俗性。实践证明，演讲能弥补谡本内容的欠缺，使之从课堂引向课外，联系实际，与其他学科纵横延伸，既丰富了教

学内容，又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成果是十分显著的。再有，演讲不仅有

效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的主动性，积极性”演讲还能使学生的胆想沟通，情感相互交流.

在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想咏络，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。

二、新闻发布活动

此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的二分钟内，由两位同学（一位讲国内新闻，一位讲国

际新闻）向全班同学发布近一两天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”,

再兼顾“地方新闻”。学生对新闻发布活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认

为，新闻发布活动：一是开阔了视野：二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如每天坚持收、听、看新闻节目和各种报

纸.三是有利于喑养动手、动脑、动口能力.此外,还极大地提高了学生对政治课的学习兴趣.

三、乡情国情教育活动

此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、

就地取材，这可让学生看得见、摸得着，可信度强，有真实感。开展此项活动，目的不仅为「锻炼学生“说”的能力，更重

要的是为了培养学生的爱国主义精神，增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之情，

丕可逐步升华爱国之情，长大后付诸报国之行。

四、学习心得交流活动

搞此项活动的目的是为了把所学习马克思主义的某个理论知识得到进一步巩固，但更重要的是为了把课堂上讲的马克

思主义的基本观点和基本原理与实际联系起来，探讨如何解决当前的某个实际问题。为此，让学生编写通俗的小故事，这

须活动既练“说”，又练“写而其活动时间是放在学完了某一单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二

分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组

长、演讲者本人和老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册.上，作为平时分。为了夺取高分，许多

学生演讲前在家里对着镜子进行试讲，研究演讲用语，注意演讲情感，考虑演讲姿势，选择演讲位置，协调演讲动作，进

入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。

五、口试活动

多年来，我在政治课教与考的问题上进行r多方面的探索和实验。主要措施是对期中、期末两次传统考试加入口试内

容，口试和笔试记分各占50%。事先，把列入期末考试的试题送入“题库”或“题签”，临考时由学生自抽其中一题为该生的

1试题，学生抽出题目后，略作三、五分钟的思考，再上台面向全班同学答题，口试者的答题时间不得超过三分钟，这是

一个规定。在评分这一环节上，为了避免老师打个人感情分，由评分小组（其成员同上）定分，这样确定的分数相对比较

合理，具有客观性，乂便于操作，分数公开。如口试者认为给的分数不够满意，可再共同商量，实行二次“裁决”制。这种

做法，虽在时间上拉长了一点儿，但多年实验证明是受学生欢迎的。因为这确实既成轻了学生过重的课业负担，又避免了

“考试背条条”的“八股式”的做法。

六、辩论活动

我们根据高中三年级学习马克思主义常识内容的不同，分年级进行辩论。例如，高一年级通过学习马克思主义哲学常

：只后，运用“一分为二''的观点对“无人监考利与弊''进行辩论。当“节目主持人”宣布这个辩题后，双方唇枪舌剑，气宛紧张，

仑辩激烈，一方分析了“无人监考”利大于弊，是真正体现了我们是学习的主人，是自身素质提高的表现……对方却摆出了

在当前情况下仍需有老师监考之必要……经多年实验，学生对辩论会很感兴趣，因为辩论是一个更高层次的“说”的训练形

式，是在前几种“说”基础上的综合应用，是学生对“说”能力的自我评估。当然，学生在辩论前虽作了充分准备，但在现场

辩论过程中往往会节外生枝，因此，学生在辩论现场上要聚精会神地边听对方的陈述，边归纳其论点，然后打开自己的知

一只宝库来确立自己的答辩观点，开展短兵攻势，以“口”击败对方。辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态，从何使

