养花教学设计

养花教学设计优秀

养花教学设计优秀1

老舍的《养花》是一篇典范的白话文，其语言平实而富有情趣。

传统教学中，对教材的理解定位在爱劳动及享受劳动的乐趣这个层

面上。新理念下，将价值观的引导直接指向学生的生活质量，因为

阅读本身对生活有指导意义。《养花》一文的挖掘，要透过老舍先

生对养花的喜爱，使学生看到一个作家对生活的态度，使学生树立

一个良好的人生观一一编织生活、创造生活，使自己的生活更诗意、

更幸福。

教学过程：

一、导入新课

导语：在北京有一个特殊的四合院，说它特殊，是因为它更像

一个小花园。在院子的一侧，有课高大的柿树，绿叶丛中缀满了红

柿，人们称其为“丹柿小院”。夏季，院里长满了各色的花草，那

只淘气的小猫，只好跑到房顶上去玩了，因为院子里已经没有了它

的运动场。到了秋季，满院子的菊花竞相开放。这是，主人极有兴

致地为花命名，邀好朋友品茶小聚，好惬意的情景呀！

这个院子的主人，是一位东方文化的巨人，是杰出的语言大师,

是最具民族特色的作家。他的作品《骆驼祥子》、《茶馆》、《四

世同堂》等都曾被译成外文，传播到了全世界。他为我们留下了许

多的传世佳作，他是谁呢？

［意图：在教师动情描述的同时，配以多媒体的演示，目的是把

学生带入老舍先生那多彩的生活情景中去］

二、初读课文，了解大意

养花本是件很平常的事，浇水，施肥，剪枝，捉虫，甚是繁琐,

可老舍先生却把养花当成了生活中的一大乐趣，用他那风趣幽默的

笔触，向我们娓娓讲述了养花的乐趣。

请你认真地读读课文，看看在老舍先生的眼里，养花有怎样的

乐趣呢？

［意图：使学生从整体的角度去感知文章，抓直觉感受。］

三、深入读文，感悟内涵

（一）、思考：从课文的哪些地方能体会到老舍先生的这种养

花的乐趣？（用心地品读文章，再把你的感受与同学分享，并有滋

有味地读一读。）

1、自读自悟

2、小组学习

3、全班交流

抓重点词句进行品析，朗读，体会作者养花时内心的愉悦。

在此段学习过程中，预设这样一个环节：当学生谈到老舍先生

与朋友夜赏昙花时，教师问：看到过昙花吗？让我们一起静静的欣

赏昙花绽放时那动人的瞬间。同时，多媒体演示昙花开放的画面。

在梦幻、绮丽的音乐中动情朗诵诗歌：

洁白、纤细的精灵

接受了月光的洗礼

优雅而羞涩地

缓缓绽开笑颜

最纯的最美的带露一枝亭亭

暗香浮动直到婀娜的身姿睡去

留下藏着微笑的梦

在枕边夜夜一个如花的憧憬

老舍先生和他的.好友一定是夜赏昙花时，吟诗，浅酌，让惊喜

与期待如花香一样在空气中飘荡，好一种秉烛夜游的意境呀！

［意图：诗情画意的境界为学生留下美好的印象，同时创造性地

丰富了文本的内涵及学生的生活体验，符合语文学习的规律，使语

文学习更具“享受”的味道。］

（二）深入思考：当我们还沉浸在老舍先生养花的乐趣时，你

是不是明白了，他为什么能写出那么多的传世之作吗？

［意图：此环节的设计，旨在引领学生进行更深层次的思考，从

而明白，老舍先生热爱生活，总能在平淡的生活中领悟到生活的真

谛，他不断的创造着生活的情趣，生活也源源不断地为他提供了写

作的源头活水，是生活的热情给了他写作的激情。］

四、补充扩展

介绍老舍先生的几个生活片断：

说到老舍先生的爱好可以说相当广泛，打拳、养花、喝茶、养

猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约十

九种之多。

方家胡同小学，原来的第11国名小学，老舍19岁时在这所小

学当校长。带学生到中山公园看花时，他让小学生对盛开的花朵鞠

躬，把花当成人最亲近的朋友。

每年冬季，家里都要举办赏菊活动，届时老舍给每个新品种的

菊花起名，还请客，吃北京烤肉，喝绍兴黄酒，兴致所至就唱了起

来。特别是赵树理的上党梆子，那高亢、豪迈的晋腔，俗中带雅，

好不热闹。当主客饭饱酒酣时，就出溜到桌子底下睡觉了。

［意图：在感受了老舍先生极富情趣的养花生活后，几段补白文

字，将学生带进了作家丰富多彩的生活世界里，引领着学生用一颗

敏感、细腻的心灵关注生活。天地之无穷，山河之锦绣，生活之美

好，都需要每个人用心贴上去，去呼吸，去享受，去创造。］养花教

学设计优秀2

第一课时

1、教学目标：

学习7个生字，正确理解词语，了解作者从哪几方面写了自己

