第3课 中古时期的欧洲教学设计-2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册

第3课中古时期的欧洲教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册主备人备课成员教材分析第3课中古时期的欧洲教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册。本课围绕欧洲在中古时期的历史发展，包括封建制度的确立、宗教改革、文艺复兴等重大事件，旨在引导学生了解欧洲社会变革的历史脉络，培养学生分析历史现象的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生历史唯物主义的基本观念，提升其历史解释能力，通过分析中古时期欧洲的社会变革，增强学生对文化多样性的认识，培养学生的批判性思维和国际视野。同时，通过探究历史事件，提高学生的合作学习能力和自主学习意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习过程中已对世界古代史有一定的了解，掌握了奴隶社会、封建社会的基本特征，对历史发展的基本线索有所认识。但在中古时期欧洲的历史知识上，学生可能对封建制度、宗教改革、文艺复兴等具体内容了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史学科普遍感兴趣，能够通过图像、故事等形式感知历史。学生在分析历史事件时，具有一定的逻辑思维和判断能力。学习风格上，部分学生偏好通过阅读课本、整理笔记来学习，而另一部分学生则更倾向于通过讨论、辩论等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习中古时期欧洲历史时，可能面临以下困难与挑战：一是对封建制度、宗教改革等历史概念的理解不够深入；二是难以将历史事件与当时的社会背景相结合，缺乏对历史现象的全面认识；三是由于缺乏相关历史背景知识，难以对历史人物和事件进行客观评价。针对这些困难，教师应引导学生通过多种途径获取知识，培养其历史思维能力和批判性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：历史教学软件、地图制作软件、多媒体演示软件

-课程平台：学校网络教学平台、在线历史教育资源库

-信息化资源：中古欧洲历史图片库、历史视频资料、历史文献摘录

-教学手段：实物教具（如地图、模型）、多媒体课件、课堂讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习中古欧洲的封建制度特点，并了解其对社会发展的影响。

设计预习问题：围绕中古欧洲封建制度，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“封建制度是如何形成的？它对欧洲社会产生了哪些影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过课堂提问或小测验检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解封建制度的基本概念和特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于封建领主与农民关系的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解中古欧洲封建制度，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅描绘封建社会的图片或讲述一个与封建制度相关的故事，引出中古欧洲封建制度课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解封建制度的基本特征，如领主与附庸的关系、庄园经济等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨封建制度对欧洲社会的影响，例如讨论封建制度如何促进了农业的发展和城市的兴起。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的看法和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解封建制度的基本特征。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握封建制度对欧洲社会的影响。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解封建制度的基本特征，掌握其对欧洲社会的影响。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据中古欧洲封建制度，布置作业，如撰写一篇关于封建制度对欧洲历史影响的短文。

提供拓展资源：提供与封建制度相关的拓展资源，如推荐历史书籍或相关的在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的封建制度知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源：