学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实验证明，辩论活动是

学生“说”训练的最高层次，是一种极好的锻炼机会。

七、三步口说活动

我校的口说训练分以下三步进行。第一步：班赛，各班在政治课上先“说”；通过以班为单位“说”后选出3〜5人参加年

级演讲赛，年级演讲赛每学期举行一次，这为第二步：在年级赛的基础上再选拔演讲“高手”参加校级演讲寿，这为第三步。

校级演讲赛每学年举办一次。而年级和校级演讲赛均评出若干等第给予奖励，以激励其“说''得更好，并届届相传。

笔者在政治课教学中采用了多种形式加强对学生"说''的训练后，学生既学到了马克思主义立场、观点和方法，指导和

实现了人生价值，又提高了“说”的能力。据多年跟踪调查，经政治课“说”训练的学生在大小场合的说话胆大了，气壮了，

声亮了，音不抖了，嘴会讲了，知识面宽了，思维敏捷了，受到社会好评。其实，“说”在人的素质中占了很大的比重，所

以教育家叶圣陶先生说：“在听说读写四个字中间，说最为基本

论案例教学在中学政治教学中的运用

作者:tsg来源:嘉兴市政治学科基地录入:tsg更新时间：©2010年7月3日星期六访问量：回348字

体：A

论案例教学在中学政治教学中的运用

雷远辉

摘要:中学政治课程教学内容丰富，为实施案例教学创造了条件。本文认为案例教学有助于提高学生学习的参与性,

增强学生对知识点的记忆和理解，锻炼和提高学生的独立思考能力、创新能力和综合考试的能力。在案例教学中，在

保证学生的主体地位的前提下,通过多种渠道收集现实案例，认真把握案例教学环节，提高教学质量。

关键词:案例教学;政治教学;教学环节中图分类号:FI23.I6文献标识码文章编号作者:南昌市二十九中一级教

师;江西，南昌中学政治课程的教学极容易走入“枯燥、乏味的怪圈，而这与政治课程本身内容的丰富性是矛盾的。要

克服机械讲授理论知识，填鸭式教学的瓶颈，需要教师运用多种教学方法，最大限度地调动学生的学习兴趣和自觉参与

的积极性。在实际教学中，案例教学是一种运用得当能产生良好教学效果的方法。

一、运用案例教学法在政治课程教学中的意义一）有助于增强学生对知识点的记忆和理解。

案例教学通过对具体案例的分析来说明抽象的理论和概念，将课本上的理论与现实生活结合起来,利用理论知识

点分析说明复杂多变的社会现象.将案例由个别现象、表面现象转化为具有普遍指导意义的内在规律,这一过程将抽

象概念形象化加深了学生为知识点的理解，帮助学生记忆。

二）有助于锻炼学生的独立思考能力。

在组织良好的案例教学中教师仅起抛破引玉的引导作用需要学生自己发现问题、分析和讨论问题,得出案例的分

析结论’尽管案例教学中常常要求学生分组集体讨论，每一个学生个体仍然是以独立主体的身份参与其中。学生在积

极参与的过程中积极思考，逐渐掌握正确的思维方法，形成良好的思维习惯,锻炼学生的独立思考能力。

三）有助于提高学生综合考试的能力。

目前中学阶段的教育评价仍必须通过考试来衡量，学生综合考试的能力从实质上看就是分析解决问题的能力。案

例教学的意义不仅在于通过案例分析加强基本原理、原则和方法等单个知识点的记忆，更在于培养学生的分析解决实

际问题的能力。

中学政治教学课程的实际问题可以表现于社会的方方面面,从纷繁复杂的背景案例中让学生学会结合实际、系统

全面地看问题，把握住问题的症结，找出解决问题的方案，提高分析、解决问题的能力。

四）有助于培养学生的创新精神和创新能力。

在案例教学过程中教师有目的、有选择地把案例提供给学生，鼓励学生自由探讨、大胆质疑，引导学生运用多向

思维分别从经济常识、哲学常识、政治学常识等多个角度分析，从不同知识原理出发，用自己的观点推断出多种新的、

合理的答案。案例分析的过程就是一个创新的过程,要求掌握寻求答案的方法和分析、解决的规律。

二、目前政治课程案例教学中普遍存在的问题一）案例教学中教师主导性过强，学生参与性不够，

这种现象在中学各科教学中普遍存在,教师没有落实“学生是教学的主体”的教学观念在教学中“以教师为中心

由于受长期传统教学方式的影响，教师在运用案例进行教学时,会感到学生不易适应，对教学中教师提出的问题要么亳

无头绪，要么答非所问。于是,为达到理想一些的教学效果，从背景案例的选择、展开到提出问题、分析问题、得出结

论,都基本包办。导致教学仍然是变相的填鸭教学，老师讲,学生听，缺少了学生的主动参与，也无法提高学生的能力。

二谓案例教学混同于举例教学，教学设计简单化。

许多教师认为案例教学就是举例了,只需在教学过程中穿插事例，目的是增强课堂的趣味性，也就相应地不重视案

例教学过程的设计，或三言两语，或有头无尾。事实上，案例教学需要针对教学内容精心准备与知识点相对应的案例，需

要完整的课程设计和组织教学,通过案例教学中的师生互动，充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的学习能