养花的乐趣。

2、教学重难点：

抓住课文中心段，体会语言特点，理清课文的叙述顺序，概括

每一部分的意思。

3、教学过程：

一、检查自学，导入新课。

1、检查生字自学情况，注意读音“置”“砸”“载”；字形

“秉”等。

2、检查词语理解情况。

3、小结并引入新课，板书课题：养花

二、初读课文，概括“乐趣”。

1、提问：同学们养过花吗？谁来说说自己养花的感受。

2、初读课文，思考：本文主要写什么？（为什么养花及养花的

乐趣）

3、快速浏览课文，看看课文那一段话总结了养花的乐趣。

4、学生自学课文后交流：课文最后一段话总结了养花的乐趣。

5、小结：这段话语言非常精练，建议同学们把它背下来（学生

背诵最后一段，老师板书后检查背诵情况）。

三、精读最后一段，体会语言特点。

导读：请同学们再认真读读最后一段话，看谁能发现它语言上

的特点及段的结构C

1、用词准确

比较“须”与“需”的异同，作者为什么用“须”？

体会"既……又……”在句子中的作用，用这个关联词说一句

话。

句式工整的排列及反义词的使用等。

2、层次清楚：从情感、成果、意义三方面总结了养花的乐趣。

3、小结。

4、感情朗读。

四、再读课文，了解“乐趣”。

1、默读思考：课文哪几段写了养花的乐趣，都是什么乐趣？

2、学生自学课文后交流归纳：

增长见识

有益身心

分享快乐

伤心落泪

3、帮助学生解决可能遇到的‘问题：养花中的伤心事怎么会是

乐趣？

4、小结（感受老舍先生对生活的热爱）。

五、总结拓展，推荐读物。

通过本节课的学习，我们已初步了解了老舍先生养花的乐趣，

并且感受到了他那深厚的语言功底及他对生活的热爱。读读他的书,

我们定会受益匪浅c老师向大家推荐一本他的散文集，大家可以抽

空读一读。

板书设计：

增长见识

养花｛有益身心｝有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果，

分享快乐既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

伤心落泪

［课后反思］

提高课堂的实效性，就应该抓好语文本体的学习，只要把握教

材，扎扎实实地在课堂上落实“双基”训练，就能起到事半功倍的

效果。

《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文，无论是文章的

思想、结构，还是语言的表达都是一篇非常典型的范文。结合本班

同学作业中常出现的问题，在教学中，我充分利用教材，让学生在

欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力，体会作者深厚的语言

功底，以此受到熏陶，扎实地掌握语文基础知识。

一、区别“须”与“需”

在学生的作业中，同音字、形近字混淆使用的情况屡见不鲜，

有的甚至十遍八遍地更正仍然不见效。例如《养花》一课中出现的

“既须劳动，又长见识”中的“须”，很多学生就与“需要”的

“需”混为一谈。教学中，我问学生，作者为什么不用“需”，而

用“须”。通过分析比较，学生们不但明确了两字的异同，而且进

一步体会到了老舍用词的准确。更可喜的是，在后来的作业和考试

中，同学们都能准确地使用这两个字。

二、适时背诵，积累好词句

语文的学习，需要一个积累的过程，其中积累好词好句很重要。

这种语文的实践活动应适时在课堂上落实。在教学《养花》时，当

同学们找到概括老舍养花乐趣的那句话时，我决定把这一重要的句

子板书出来。利用板书的间隙，我鼓励学生把它背下来，看谁背得

又快又好。学生的枳极性很高，我边板书，他们边背。待我板书结

束，他们中的大部分同学已背下句子。这样既充分利用了课堂时间,

又丰富了学生的语言，提高了课堂的效率。

可见，结合学生的实际情况来备课，会使我们的教学更有实效

性。养花教学设计优秀3

一、教学目标

1、读通课文，完成课后练习。

2、简单了解老舍生平及文学风格。

3、能自主阅读，独立思考，表达自己的见解。

二、教学过程

（一）谈话揭题

1、板书：老舍

说说对老舍的了解。（教师相机补充）

2、揭题，板书一一养花，齐读。

（二）自主阅读

1、简介“综合复习”

