4古诗三首《赠刘景文》教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首《赠刘景文》教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4古诗三首《赠刘景文》教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册设计思路本课《赠刘景文》为统编版语文三年级上册古诗单元中的一篇课文，旨在通过学习这首诗，培养学生对古诗的鉴赏能力和语言表达能力。教学设计以“读、悟、说”为主线，引导学生通过朗读、感悟和表达，深入理解古诗的意境和诗人的情感。同时，结合课后练习，巩固学生的字词积累和写作技巧，提高学生的语文素养。核心素养目标本课旨在培养学生以下语文核心素养：一是文化自信，通过学习古诗，引导学生感受中华传统文化的魅力，增强文化自豪感；二是审美鉴赏，引导学生从语言、情感、意境等方面鉴赏古诗，提升审美情趣；三是语言积累，通过阅读、背诵和运用，丰富学生的语言积累，提高语言运用能力；四是思维发展，通过分析、比较、推理等方式，培养学生的思维能力和逻辑思维；五是汉字书写，注重规范书写，提升学生的汉字书写水平。教学难点与重点1.教学重点，

①理解古诗《赠刘景文》的内容，把握诗人表达的思想感情。

②感受古诗的语言美和意境美，体会作者通过景物描写抒发的情感。

③通过朗读和背诵，提高学生的语言表达能力和记忆力。

2.教学难点，

①理解古诗中一些生僻字词的含义，如“萧瑟”、“橙黄橘绿”等。

②深入理解诗中意象的象征意义，如“橙黄橘绿”代表秋天，与诗人的情感相呼应。

③将古诗中的景物描写与学生的生活实际相联系，帮助学生更好地理解和感悟诗人的情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文三年级上册《赠刘景文》课文教材。

2.辅助材料：准备与古诗相关的图片，如秋天的景色图片，以及与诗中意象对应的动植物图片，用于辅助教学和创设情境。

3.教学媒体：准备古诗朗读音频，以及相关背景音乐，以增强课堂氛围和学生的情感体验。

4.教室布置：在教室内设置一个展示区，用于展示学生的背诵作品和绘画作品，营造学习古诗的浓厚氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布《赠刘景文》古诗的朗读音频和作者简介，要求学生提前听读，并思考如何通过诗句描绘秋天的景象。

设计预习问题：提出“诗中‘萧瑟’一词如何表现秋天的氛围？”等问题，引导学生思考诗句的意象和情感。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生听读古诗，记录自己对诗句的理解和感受。

思考预习问题：学生通过对比不同版本的《赠刘景文》，思考诗句中“萧瑟”一词的运用和效果。

提交预习成果：学生以笔记或思维导图的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师以秋天为主题，讲述一个关于秋天的故事，引出古诗《赠刘景文》。

讲解知识点：教师详细讲解诗句中的生僻字词，如“橙黄橘绿”，并解释其含义。

组织课堂活动：学生分角色朗读诗句，体会诗人的情感，然后进行小组讨论，分享各自对诗句的理解。

解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句中的意象和情感。

参与课堂活动：学生积极参与角色朗读和小组讨论。

提问与讨论：学生提出自己对诗句的理解和疑问，与其他同学交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解诗句的含义和背景，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色朗读和小组讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后背诵《赠刘景文》，并尝试用现代汉语翻译诗句。

提供拓展资源：推荐一些关于古诗的书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：教师批改学生的背诵作业，并对学生的翻译进行点评。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和翻译作业。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源，自主阅读更多古诗，扩大知识面。

反思总结：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生总结经验，提高学习效率。知识点梳理《赠刘景文》是一首描写秋天景色的古诗，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.了解作者苏轼及其生平，认识其文学成就。

2.了解《赠刘景文》的创作背景，了解诗人的写作意图。

二、诗句理解

1.理解诗句中的生僻字词，如“萧瑟”、“橙黄橘绿”等。

2.分析诗句中的意象，如“橙黄橘绿”代表秋天，与诗人的情感相呼应。

3.体会诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。

三、诗歌内容

1.诗歌描绘了秋天的景色，如“萧瑟”、“风急天高”、“白露未晞”等。

2.诗歌表达了诗人对友人的思念之情，如“赠刘景文”中的“赠”字，体现了诗人对友人的深情。

3.诗歌中蕴含了哲理，如“岁月蹉跎，人生几何”，表达了诗人对时光流逝的感慨。

四、诗歌情感

1.体会诗人对友人的思念之情，如“赠刘景文”中的“赠”字，体现了诗人对友人的深情。

2.体会诗人对时光流逝的感慨，如“岁月蹉跎，人生几何”。

3.体会诗人对秋天的喜爱之情，如“橙黄橘绿”，描绘出秋天的美丽景色。

五、诗歌鉴赏

1.分析诗歌的韵律和节奏，体会古诗的音乐美。

2.分析诗歌的意象和意境，体会古诗的意境美。

3.分析诗歌的情感表达，体会诗人的情感。

六、学习方法

1.朗读法：通过朗读，感受古诗的韵律和节奏，体会古诗的音乐美。

2.理解法：通过理解诗句的含义，把握诗歌的内容和情感。

3.鉴赏法：通过鉴赏，体会古诗的意境美和情感表达。

七、课后拓展

1.阅读更多关于苏轼的诗歌，了解其文学成就。

2.收集描写秋天的古诗，进行比较阅读。

3.尝试创作一首描写秋天的古诗，运用所学知识。教学反思今天上了《赠刘景文》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节做得还不够好。虽然我尝试通过讲述一个关于秋天的故事来吸引学生的注意力，但感觉效果并不理想。有些学生似乎对故事并不感兴趣，注意力不太集中。或许我可以在以后的教学中，尝试用更贴近学生生活经验的导入方式，比如分享一些秋天的图片或者视频，让学生从视觉上感受到秋天的气息，从而激发他们的学习兴趣。

其次，我在讲解诗句时，可能过于注重字词的解释，而忽略了诗歌的整体意境。我发现有些学生在理解诗句时，过于拘泥于字面意思，而忽略了诗句背后的情感和哲理。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从整体上把握诗歌的意境，让他们学会欣赏诗歌的美。

再者，我在组织课堂活动时，可能过于注重小组讨论，而忽略了学生的个体差异。我发现有些学生在小组讨论中并不积极发言，可能是由于他们的性格内向或者对诗歌的理解不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加关注每一个学生的表现，给予他们更多的个性化指导。

此外，我觉得在课堂上的互动环节，我还可以做得更好。有时候，学生在回答问题时，我会直接给出答案，而没有充分地引导学生思考。在今后的教学中，我应该更多地鼓励学生自己思考，即使他们的答案不完整或者有误，也要耐心引导他们去修正和完善。

最后，我觉得在作业布置上，我可以更加多样化。今天的作业主要是背诵和翻译诗句，虽然这样的作业有助于巩固学生对诗句的记忆，但我认为还可以增加一些更具创造性的作业，比如让学生根据诗句描绘一幅画面，或者创作一首类似的古诗，这样既能提高学生的语文素养，也能激发他们的创造力。内容逻辑关系1.诗歌背景

①苏轼简介：生平、文学成就

②《赠刘景文》创作背景：时代背景、写作意图

2.诗句理解

①生僻字词：萧瑟、橙黄橘绿

②意象分析：秋天景色、情感象征

③修辞手法：比喻、拟人

3.诗歌内容

①秋天景色描绘：萧瑟、风急天高、白露未晞

②思念之情表达：赠刘景文、深情厚谊

③哲理蕴