力。

三成案例教学等同于题海教学，教学过程程式化。

有相当多的老师把案例作为题海教学的载体，仅仅在训练答题技巧和能力时,为顺应考试题型的需要才会在课堂

中出现.案例。教学过程格式化为“提出案例一划定知识点范围一选择答题知识点”的过程。这是对案例教学的曲解,

而且这种教学模式不仅不会提高学生的学习积极性和学习能力，还会由于数量上超量使学生产生厌烦情绪，使教学效

果适得其反。

三、对提高政治课程案例教学效果的思考一）明确角色，保证学生在教学中的主体地位。

在课堂中,学生不能仅仅被看做是被塑造的客体和教育目标的被动承载者，而应该被视为教育活动的主体,通过学

生主体的自我调节活动接受知识和技能。运用案例教学时，教师需要梃立“以学生为中心''的观念，在建立民主和谐的师

生关系的基础上，充分尊重学生的感受发挥学生的自主性和创造性,密切关注学生的积极主动参与性。在课堂教学中

重视学生自学能力的培养，让学生作为主体参与分析和讨论，以主体的身份体验获取知识和探寻规律的乐趣，使学生真

正成为课堂的主人，由被动接受知识转变为主动接受与探索知识,使学生能主动地把理论知识与实际运用联系起来，学

以致用C

二）多渠道收集现实案例，增强课堂教学时代感，吸引学生参与。

案例教学最突出的优点就是通过真实的案例背景，让学生感受到置身于“现场”，吸引学生积极参与,激发学生主动

去分析前思考各个案例，鼓励每位同学从各自的角度独立思考,然后在相互讨论中相互捕捉思想的闪光点，从而把握住

问题的关键,相互合作寻找解决问题的最佳途径，将学习的理论或实践知识转化为自己所具备的知浜和能力，提高分

析、解决问题的能力。因此，精选案例成为课堂教学成功和保证教学效果的基本前提。

现代社会，学生在课外可以通过电视新闻、报纸和网络等多种途经获取信息，接收的信息总量大，知识面也大大拓

宽。因此，教师应该能够通过比学生更广博的信息渠道来搜集有价值的教学案例。在课堂中运用的案例除了应有针对

性地对应教学中的重点、难点外，还应咳是能够吸引学生，让学生产生兴趣。

因此，教师要精心选择和准备有针对性的典型案例,并列出有价值的讨论问题。符合条件的案例应该是与需要训

练的理论和实践知识紧密结合，能够服务于教学内容和教学对象，乂能反映一定的共性或规律的实际事例，也可以是一

些社会然点和焦点问题。比如我选用了“•夜成名的超级女声”这•学生中特别热衷的事件作为案列，用于哲学常识

“坚持正确的人生价值取向”和“选择崇高的人生目标”部分的教学。通过教学使学生改变了对成名这一现象的肤浅认

识，明白了集体主义价值观和人生的价值在于奉献的哲学原理。

这就需要教师在平时的生活中做个有心人，做到“生活即是备课“，这也是教师全身心投入教学工作的至高境界。在

工作生活中留心搜集能够佐证教材内容的素材，整理为适合教学需要的案例,运用到课堂中。做个爱学习的人,不断提

高自身的知识储备和业务素养，不能一次备课一次教案用十年。做个善于学习的人,除去阅读纸质书籍、报刊外，能够

掌握新的科学技术手段,为完善自身做准备。

三）认真把握案例教学环节，提高教学质量。

教师在运用案例教学法时，为保证良好的教学效果,在课前可以给学生一定的时间做准备工作，就是在进行教学

前，给学生充足的时间对案例的背景、发生过程、理论知识结合点等进行思考和分析，根据讨论题查阅相关资料，准备

好课堂发言提纲。

实施案例教学时，教师应通过生动丰富的语言或多媒体等其他手段将精心设计的符合教学要求的案例展示出来,

引起学生的兴趣和思考，同时根据具体情况决定教师是否需要做一个简要的提示或引导。

接下来教师组织学生对案例进行深入分析和讨论。教学中，可将全班同学进行固定分组,避免多次讨论，多次分组,

节约课堂时间，也可以按其他方式分组,各小组成员轮流发言，或在全班组织大型讨论，由学生主动发言和教师随机点

名发言相结合。不过无论何种方式，都必须注意应有尽可能多的学生发言或表达观点,这样可以激发更多学生参与，锻

炼他们的能力。

这一过程中教师则要努力创造一个轻松的讨论环境,充分调动学生思维的积极性，引导学生多角度多层次对案例

进行讨论、探索，让学生充分发表自己的意见。

在案例分析过程中，应点评学生思路的不足和闪光点，然后告知可能更科学和合理的方法和分析，也可以对不同同

学的方案进行分析对比,在鼓励思考、培养创新能力的基础上寻找最佳方案，让学生逐步在再现的真实情景中积累实

践经验c同时注意引导学生围绕案例从各个不同侧面去思考问题，可以请同学们思考如果案例中的某些条件发生了变

化，又会有什么样的改变。之后可以通过学生点评和老师总结的方式对课堂教学的知识点进行归纳，学生点评，需要

对所学知识的各种逻辑关系进行大量的思维，在思维过程中对•问题进行判断、分析、研究、论证，对同学的分析提出

意见和建议,在这个过程中，自己的独立思考能力和创造力也得到提升。教师的总结是一个重要环节，是将整个案例教

学进行升华，通过归纳和点评，教会学生运用科学的思维方法和可行的解决方式去解决实际问题,进一步加深学生对案

例的理解及巩固学生对知识要点的识记，保证教学质量。

总之,在案例教学中，还有许多值得探讨和思索的地方，需要我们在教学实践中不断改进。教学中，我们应尽量改变

知识教育的现状,努力教会学生独立学习的技能和提高他们分析、解决问题的能力以及创造能力。

责任编辑:谢嵩）

有关高一政治课教学的“趣、理、度”的案例分析

常州市安家中学顾松乔

高一思想政治教学面临以下三大困难。

第一，教学任务重。高一思想政治根据马克思主义经济学的基本观点。以邓小平理论和“三个代表''重要思想为指导，讲述叮公民

经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识、党和国家全面建设小康社会的大政方针政策及其在深化改革和社会主义现代化建设