这篇文章放在“综合复习”中，“综合复习”是六年级下册才

有的一个内容，目的在于考察同学们小学六年的综合语文能力。

2、布置任务

请同学们给课文标上自然段的序号，然后轻声读课文，注意读

准字音，读通课文c读完后，独立解答课后的三个练习题。

3、汇报交流，相机引导。

4、写法指导

快速浏览课文，老舍先生的这篇文章在写法上对你有什么启发？

（三）拓展延伸

老舍先生从养花中获得了乐趣。你是否也有自己的爱好，从中

你又得到了什么乐趣？说一说。课后请自取题目，写成一篇习作。

随想：

第一次不做参考，半小时内手写下了一份教案；第一次以这样

简略的教案走上了公开课的讲台；第一次不去考虑具体的细节，任

性地想赌一把自己在课堂上的驾驭能力；第一次以学生独立解答课

后习题然后汇报的形式去上一篇课文。这些第一次，其实都源于自

己心中的‘那个结。

近两年，经历了多次公开课的我，心中总是有一个遗憾一一公

开课上的表现失去了自己最真的一些东西。为了教学设计的新颖，

会到处搜罗相关教案，以作借鉴；为了符合当时的教学审美，会设

计相关的教学环节，故作“前沿”；为了课堂上的完美，备课时会

具体到我说的每一句话，甚至是针对学生某一个回答的评价。在我

自认为准备充分的时候，这些却更多的束缚了我在课堂上的发挥。

我会计较这个环节我是否多用了几分钟；我会遗憾这个同学的回答

我没有做好预先的评价；我会抱怨学生没有按照我既定的教学思路

走……课堂教学成了沿着教案设计走的演习！然而，演习永远和真

实有着差距！一堂课下来，我总是身心俱疲，没有了和学生互动学

习的那一份轻松，快乐，自在，公开课成了一个沉重的包袱，它压

着我，也压着我的学生。

于是，我像一个任性的孩子，这一次丢掉那些沉重的包袱，用

一颗平常心，用最真实的自我去上这一课。尽管刚开始的五分钟还

是有些紧张，但之后我觉得自己真正融入了课堂。而我也相信，孩

子们也是轻松自在的，我和他们的距离很近，很近。虽然没有完成

我的教学预设，虽然我的引导和评价并不完美，虽然还有很多很多

的遗憾，但是我和孩子们都很享受这个过程。我想，这才是教者和

学者应有的心态。

当然，学习借鉴他人优秀的设计，多做一些试教“演习”也是

不无裨益的，这些都能提高我们的教学能力，促进我们的成长。只

是，不能因此而失去了自我，失去了教学的真实，失去了教与学双

方享受课堂的美好c养花教学设计优秀4

一、说教材

我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复

习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实

感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的

热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内

涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方

法。”

为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置（六年级

下册综合复习中）制定以下教学目标和教学重、难点。

二、说目标

1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意

思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。

2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说

出并体会作者从养花中体会到的乐趣。

3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、

生活的情感。

教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的

乐趣。

教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。

三、学情分析

我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不

高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现

出望而生畏，无能为力的态度。

四、说教法

结合学生实际情况，教材特点，在教学中

1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合

2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习

3、运用多媒体课件辅助教学。

4变序教学法。抓中心再深入课文内容。

五、说学法

(1)合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的

积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现

共同提高的目的。

六、说过程本课我总分为五个环节来完成：

一、认识作者，导入课题：

由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。本环节用3

到5分钟，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。

二、检查预习，直奔中心：

本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已

经具有了一定的.自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让

学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环

节完成了本课的一个教学目标。

三、围绕中心，研读课文：

本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3-6小节

完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就

完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。

四、阅读作品，感受人物

让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《星勺突泉》

《林海》等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的

人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标

也突破了本课的教学难点。

五、课件出示作业

总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品

感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生

的阅读和理解等方面的能力养花教学设计优秀5

文本解读：

《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养

花中得到了什么乐趣。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧

密，过渡自然，逻辑性很强。作者老舍虽然是著名的作家，但是他

行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到

亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年

五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”