1.中古欧洲封建制度的社会结构：

-封建领主与附庸的关系：介绍封建领主与附庸之间的权利和义务，包括土地分配、军事义务等。

-庄园经济：探讨庄园经济的特点，如自给自足、庄园法庭等。

-农民的生活状况：分析农民在封建社会中的地位和生活方式，包括农奴制度、农民起义等。

2.宗教改革与文艺复兴：

-宗教改革的历史背景：介绍宗教改革的原因，如教会腐败、信仰危机等。

-宗教改革的主要人物：介绍马丁·路德、约翰·加尔文等宗教改革领袖及其主张。

-文艺复兴的兴起：探讨文艺复兴的起源和发展，如人文主义思想、艺术成就等。

3.中古欧洲的地理环境：

-欧洲的地理位置：介绍欧洲的地理位置、地形地貌等。

-欧洲的气候特点：分析欧洲的气候特点，如温带海洋性气候、地中海气候等。

-地理环境对欧洲社会的影响：探讨地理环境对欧洲社会、经济和文化发展的影响。

二、拓展建议：

1.阅读历史文献：

-《古事记》：了解欧洲古代历史的基本脉络。

-《教会法》：研究封建制度下教会法的基本内容。

-《马丁·路德传》：了解马丁·路德的思想和宗教改革的影响。

2.观看历史纪录片：

-《欧洲中世纪史》：全面了解欧洲中世纪的历史发展。

-《宗教改革》：探讨宗教改革的历史背景和影响。

-《文艺复兴》：了解文艺复兴的起源、发展和艺术成就。

3.参与历史实践活动：

-参观历史博物馆：通过实地考察，了解中古欧洲的历史文化。

-参加历史讲座：聆听专家讲解中古欧洲的历史知识。

-参与历史角色扮演：模拟中古欧洲的历史场景，体验历史人物的生活。

4.撰写历史小论文：

-选择中古欧洲历史中的一个主题，如封建制度的形成、宗教改革的影响等，进行深入研究。

-分析中古欧洲历史事件的原因、过程和影响，提出自己的观点。

5.互动学习：

-在班级内组织历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

-开展小组合作学习，共同完成历史课题研究。

-利用网络平台，与其他学校的学生交流历史学习心得。板书设计①本文重点知识点：

-封建制度的确立与发展

-宗教改革的关键人物与主张

-文艺复兴的起源与影响

②关键词：

-封建领主、附庸、庄园经济

-马丁·路德、约翰·加尔文、宗教改革

-达·芬奇、米开朗基罗、文艺复兴

③重点句子：

-“封建制度是中世纪欧洲社会的基本组织形式。”

-“马丁·路德提出‘因信称义’，反对教会的赎罪券销售。”

-“文艺复兴标志着中世纪结束，近代社会开始。”典型例题讲解1.例题：

马丁·路德提出“因信称义”，其主要目的是什么？

答案：马丁·路德提出“因信称义”的主要目的是反对教会的赎罪券销售，挑战教会的权威，强调信仰的救赎作用。

2.例题：

文艺复兴时期，达·芬奇的代表作品有哪些？

答案：达·芬奇的代表作品有《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等，这些作品体现了文艺复兴时期人文主义思想和对人性的赞美。

3.例题：

封建庄园经济的特点是什么？

答案：封建庄园经济的特点包括自给自足、庄园法庭、庄园主对农民的剥削等。

4.例题：

中古时期欧洲的宗教改革对欧洲社会产生了哪些影响？

答案：中古时期欧洲的宗教改革对欧洲社会产生了以下影响：

（1）促进了民族国家的发展；

（2）推动了宗教宽容和宗教自由；

（3）促进了人文主义思想的传播；

（4）为近代民主制度的形成奠定了基础。

5.例题：

中古时期欧洲的农民起义有哪些？

答案：中古时期欧洲的农民起义有：

（1）英国的农民起义（1381年）；

（2）法国的农民起义（1358年）；

（3）德国的农民起义（1525年）；

（4）意大利的农民起义（1351年）。

补充说明：

1.以上例题均与中古时期欧洲历史知识点相关，旨在帮助学生掌握历史事件、人物和影响。

2.在讲解例题时，教师可引导学生分析历史事件的原因、过程和影响，培养学生的历史思维能力和分析能力。

3.通过例题讲解，教师可以结合教材内容，进一步拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。

4.教师在讲解例题时，应注意以下方面：

-引导学生关注历史事件的关键词和核心观点；

-培养学生的历史思维能力，引导学生从不同角度分析问题；

-鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和见解；

-结合教材内容，引导学生思考历史事件对现代社会的影响。教学反思与总结这节课下来，我总体感觉还不错，但也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得我在教学过程中，对于中古欧洲封建制度这一部分的内容讲解得比较详细，学生们听起来也比较感兴趣。尤其是当我在讲解到马丁·路德提出“因信称义”的时候，我发现学生们对于这个概念的理解很到位，他们能够结合课本上的内容，理解到这是对教会权威的挑战，也是宗教改革的重要标志。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解文艺复兴的时候，我发现一些学生对于达·芬奇的代表作品并不是很了解，这说明我在教学资源的准备上还有待加强。我应该在课前搜集更多的资料，比如图片、视频等，让学生们更直观地感受到文艺复兴的艺术魅力。

另外，我在课堂上的互动环节也做了一些尝试，比如让学生分组讨论封建制度对欧洲社会的影响。这个环节我觉得效果还不错，学生们在讨论中能够积极地表达自己的观点，这有助于他们更好地理解和掌握知识。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体上还好，但有个别学生注意力不够集中。我需要在今后的教学中，加强对学生的纪律教育，让他们明白课堂纪律的重要性。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解历史事件时，可能过于注重知识点的传授，而忽略了学生的情感体验。在今后的教学中，我需要更加注重学