中取得的重大理论成果和建设成就，肩负着帮助学生“提高参与经济活动的能力，在党的政策指导下，依据国家法律自觉规范自己在经

济生活中的行为，逐步树立为社会主义现代叱建设做出贡献的志向”的重任。高•教材涉及的基本知识点、基本概念、基本观点原理及

与党的路线、方针、政策及改革开放和现代化建设实践紧密联系的基本知识点权多：与法律、的学、政治学紧密联系的知识点也很多。

第二，学生基础薄弱，缺乏学习兴趣。由于很多地方没有把思想政治学科列入中考范围，即使考，所占分数比例也很小。因此，

很多学校未按国家规定开设思想政治课。不考不教，考则突击，画重点，编提纲，让学生背。上高中后，学生既不重视，也不喜欢，

甚至害怕这门课，学科基础知识薄弱。

第三，学科地位低下"目前，抓升学率仍是学校工作的第一要务，特别是重点高中。思想政治教学的时间经常被抢占挤压。课程

标准规定的时事政策教育每学年不少于17课时不但被取消，正常每周两课时的教学时间一学期也要被冲掉7〜8节。如果不是高考还

考这门学科，会考政治不合格，学生会拿不到毕业证的话，这门学科可能被冲击得还要厉害。面对严峻的挑战，要坚守和巩固思想政

治课教学这块学校德育的主阵地，努力提高学生的思想政治素质和人文素养，在高一阶段，必须在“趣'。理”“度”三个字上做大文章。

一、兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者高一是高中的起始阶段，如果我们在教学中不及时

消除学生对思想政治课的偏见，引导他们形成正确的学科观和学习观，产生比较浓厚的学习兴趣，不仅不能完成教学任务，而且会妨

碍青年学生形成科学的世界观、人生观和价道观，会给学生造成终身危害。因此，高一思想政治教师，必须树立强烈的贲任心和使命

感，不断增强竞争意识和创新精神，努力排除各种障碍，枳极探索培养学生学习思想政治的浓厚兴趣的有效途径。

（一）因势利导，消除学生对思想政治课的偏见，引导学生树立正确的学科现

用心卜好每一节课,要有春风化雨的效果c良好的开端是成功的一半c抓住学生善于思考、接受新事物新观点快等心理特点,选

择具有针对性的教育材料，设计好教学程序，引领学生在分析思考中将认识提高到一个新境界。笔者针对高一新生重视高考科目这一

特点，这样设计开张课：课题一“思想政治叮高考语文1分别将2002年全国及北京高考语文作文题印发给学生，指出，“高考语文成

绩的高低关键看作文写得如何，写好作文关健看题审得准不准。”第一步，让学生阅读材料，审读题旨，分析如何写好这篇作文。第二

步，组织学生交流，教师对其归纳。第三步，引导学生审读材料，逐步分析归纳材料揭示的深刻思想内涵，确定选材范围。最后提问：

大家想想，你们审题时为什么抓不住材料蕴含的思想内涵呢？因为“全国高考作文题”蕴含着深刻哲学思想，“北京高考作文题',既蕴含

着深刻的经济学道理也蕴含着深刻的哲学思想。这些知识分别在高一高二思想政治中讲授。其实，学好思想政治课并不仅仅是应付高

