第二章 地球上的大气（第二课时）大单元教学设计 -2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

第二章地球上的大气（第二课时）大单元教学设计-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第二章地球上的大气（第二课时）

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生对地球大气现象的观察、分析和解释能力，提升学生的地理实践力和科学思维。学生将通过探究大气运动规律，理解大气对地球气候的影响，增强环境保护意识，培养跨学科思维和问题解决能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本课时之前，已经学习了地球的圈层结构和基本的大气组成，对大气的基本性质有一定的了解。然而，对于大气运动的具体规律、大气对气候的影响以及大气污染等知识点的掌握程度参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对自然现象充满好奇，对地球科学领域有较高的学习兴趣。他们的学习能力较强，能够通过课堂讲解和自主学习来获取知识。学习风格上，部分学生偏好通过实验和观察来学习，而另一部分学生则更倾向于理论分析和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解大气运动规律时可能遇到困难，因为这一部分内容较为抽象，需要学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力。此外，大气对气候的影响涉及多个因素，学生可能难以全面把握。同时，对于大气污染等现实问题的探讨，学生可能缺乏相关的社会经验和科学知识，需要教师引导和启发。四、教学资源-软硬件资源：地球仪、电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：人教版高中地理网络教学平台

-信息化资源：大气运动规律动画、气候变化案例视频、大气污染数据图表

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验演示、实地考察（虚拟现实）五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于气候变化影响的纪录片片段，引导学生关注大气对地球环境的影响。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“大气对我们的生活有哪些影响？为什么我们要关注大气运动规律？”

3.学生回答：请学生简要回答问题，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（25分钟）

1.大气运动规律（10分钟）

-讲解大气运动的基本原理，如气压、温度、湿度等因素对大气运动的影响。

-通过动画演示，展示大气运动的具体过程，如风的形成、气压带的分布等。

-学生观看动画，教师提问并引导学生思考。

2.大气对气候的影响（10分钟）

-讲解大气对气候的影响，如大气运动对降水、温度、风向等的影响。

-分析典型气候现象，如季风、台风、寒潮等，引导学生理解大气运动与气候的关系。

-学生举例说明，教师总结并强调大气运动对气候的重要性。

3.大气污染与环境保护（5分钟）

-讲解大气污染的来源、危害及防治措施。

-分析大气污染对人类生活的影响，如呼吸系统疾病、农作物减产等。

-学生讨论如何减少大气污染，教师总结并强调环境保护的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师布置相关练习题，学生独立完成。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题，互相解答疑问。

3.教师巡视：教师巡视各小组，解答学生疑问，指导学生正确完成练习。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对练习题，随机提问学生，检验学生对知识的掌握程度。

2.学生回答问题，教师点评并纠正错误。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师点评并总结。

3.小组讨论：教师提出问题，学生分组讨论，分享讨论成果。

4.教师总结：教师总结讨论成果，强调重点内容。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.结合实际：引导学生思考大气运动与人类生活的关系，如农业生产、交通运输等。

2.创新思维：鼓励学生提出关于大气运动的新观点、新思路。

3.问题解决：针对大气运动中的实际问题，引导学生提出解决方案。

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程流程环节符合实际学情，用时共计45分钟。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握大气运动的基本原理，包括气压、温度、湿度等因素对大气运动的影响，以及大气运动的具体过程，如风的形成、气压带的分布等。学生能够识别和分析典型气候现象，如季风、台风、寒潮等，并理解它们与大气运动的关系。

2.能力提升：学生在本节课中通过观察、实验、讨论等多种方式，提升了观察、分析和解释地球大气现象的能力。他们能够运用所学知识解释日常生活中的大气现象，如天气变化、风向等。

3.思维发展：学生在学习过程中，培养了空间想象能力和逻辑思维能力。通过理解大气运动的规律，学生能够更好地理解地球的圈层结构和地球环境系统的复杂性。

4.环保意识增强：学生在了解大气污染的来源、危害及防治措施后，增强了环境保护意识。他们能够认识到个人行为对大气环境的影响，并愿意采取实际行动减少污染。

5.问题解决能力：学生在面对大气运动中的实际问题，如气候变化、大气污染等，能够提出自己的观点和解决方案。这种能力对于培养学生的创新思维和社会责任感至关重要。

6.合作学习技能：通过小组讨论和合作完成练习，学生学会了与他人沟通、协作，共同解决问题。这种技能对于他们未来的学习和工作都具有实用价值。

7.终身学习态度：通过本节课的学习，学生认识到地球科学领域知识的广博性和深度，激发了他们继续探索自然奥秘的兴趣，培养了终身学习的态度。七、板书设计①本文重点知识点：

