8 灯光（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

8灯光（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员设计意图本节课以“8灯光”为主题，旨在通过学习诗歌，引导学生感受诗人对生活的热爱和赞美之情。结合六年级上册语文课本，通过分析诗歌内容，培养学生的审美情趣和语言表达能力，提高学生的文学素养。核心素养目标培养学生对古典诗歌的欣赏能力，提高语言表达和审美鉴赏水平。通过学习《灯光》这首诗，激发学生对美好生活的向往，培养他们的爱国情怀和集体主义精神。同时，锻炼学生的想象力和创造力，提升他们的文学素养和人文素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意境：重点引导学生理解《灯光》一诗所描绘的战争年代中，士兵们对家的思念和对和平的渴望，体会诗中的意象和情感。

-分析诗歌结构：通过分析诗歌的起承转合，让学生掌握古典诗歌的基本结构，培养对诗歌整体把握的能力。

-语言表达技巧：学习诗中运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生对诗歌语言美的感知和表达能力。

2.教学难点

-情感共鸣：诗歌《灯光》涉及对战争与和平的深刻反思，学生可能难以完全理解诗人的情感，难点在于如何引导学生产生共鸣。

-文化背景知识：古典诗歌往往蕴含丰富的文化背景，学生可能对诗中的典故和象征意义不够了解，难点在于如何补充相关文化背景知识。

-诗歌解读深度：六年级学生对诗歌的解读能力有限，难点在于如何引导学生深入理解诗歌的深层含义，提升文学鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书《统编版语文六年级上册》

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：诗歌背景资料、相关图片、音频资料

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放战争年代的相关影像资料，引导学生思考和平的珍贵。

2.提问：你们知道战争年代的生活是怎样的吗？你们觉得和平对我们来说意味着什么？

3.引入课题：《灯光》，介绍诗人及其创作背景。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读诗歌，感受节奏和韵律。

2.领读诗歌，强调重点字词，如“灯光”、“思念”、“和平”等。

3.分析诗歌结构，讲解起承转合，引导学生理解诗歌的层次感。

4.逐句解读诗歌，分析意象和情感，如“灯光下的夜晚，士兵们心中的家”。

5.讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，举例说明其在诗歌中的作用。

6.引导学生体会诗人在诗中表达的对和平的渴望和对战士的敬意。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：根据诗歌内容，分组讨论诗人在诗中表达了哪些情感和思想。

2.诗歌接龙：学生轮流接龙，用诗歌中的词汇或意象进行创作。

3.朗读比赛：学生自愿报名，进行诗歌朗诵比赛，提升语言表达能力。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗给你留下了什么印象？

2.提问：你认为这首诗的主题是什么？

3.提问：这首诗中的哪些词汇或意象让你印象深刻？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：诗歌中的“灯光”有什么特殊含义？

2.学生回答，教师点评并补充。

3.教师提问：这首诗对你有什么启示？

4.学生分享自己的感悟，教师总结。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.介绍与《灯光》相关的其他诗歌或文学作品，如《七律·长征》等。

2.引导学生思考：在和平年代，我们如何传承和发扬革命精神？

3.学生自由发言，教师总结。

教学总结（2分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读相关诗歌和文学作品，提升自己的文学素养。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解和掌握诗歌基本知识：学生通过学习《灯光》这首诗，能够理解诗歌的结构、意象、修辞手法等基本知识，为以后阅读和分析其他诗歌打下坚实的基础。

2.提高审美鉴赏能力：学生在欣赏《灯光》的过程中，学会了从情感、意象、语言等多个角度去评价和欣赏诗歌，提升了审美鉴赏能力。

3.培养文学素养：通过学习这首诗歌，学生了解了诗人对战争与和平的深刻思考，增强了他们的文学素养，有助于形成正确的价值观。

4.增强语言表达能力：学生在课堂上通过朗读、讨论、创作等活动，锻炼了口头和书面表达能力，能够更加准确地表达自己的思想和感情。

5.增强情感共鸣能力：学生通过感受诗歌中的情感，能够更好地理解和体会到诗人的思想感情，培养情感共鸣能力。

6.提升自主学习能力：学生通过自主阅读、思考和讨论，学会了如何独立地分析和解决诗歌中的问题，提升了自主学习能力。

7.增强团队合作意识：在小组讨论和活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队合作意识。

8.培养爱国主义情怀：通过学习《灯光》这首诗歌，学生了解到了革命先烈为国家和人民付出的努力，增强了他们的爱国主义情怀。

9.增强文化自信：通过学习古典诗歌，学生了解了中华文化的博大精深，增强了文化自信。

10.提升综合素质：在学习过程中，学生的综合素质得到了全面提升，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。学生能够积极参与课堂讨论，主动提问和回答问题，表现出对诗歌内容的浓厚兴趣。课堂上的朗读和角色扮演活动，也体现了学生的投入和表现力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节是培养学生合作能力和批判性思维的重要机会。通过小组讨论，学生能够分享各自的观点和理解，共同探讨诗歌的深层含义。评价标准包括小组讨论的参与度、观点的多样性、逻辑性和创新性。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检测学生对诗歌内容的理解和记忆。测试形式包括选择题、填空题和简答题。评价结果将反映学生对诗歌意象、情感和修辞手法的掌握程度。

4.诗歌创作：

学生被要求根据《灯光》这首诗的意境进行诗歌创作。评价标准包括诗歌的主题相关性、语言表达的创新性和情感表达的真挚性。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将给予及时的正面反馈，鼓励学生的积极参与和创造性思维。对于小组讨论，教师将评价学生的合作精神和讨论成果的质量。随堂测试和诗歌创作的结果将被用来评估学生对诗歌知识的掌握程度和实际应用能力。教师的评价将具体、有针对性，旨在帮助学生识别自己的强项和需要改进的地方。例如，教师可能会指出学生在理解诗歌意象方面的进步，或者在诗歌创作中如何更好地运用修辞手法。反馈将包括具体的建议和改进策略，以帮助学生提高学习效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在课堂上，我们可以尝试引入诗歌朗诵环节，让学生亲身体验诗歌的韵律和节奏，通过声音的传达来感受诗歌的情感。

2.角色扮演活动：通过角色扮演，让学生深入理解诗歌中的人物形象和情感，增强学生对诗歌内容的理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景知识的掌握不足：部分学生对诗歌的创作背景和作者生平了解不够，这影响了他们对诗歌的理解和欣赏。

2.课堂互动形式单一：目前的课堂互动主要依赖于提问和回答，缺乏更多样化的互动形式，可能限制了学生的参与度。

3.评价方式较为传统：评价方式主要依赖于随堂测试和作业，缺乏对学生实际应用能力的评估。

反思改进措施（三）

1.丰富诗歌背景知识：在课前准备中，我会更加注重诗歌背景资料的搜集和整理，通过课堂讲解和多媒体展示，帮助学生更好地理解诗歌。

2.增加课堂互动形式：我会尝试引入小组讨论、辩论、游戏等多种互动形式，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

3.优化评价方式：除了传统的测试和作业，我会引入学生自评、互评和项目式学习等评价方式，全面评估学生的知识掌握和实际应用能力。

4.加强家校沟通：我会与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，鼓励家长参与学生的阅读和创作活动，形成家校共育的良好氛围。

5.关注个体差异：在教学过程中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的指导和支持。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌《灯光》的