这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，

溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句

子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既

可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣

和获得真理的理趣c由此处我们可以把作品中心定位于热爱生活、

热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，作者

之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，

咬得字根香，嚼出文化味来。

设计理念：

培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感

受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、

理趣；引发思考，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动,

落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，

降低难度，让学生跳一跳，摘得到。

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣

(情趣、智趣、理趣)培养热爱生活、健康向上的情操。

2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作

者组材有序、叙事具体、过渡自然的写作方法。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点：

培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。

教学准备：

1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、

自制课件

教学过程：

课前互动，练习感觉：

1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

2、语言感觉：冰()火()花()蜜()

“千朵万朵压枝低”让人感觉花()

“日出江花红胜火”让人感觉花开得很()

“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的()

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很()

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很()

一、谈话引入，瞄准感觉。

从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了

缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受，自古以来，诗人作家写

花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过

《养花》这篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。

今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？

（板书）

（设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣,

这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是

生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子

们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能

发现作家之趣，文章之妙。）

二、导学难段，感觉引路。

《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请

你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？

你认为哪一段最难？

1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花？说说你的感受。

2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又

长见识，这就是养花的乐趣。）

（设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课

堂收放自如，而不会让人觉得支离破碎。由学生选择“最难理解的

一段”，意在做到以学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点

词句再到放手自读自悟，培养学生的学习能力。）

预测：学生可能会选择第四自然段，可展开如下导学：

1、默读本段，思考以上问题。

2、汇报交流，设置思维阶梯引路。

阶梯一老师小时候学这篇文章时，总认为老舍是自讨苦吃，因

为他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃

是什么呢？你能帮老舍找到他养花的乐趣吗？补充：教书作事，均

甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全

家动员抢救花草”感觉有什么不同。

3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的

感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来,

读出作者的感受来C

（设计说明：要使学生明白老舍爱花之切，必须要深入体会。

因此，把老师初学时的感悟告诉学生，把学生注意力引至“以苦为

乐，自得其乐”的中心，使学生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”

才能得到锻炼和调节，总之，吃亏是福。）

三、自学余文，捕捉感觉。

1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。

2、除回答以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选搭第

五、第六及第三自然段的最后两句话进行朗读训练：

第一自然段在“只要开花，我就高兴。”处补充：作者简介

（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文

“像好朋友似的关切他们”“看着一棵好花生病要死是件难过的

事。”引导：与花情深，养的不是普通的物，而是宝贵的生命，因

此，才如此善待生命。）

第二自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋

斗的？引导学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这

样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如

其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？）

第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得知识中你受到

了什么启发？（在实践中总结经验，按规律办事，才能摸着门道，

才能增长见识。）

第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也

是养花的劳动成果带来的喜悦？

第六自然段a、写乐趣为什么要写伤心事呢？（养花有成功有

失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失

败的心酸苦楚反而衬托出成功的‘不容易，衬托出快乐的珍贵。失败

挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）b、这几天里，全

家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？

（设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐

步深入体会老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生

透过文字读出文字背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，

使语言文字的训练做到了以思维为主体。）

四、补充空白，强化感觉。

1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文宣中

发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。）

不劳动，就（）,这也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（），这也是真理。

3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚

才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

有（）有（），这也是养花的乐趣。

（设计说明：这三个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富

学生的认知。如“不劳动，就不能摸彩着门道”，迁移至学生的生

活就是“不劳动，就不能得到知识”。“有得有失，这也是养花的

乐趣。”文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和

思维，又提高了认知。）

五、引发交际，内化感觉。

老舍爱爱养猫加养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学

生也爱养小动物、爰养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，

学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗？

（设计说明：设计这个口语交际的话题意在让学生自己总结全

文，畅谈老舍养花的收获和学生自己学文后的收获。）

六、联系生活，发现乐趣。

1、读一一找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真

读一读。

2、写一一老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是人生

活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去

发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”

有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

（设计说明：读写不仅是语文课堂训冻的重点，而且是课外训

练的重点。”语文得法于课内，得益于课外。”这里“读”训练选

择了主题拓展，开阔了学生视野，丰富了认知，让他们在与课文对

比中感觉到生存中的劳动乐趣与怡情养性的劳动乐趣的同异。“写”