-大气运动的基本原理

-大气压、温度、湿度对大气运动的影响

-大气运动的具体过程：风的形成、气压带的分布

-大气对气候的影响：降水、温度、风向

②本文重点词：

-大气层

-气压

-温度

-湿度

-热力环流

-高压带

-低压带

-季风

-台风

-寒潮

③本文重点句：

-“大气运动是由于大气受热不均而引起的气流运动。”

-“大气运动是大气对地球气候产生影响的重要机制。”

-“大气污染对人类生活和地球环境造成了严重危害。”

-“减少大气污染，保护地球环境，人人有责。”八、课后作业1.**题目**：解释大气运动的热力环流原理，并举例说明热力环流在自然界中的应用。

**答案**：热力环流是由于地表受热不均，导致大气温度差异，从而产生气压差异，形成水平气压梯度力，驱动大气运动。例如，赤道地区太阳辐射强烈，地表温度高，空气上升，形成低压带；而两极地区太阳辐射弱，地表温度低，空气下沉，形成高压带。这种气压差异导致大气从赤道向两极流动，形成全球性的大气环流。

2.**题目**：分析以下气候现象的形成原因：季风的形成。

**答案**：季风是由于海陆热力性质差异引起的。夏季，陆地比海洋升温快，形成低压区；海洋比陆地升温慢，形成高压区。这导致气流从海洋吹向陆地，形成夏季风。冬季则相反，陆地降温快，形成高压区；海洋降温慢，形成低压区，气流从陆地吹向海洋，形成冬季风。

3.**题目**：解释大气运动对气候的影响，并举例说明。

**答案**：大气运动对气候的影响主要体现在以下几个方面：①大气运动影响降水分布，如季风带来的降水；②大气运动影响温度分布，如副热带高压带控制下的干燥气候；③大气运动影响风向，如信风带的风向。例如，副热带高压带控制下的副热带高压脊，导致其下风向地区（如我国东部沿海地区）形成高温干燥的气候。

4.**题目**：讨论大气污染对人类生活和地球环境的影响，并提出减少大气污染的建议。

**答案**：大气污染对人类生活和地球环境的影响包括：①影响人类健康，如呼吸系统疾病；②影响农作物生长，导致减产；③破坏生态平衡，如酸雨对森林的破坏。减少大气污染的建议：①减少化石燃料的使用，推广清洁能源；②加强工业废气处理；③提高公众环保意识，倡导绿色出行。

5.**题目**：设计一个实验，验证大气压力的存在。

**答案**：实验材料：一个装满水的透明塑料瓶、一根吸管、一块橡皮膜。

实验步骤：

①将塑料瓶装满水，用橡皮膜封住瓶口。

②用吸管插入橡皮膜，用力吸出吸管中的空气。

③观察橡皮膜的变化，会发现橡皮膜向内凹陷。

实验结论：大气压力存在，且对物体有压力作用。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，课堂气氛活跃。大部分学生能够跟随教师的讲解，对大气运动的基本原理有了初步的理解。课堂表现良好的学生能够主动提出问题，并与同学进行互动讨论。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够根据所学知识，结合实际情况，提出自己的观点和解决方案。小组讨论成果展示时，学生能够清晰、有条理地表达自己的观点，其他组员也能认真倾听并给予反馈。讨论过程中，学生们的合作意识和团队精神得到了提升。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对大气运动的基本原理、大气对气候的影响以及大气污染的认识有了明显的提高。大部分学生能够正确回答关于大气运动规律和气候现象的问题。然而，部分学生在大气污染的防治措施和环境保护意识方面仍有待加强。

4.学生反馈：

学生普遍认为本节课内容丰富，教学方式生动有趣，能够激发他们的学习兴趣。同时，学生也提出了一些建议，如增加实验演示环节，以便更直观地理解大气运动现象。

5.教师评价与反馈：

针对课