考，它又是一门思想方法课，是帮助我们提高观察、思考、分析解决问题的能力的科学。这样，学生对思想政治课就有了一个全新的

认识。

（二）创造直观、彩象、生动、活泼、松松、愉快的教学氛围

要想学生对这门课有好感，就得设法让这门课吸引学生，要想诱发学生对这门课的极大兴趣，就得启发学生积极主动地思考探索。

高一思想政治与现实经济生活联系紧密，讲述经济常识基本概念、观点和原理，只要选择学生熟悉、具有典型启发意义的事例设计教

学情境，抽象、枯燥的经济学概念、观点、原理就会变得生动、形象、直观，从而触发学生思考探究的兴趣。如学习“商品的基本属性”

时，笔者设计了如下教学情境。1.提问：商品是用于交换的劳动产品。为了实现交换，商品生产者生产的产品必须具有什么特点？引

起学生思考。2.做直观演示。出示物品：一支无笔帽的破钢笔，高中语文、地理、历史课本第一册各一本，《中学生学习报》一张。

走卜讲台，向学生推销。3.引导学生分析交换结果：只有《中学生学习报》推销了出去，为什么会这样？学生不假思索就说出了答案:

破笔无用，语文、地理、历史课本虽然有用，但我们有，不需要，只需要这份报纸。4.由此引入基础知识学习。

又如学习“价值规律的内容和表现形式”前，笔者让学生做了这样的预习：1.假如允许学生在校内自由经销商品，请做出你的经

销计划，列出经销商品品种和高效推销的措施。5人一组，并将计划制成幻灯片。2,展示各组计划，汇总经销信息。3.分析经销策略

的可行性，探讨在激烈竞争中取胜的途径。由此引入基础知识学习。这样，以实际问题探究引入基本理论学习，学生感到新鲜、轻松、

有趣，思维很容易进入主动状态。

（三）确通思想政治与语文、历史等学科的内在联系，培养学生的知识迁移能力，激发学习兴趣

1.用析句法理解基本概念。

教育心理科学研究表明：学习难度与学习兴趣成反比。用旧知识探求获取新知识是化解疑难、增强信心、提高效率的最佳途径。

高一学生学习思想政治课碰到的难题首先是理解基本概念。用语文阅读中的句意分析法理解概念，学生会感到既新奇，又轻松。即将

概念看成一个句子，先找出它的主语、谓语和宾语，确定概念反映的事物的性质；再分析宾语的定语（谓语的状语或补语），确定概

念反映的事物包括的范围或揭示的本质。如“货币”这一概念，抓句子的主谓宾一“货币是商品“，确定货币的属性：分析宾语的近定语

->“固定地充当一般等价物“，确定货币的本质：分析宾语的远定语一>”从商品交浜中分离出来”，明确货币的来历。这样分析，内涵一

清二楚。

2.用语文课文有关内容帮助理解经济观点。

如学习“资源配置、开发利用与保护（可持续发展）”，引用孟子《寡人之于国也》一文：“数罟不入湾池，鱼鳖不可胜食也。斧

斤以时入山林，林木不可胜用也……五亩之宅，树之以桑，五十者•可以衣帛矣。”鲁迅的《拿来主义》一文有关内容：“虽然有人说，

掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用,但是，儿百年之后呢……”学生在诵读的过程中，教师梢作点拨，党和国家实施可持续发