也是同一主题的训练，旨在让学生学习作者用心感受、围绕中心组

织材料的写作方法，并且在感受文本语言的同时学会模仿，提高书

面表达能力。）养花教学设计优秀6

教学目的：

1、使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、在实践活动中加深对课文的理解。

3、选择一种你喜欢的花草写一个片段，要写出它的特点和你为

什么喜爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；

了解作者是怎样把养花的‘乐趣写具体的。

教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

一、谈话引入：

1、上节课我任自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及

观众朋友的身份准备了一期《面对面》的现场节目，大家准备好了

吗？

2、您现在收看的是中央电视台《面公面》栏目，今天我们的话

题是老舍及老舍养花。关于老舍大家了解多少呢？

二、自由交流：

咱们请出今天的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。下面请记者朋

友、观众朋友们与老舍先生就养花这个话题进行面对面交流。

三、理解感悟

1、在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交

流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？

2、刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课

文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？

3、朗读第五自然段，“自生自灭”、“秉烛夜游”是什么意思？

4、闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？（养花的

成果）

5、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

6、既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读

这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？

7、这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？享受劳动果实的

快乐。

8、最后一段与前边具体的讲述有什么联系？总分

9、从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感

情？你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读

一读，再小组交流C

10、谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？

11、通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？在写法上

还有没有收获呢？

四、实践运用

老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多

启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家

同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。养花

教学设计优秀7

教学目标：

1.学习生字新词，理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三

年五载、秉烛夜游”等词语的意思。

2.理解课文内容，体会作者在养花中得到的乐趣，从而感受生

活的美好，培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

教学重难点：引导学生体会养花的乐趣。

教学过程：

一、谈话导入，了解作者

1.花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养

花。同学们，你们有过养花的经历吗？（各抒己见，畅所欲言）养

花过程中有没有遇到令自己开心或难过的事呢？

2.著名作家老舍先生就是对养花情有独钟，今天我们一起学习

一篇课文《养花》，看看老舍先生是怎样养花的，他对养花又有哪

些独特的感受。

3.对于老舍，你们有些什么了解？

（生交流：老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家

庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他

的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世，在现代文学史上影响很大。

还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、

《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光

荣称号。）

教师补充出示：关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始

的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特

别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到

100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时

候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐

趣的事。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文。注意读通句

子，并思考：课文主要写了一件什么事？

2.检测词语。课文中有些四字词语，我觉得有必要请大家来认

一认。谁来试试?

奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游、腰酸

腿疼、热汗直流

有不明白的词语吗？指导“秉”的写法。

（奇花异草：稀有的，不易见到的珍贵花草。三年五载：载，

年。三年五年，说明时间比较长。秉烛夜游：秉，拿。课文指因为

昙花总是在夜里开放，大家举着蜡烛去看，有在夜间游玩、观赏的

味道。大雨倾盆：倾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一

样。）

3.交流明确主要内容（好，再来看看，课文主要写了一件什么

事？）：作者在养花中所体验到的乐趣（独特的感受）。

三、细读课文，感受乐趣

L请同学们快速浏览课文，看看课文中哪个句子最能道出作者

养花的感受？

交流明确：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须

劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

（师：好的，养花是乐趣。板书：养花乐趣）

2.作者为什么会有这样的感受，养花到底有哪些乐趣？请到课

文中去找一找，读一读，然后与同桌交流交流Q

交流反馈：（生自由谈，师相机小结）

（1）增长知识,：

“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么

有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”

在这儿，作者所说的乐趣是什么？（摸出门道，能养好花）师:

是啊，作者用科学的方法养花，自然其乐无穷，又增长了知识。）

瞧，养花（）,这是件充满乐趣的事。

（2）有益身心：

“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵,

搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去。如此循环，让脑

力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”板书:

付出劳动（如此循环是什么意思，课文中哪个句子能具体说明它？

填充，这就是循环C你能具体想象那样循环的场景吗？养花（），

这是件充满乐趣的事。

（3）付出劳动：

“几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直

流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼,

热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，

这难道不是真理吗？”

问：乐趣何在？一一嗯，腰酸腿疼，热汗直流，你有过这样的

感受吗？感觉不太好是吧？作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，

这是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累,

反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者

劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。一一不劳动，

连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？谁能把这个句子换一种说

法？）付出劳动亦是一种乐趣（板书：付出劳动），你有类似的体

验吗？

(4)分享成果：

“送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄

傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神

气一一昙花总在夜里开放。花儿分根了，一棵分为几棵，就赠给朋

友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。

(夸花、赏花、赠花，收获喜悦)养花(),这是件充满乐趣

的事。

3.养花能增长见识、有益身心、获得真理，也能与朋友分享成

果，真是充满乐趣c难怪最后作者发出了这样的感慨：有喜有忧，

有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养

花的乐趣。

谁能带着全新的感受读一读？我们一起来读读，感受其中的乐

趣！

四、学习写法，迁移运用

1.是啊，养花能增长见识、有益身心、获得真理，也能与朋友

分享成果，真是充满乐趣。老舍便是这样多方面具体展现养花劳动

的意义和无穷的乐趣的。这种安排材料的方法值得我们学习

2.从《养花》中，你对老舍有什么新的了解？

(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)希望同学们

也能像作者一样，热爱生活，热爱劳动！

板书设计：

养花

增长知识

付出劳动

养花有益身心充满乐趣

分享成果

作业设计：老舍在平常的养花中发现了生活的.乐趣，并且表现

得那么自然真切，真不愧是一位语言大师，更是一个生活的有心人。

只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜

事，把这些有顺序地、自然地、具体地写下来，就是一篇好作文。

教学反思：

个人感觉备课还是比较充分的，教学中预设了学生的各种情况,

做到心中有数。教学过程中，思路清晰，条理清楚，环节之间的衔

接过渡也比较自然，学生回答后能进行及时恰当的评价。在找出中

心句后，便紧扣本文主题一一养花的乐趣，我让他们自读自悟，然

后与同桌交流讨论，取得了较好的成效。在交流养花的乐趣时能够

抓住重点词语，如“腰酸腿疼，热汗直流”，充分调动学生的生活

体验，自然他们的感受也就增强了；能抓住关键句子，如“如此循

环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃

药”，让学生填补空白，想象场景，培养想象画面并加以表达的能

力，学生都说的很不错。这篇文章要上出味道并不是件易事，最后

我还进行了情景渲染，让学生真正沉醉其中，体味养花的乐趣，并

用图片加深印象，和强感受。经过学习，学生能感受到养花给作者

所带来的种种乐趣，也认识到了付出劳动也是一种快乐。但是在处

理“不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”这句话时,

我让学生把这个句子换个说法，但换了后却没有再进一步进行引导,

如可以问问“这样一换，意思没变，但效果有何不同"，或许这堂

语文课的工具性会显得强一些。但让他们交流是否有类似的体验时,

他们的回答让我很意外，非常出彩。总之，正如文中所说的，“既

须劳动，又长见识”，希望自己在实践中做得更好。养花教学设计

优秀8

《养花》教学反思

《养花》是老舍先生的一篇佳作。文中叙述了作者养花时遇到

的的各种情况，意在突出作者在养花时所感受到的无穷的乐趣，抒

发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

这篇课文的内容比较简单，整篇采用了先分后总的写法。课文

围绕着第七自然段来写的，那么我先让学生认识每个自然段都围绕

着这条主线展开。所以在教学伊始，我就安排学生划出作者从养花