展战略的科学性和重要性，就自然为学生所领会了。

3.用现代文阅读技巧解答材料分析题,

高一学生面时材料分析题，特别是图龙题，总是不知如何下手，让他们运用现代文阅读技巧，搜集、筛选、整理、归纳信息、，分

析提问要求，抓住材料和提问的联系，确定问题的中心，选择知识，组织答案，很快就掌握了材料分析题的解答技巧。

4.用有关历史知识辅助理解思想政治观点。

如学习“独立自主、平等互利、自力更生与发展对外经济关系的关系”等知识，引入关于“《共同纲领》、万隆会议、洋务运动''等

知识，学生感到新奇、有趣，略作比较，这些观点的内涵就明白了。

（四）深入挖掘学习内容的兴趣触发点

高一学生的好奇心和探究欲望比较强。高一思想政治学习内容中潜藏着很多触发学生探究兴趣的问题。

1.社会热点、重点、焦点问题。

枯噪的理论一旦同现实生活结合，就变得鲜活直观。教学中，把“卜六大”和I•届人大制定的我国本世纪初经济和社会发展的大政

方针-、政策融于教材，引导学生分析我国相关产业的状况、入世后面对的严峻挑战、出路和对策，就能引发学生的极大兴趣。如学习“农

业是国民经济的基础”，引导学生了解我国农业资源、技术装备、劳动者素质、农民收入增长状况、入世后面对的严峻挑战和机遇、党

的“十六大”制定的农业发展战略目标和措施，政府解决三农问题的措施等内容，引导学生分析我国农业和农村经济发展、农民收入增

长对整个国民经济和社会发展的巨大拉动作用：学习“世界性贸易和金融组织”，向学生介绍入世第一年我国对外贸易迅速增长和我国

出口商品遭遇反倾销等情况，引导学生运用所学知识进行分析，激发起学生的紧迫感、责任感、使命感和忧患意识，他们就会积极主

动地探究时策.

2.当地经济建设成就。

热爱家乡、关心家乡是人生俱有的美好情感。将本地经济建设成就引入教学，帮助学生了解家乡、关心家乡，增强为家乡做贡献

的责任感和自豪感，是激发学生学习兴趣的重要途径。如学习我国的对外贸易“引进来，走出去”的战略时，我向学生介绍长虹集团的

发展历程，当讲到长虹自主创新，开发出世界技术领先产品一精显王背投第四代75Hz,全面进入发达国家和地区市场，成为当之无

愧的世界亚军时，学生十分自豪，对党和国家实施“引进来，走出去''战略和“加央科技进步与创新”的重要意义就有了比较直观深刻的

理解。

3.学生生活。

学生的很多活动和经济常识紧密联系。比如在学生食堂吃饭，在校内小卖部买东西。学习“市场交易原则”和“依法保护消费者的

合法权益”，让学生结合自己的生•活体会分析遵守市场交易原则和保护消费者合法权检的意义，其认识就更为具体深刻。

4.巧设疑问，引发争辩。

经济常识中很多知识充满着辩证法。抓住这一特点，巧妙设疑，引发辩论，则能激发学生更大的探窕兴趣。如学习“财政的巨大

作用“，当学生r解到我国五年来实行积极的财政政策取得了良好的经济效益和社会效益后，问：我国能否长期实行积极的财政政策？

又如认识到“引进国外先进技术和关键设备的重大作用”后，问：是否引进的技术和设备越先进越好，越多越好？让学生辩论，往往能

收到意想不到的教学效果。

二、把教给学生探明事理的方法、提高分析解决实际问题的实践能力作为教学的出发点和归宿

提高学生的思想政治素质和人文素养是思想政治课教学的根本目标。具体到高一阶段，必须教学生学会运用马克思主义经济学、

邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本立场、观点、原理和方法，观察、思考、分析、解林现实生活中各种经济现象，并以此指导、

规范个人的经济行为，形成正确的世界观、人生观和价值观。••授之以鱼，不如授之以渔。”因此，我们在教学中，必须深入研究帮助

学生认识和掌握客观经济规律和社会规律的有效途径，教学生学会辨析事理，认识规律，科学分析解决问题的方法，使学生学而有用，

学而有得，深深认识到思想政治是一门智超课。学生厌烦思想政治课，就是因为这门课概念、观点、原理、结论、事实太多，太深奥、

太