过程中体会到的乐趣的句子。

但通过教学的实践，这样的设计还是有许多问题的：首先就是

对学生主体地位的体现不够明确，教学始终是在按照我的教学设计,

牵着学生的鼻子走，学生已经掌握了的内容还要按部就班的再研究

一遍，提问琐碎、松散，既没有意义，又使学生失去了学习兴趣；

再次就是花费了大量的时间在研究句子的意义上，反复的分析某个

重点句，肢解了文章的整体性，占用了大量的阅读时间，使整节课

的阅读量没有达到要求，更谈不上有效的阅读效果；另外，由于过

分的指导使学生失去了研究的兴趣，课堂的气氛也始终比较沉闷，

教师的激励性语言也就没有用武之地了。

认真倾听学生的发言，准确而有效地对学生进行评价。课堂评

价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习者的

发展和提高。教学中经常存在着老师眼里盯的只是教案，脑中想的

只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有认真倾听、仔细地思考,

因而产生了对学生发言进行盲目地鼓励，不加辨析地进行肯定的现

象。我在这节课的教学过程中着意留心了这一问题，对学生的发言

进行了适当的鼓励，对一些分散性的发言进行了梳理，起到了教师

的评价性语言在课堂上的导向性作用。不过，要想使在课堂上的评

价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，

却根植于深厚的教学积淀和文化底蕴。因比，要想使学生获得求知

路上的“别有洞天”，只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求

才行。

钻研教材，一条无限延伸的教学之路。通过这次一人一课，我

还深深地感到了自己对于课文的钻研仍然很肤浅，往往总停留于语

言文字的表面，没有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在

驾驭教材的时候，仍不能达到“读透纸背”的功力。因此，对于我

这样的年轻教师来说，钻研教材，还需要走很长很长的路。

可以说，我由这一节课所想到还有许多，绝不仅仅只是以上简

单的几点，不过，我想，反思最重要的还是落实到今后的教学实践

当中去。希望我在这节课中所学习到的，所悟到的能帮助我将以后

的教学工作搞得更好。

通过总结这节课的得失，我改进了教学方案，修改后的设计是

教学的主线不变，抓住“养花的乐趣”整体感知课文内容；加强朗

读体会和朗读指导，引导学生通过自读自悟理解课文内容，结合课

文整体内容理解难句，再把自己的理解通过朗读表现出来；减少无

效的提问，组织学生主动把读文章的发现感受谈出来。教学不是简

单的传承，不是外在的告诉。进一步的教学设计我还将细致研究，

从课文本身、课后练习以及学生实际入手，实现“有感情的朗读”

和“深入理解的读”，使这节语文课生动起来。

《养花》教学反思

《养花》是老舍先生的一篇文章。本文以养花为题，多角度的

选取材料，意在突出作者在养花实践中的乐趣。这是一篇传统课文,

是老舍先生1985年底创作的当时反右斗争已经在全国展开，时任北

京市文联主席的.老师先生，创作受到种种限制。但是他热爱生活、

热爱新生命，他借记养花的小事，抒发了这种情感。

在教学中我首先让学生交流了课外收集的资料，记住了老舍的

代表作以及对他的票本评价。综观全文，养花的乐趣都在一个情字

上，因为作者爱花，把花当作朋友，所以养花的过程就充满了乐趣。

这说明了一个道理：当你喜爱什么，对他洽予自己的情感，你就能

从中体会到无限的乐趣：反之，尽管这件事本身有意思、有意义，

如果你不爱它，它就没有了乐趣，就成为身心的负担。所以我在课

堂中加强了朗读，赢到了学生体会到了不在于说得出的收获上，更

在于养的心情上。另外，我还让学生联系自己的养花实际，联系课

文内容，说说养花的乐趣，从而加深了对课文内容的理解。

课文语言平淡朴实，简洁明了，生动有趣，段落之间布局合理,

过渡自然，在平淡朴素中见功夫。最后让学生结合课文内容作了课

后练习，背诵了最后一个自然段，体会到了作者的写作特点，和由

总到分的写作方法，收到了较好的教学效果。

《养花》教学反思

《养花》是人教版小学语文六年级下册的一篇选读课文。语言

朴实感人，文章结构明晰，再加上学生有了一定的学习语文的能力

和基础，因此学生在学习课文时基本上都能自主学习了，在此基础

上，我以几个问题统领全文，收到了不错的效果。

问题一：仔细读读课文的最后一段，想一想，作者是怎样具体

来表现这些养花的乐趣的

问题二：你从这篇文章中学到了哪些语言方面的知识

在课堂上，我也花了较多的时间对学生进行人生态度的教育。”

文章不是无情物”，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者

对生活的热爱。因比，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生

要正确面对生活中的成功与失败，快乐与悲伤，使学生们对生活都

能充满信心。

另外，为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的情趣，

我从学生的实际生活入手。首先，我问他们，在你的生活中，你最

喜欢做是事情是什么吗由此学生的思想开始活跃起来。因此，每个

学生都能说出自己的爱好。我又问他们，你为什么喜欢你所做的事

情从中你得到了什么感受由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因。

他们通过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章，老舍先生为什

么喜欢养花他从中获得了哪些乐趣

在导入的时候采用谈话的形式，套用《艺术与人生》节目，本

想激发学生的学习兴趣，可现场的效果没有预期的好，可能是听课

的老师比较多，学生比较紧张，气氛不够活跃。以后自己在这方面

有待加强，自己要有一定的应变能力，提高自己的教学素养。

《养花》教学反思

一、注重在读中感悟。

我在课堂上花了大量的时间让学生充分地练读课文，与书本的

语言文字进行对话c课堂上学生在练读时，我着意在一些读课文有

困难的学生身边进行指导，帮助他们将课文读通顺、读流利。而那

些本身有着较好学习基础的学生在多次读课文的过程中读懂了文章、

有了自己独特的感悟，也对课文的理解更加地深入，而第二课时的

教学实际也证明花在第一课上充分的读书时间是值得的。

二、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导

向。

我在教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言

的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不

自禁地受到熏陶感染。

三、认真倾听学生的发言，准确而有效地对学生进行评价。课

堂评价是教学的一个重要组成部分，它的基本功能是在于促进学习

者的发展和提高。而在过去，我们的教学中经常存在着老师眼里盯

的只是教案，脑中想的只是下一个教学环节，对孩子的发言并没有

认真倾听、仔细地思考，因而产生了对学生发言进行盲目地鼓励，

不加辨析地进行肯定的现象。我在这节课的教学过程中着意留心了

这一问题，对学生的朗读、发言进行了适当的鼓励，对学生有时不

准确的发言进行了及时地纠正，对一些分散性的发言进行了梳理，

起到了教师的评价性语言在课堂上的导向性作用。如，在开课之初,

我和学生交流时问了这样的问题：“你爱养花吗？为什么？“有的

孩子回答喜欢养花是因为花开得香，我说“原来你看到了养花的成

果，感到快乐”，有的孩子说到自己养花很辛苦，但是看到花开心

里还是挺高兴的。我说：“虽然养花很累，但我相信你累并快乐

着。”看似不经意的谈话，却将孩子们自己从养花中得到了的乐趣

与老舍先生的感受相靠拢，让孩子与作者产生共鸣，既激发了学生

往下读课文的兴趣，又帮助学生梳理了思绪、理清思路，起到了一

举两得的作用。不过，要想使在课堂上的评价语准确而得体，生动

而有效，决非一日之功，它虽产生于即兴，却根植于深厚的教学积

淀和文化底蕴。因比，要想使学生获得求知路上的“别有洞天”，

只有对自己的课堂语言提出更加严格的要求才行。养花教学设计优

秀9

教学目的:

1、有感情地段读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识,

能给人们带来乐趣C

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为

什么喜爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作

者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？

（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上

的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写

具体的，还有什么问题没解决？（自读一一批注一一讨论一一交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异

草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，

不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的‘

一生。

有感情地朗读，养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养

得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了

什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花

的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才

能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人

生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有

什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地旗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳

动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须

劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

《养花》原文阅读推荐：

我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工

夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小

好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天

满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

花虽然多，但是没有奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一

棵好花生病要死，是件难过的事。北京的气候，对养花来说不算很

好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，

可是会忽然闹霜冻C在这种气候里，想把有方的好花养活，我还没

有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。

不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生目灭,

大半还是会死的。我得天天照管它们，象好朋友似的关心它们。一

来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜

干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，

开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不

是坏事。

我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花

草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。我工作的时候,

总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到

屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动

得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或者天

气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很

快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，

又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么

有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。

赶到昙花开放的时侯，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道一

一昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一

些。看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧

还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊

秧被砸死三十多种，一百多棵。全家人几天都没有笑容。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长

见识，这就是养花的乐趣。养花教学设计优秀10

教学设计

课文说明：

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在

《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感

受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”

爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

教学目标：

1.使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，

激发他们热爱生活的情趣。

2.学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

3.学习本课生字新词。

教学时间：两课时

教学重、难点：

使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激

发他们热爱生活的情趣。

教学过程：

一、揭题导入（2分钟）

师：同学们，今天我们要学习一位“语言大师”的作品，他的

作品曾多次选入小学语文课本，像《跖突泉》《我家的猫》《草原》

《林海》等，影响了一代又一代的学生。他是一个兴趣爱好相当广

泛的人，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏

曲、起名字、交朋友等等大约有十九种之多。大家知道他是谁吗？

老舍。他把自己养花的经历写成了文章，今天我们就来学习这篇课

文。齐读课题。

二、整体感知课文（5分钟）

1、师：课文《养花》里都写了什么呢？请同学们默读课文，读

准字音，读通句子，一边读还要能一边想，课文的七个自然段分别

写了什么？

2、生自读思考，师巡视辅导。

三、全班交流反馈（5分钟）

1、指名读生字词：这有几个词语，谯来大声地读一读？

昙花秉烛夜游菊秧砸死

2、指名读多音字：这还有几个带有多音字的词语，谁能读准？

尽管朋友似的摸着门道多得知识我得照管三年五载

点拨：（边讲解便范写）大家看“秉”字的横画较多，书写时

横画间距要尽量匀称、靠拢，最后的“撇捺”要伸展开。大家