17爬天都峰 （教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版

17爬天都峰（教学设计）-2024-2025学年四年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：17《爬天都峰》课文学习，包括生字词学习、课文内容理解、段落大意概括、作者情感体会等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与四年级上册语文统编版教材中的“阅读理解”和“情感体验”板块相关，与学生已掌握的阅读方法和情感表达技巧相联系。核心素养目标1.提升学生的阅读理解能力，培养学生准确把握文章主旨和情感态度。

2.培养学生的语言积累和运用能力，提高学生的表达能力。

3.增强学生的文化自信，引导学生体会自然景观之美，激发对生活的热爱。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文内容：重点理解课文《爬天都峰》中描述的爬山过程，包括困难、挑战和成功的情感体验。

-体会作者情感：把握作者在攀登过程中的心理变化，感受其坚持不懈、勇往直前的精神。

-学习写作手法：分析课文中使用的描写手法，如环境描写、心理描写等，学习如何通过细节描写表达情感。

2.教学难点：

-深入理解文章主题：帮助学生理解文章中蕴含的哲理，如面对困难不退缩，团队合作的重要性等。

-体会作者情感：由于学生的生活经验有限，理解作者在攀登过程中的心理活动可能存在难度，需要教师引导和启发。

-学会表达自己的情感：引导学生结合自身经历，学会用文字表达自己的情感和感受，可能需要教师提供具体的写作指导和方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《爬天都峰》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表，以及反映山峰美景的视频片段。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，以便进行板书和展示。

4.教室布置：创建一个适合分组讨论的环境，包括桌子、椅子，并确保教室内光线充足，以便于学生阅读和观看多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《爬天都峰》预习任务，包括阅读课文、观看相关视频和思考如何描述山峰景色等。

设计预习问题：提出问题如“爬山过程中作者遇到了哪些困难？你是如何克服困难的？”

监控预习进度：通过在线平台检查学生提交的预习笔记和问题解答，确保学生有准备地进入课堂。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在家阅读课文，理解爬山的过程和作者的情感变化。

思考预习问题：学生思考并记录自己的看法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题解答提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自学预习题，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信平台进行信息交流和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述登山者的故事引出课文《爬天都峰》。

讲解知识点：讲解爬山过程中可能遇到的困难和如何克服的方法。

组织课堂活动：安排学生分组讨论，分享各自对课文的理解和感受。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解和活动指导。

参与课堂活动：在小组讨论中积极参与，表达自己的观点。

提问与讨论：提出自己或小组的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解爬山技巧和心理准备的重要性。

活动法：小组讨论和分享活动，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生通过实践活动，理解爬山过程中可能遇到的困难和挑战。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于如何克服困难的短文，结合课文中的例子。

提供拓展资源：推荐一些登山相关的书籍和视频，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：在下次课前检查学生的作业，并给予评价和反馈。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，通过写作巩固所学知识。

拓展学习：利用推荐资源进行拓展阅读，加深对课文主题的理解。

反思总结：回顾自己的学习过程，总结在克服困难方面的经验和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，提高学生对学习过程的认识和自我提升的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《黄山日出》摄影集：介绍黄山的美景，特别是日出时分的天都峰，让学生通过图片感受大自然的壮丽。

-《登山的乐趣》科普文章：介绍登山的好处和技巧，包括如何准备登山装备、如何应对突发情况等。

-《中国十大名山》书籍：介绍中国的著名山峰，包括它们的历史、文化和自然景观，激发学生对自然探索的兴趣。

-《徒步旅行指南》手册：提供徒步旅行的基本知识，如路线规划、装备选择、健康安全等，让学生了解户外活动的准备和注意事项。

2.拓展建议：

-**阅读拓展**：

-让学生阅读《黄山日出》摄影集，引导他们观察图片中的细节，如日出时天空的颜色变化、山间的云雾等。

-分享《登山的乐趣》科普文章，让学生了解登山的历史和现代登山运动的发展。

-组织学生阅读《中国十大名山》书籍，选择其中一座山峰进行深入研究，了解其地理位置、历史传说和自然景观。

-阅读并讨论《徒步旅行指南》手册，让学生了解户外活动的安全和健康知识。

-**实践活动**：

-组织学生进行户外徒步活动，如校园内的自然步道，让学生亲身体验登山的过程，感受自然之美。

-设计模拟登山活动，让学生分组扮演登山者，模拟攀登过程中的困难和挑战，培养学生的团队合作和解决问题的能力。

-举办登山知识竞赛，通过问答形式，巩固学生对登山知识和技巧的理解。

-**艺术创作**：

-鼓励学生创作关于登山的绘画或诗歌，用艺术的形式表达对登山经历的理解和感受。

-组织学生进行摄影比赛，鼓励他们用镜头捕捉校园或户外自然景观，提升学生的审美能力和摄影技巧。

-**科技融合**：

-利用地理信息系统（GIS）软件，让学生在虚拟环境中探索黄山等名山的地形地貌。

-利用虚拟现实（VR）技术，让学生体验虚拟登山，感受攀登过程中的视觉和身体挑战。

-**跨学科学习**：

-结合语文课程，让学生研究登山的文学作品，如诗歌、散文等，了解文学中的登山主题。

-联系体育课程，让学生学习登山所需的体能训练和运动技巧。

-结合历史课程，探讨登山活动与历史事件的关系，如古代的登山探险和现代登山运动的发展。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同走进了《爬天都峰》这篇课文，了解了爬山的过程以及作者在攀登过程中的情感体验。以下是我们今天学习的要点总结：

1.课文内容回顾：我们学习了课文《爬天都峰》，了解了作者攀登天都峰的过程，感受到了作者面对困难的勇气和毅力。

2.作者情感体会：通过分析课文，我们体会到了作者在攀登过程中的喜悦、艰辛和成就感。

3.写作手法学习：我们学习了课文中使用的环境描写、心理描写等写作手法，了解了如何通过细节描写表达情感。

4.课文主题探讨：通过讨论，我们认识到面对困难，要有坚定的信念和勇往直前的精神，团结协作，共同克服困难。

当堂检测：

为了检测学生对本节课学习内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.选择题：

（1）下列哪项不是课文《爬天都峰》中作者攀登过程中遇到的困难？

A.天气突变

B.山路崎岖

C.同伴受伤

D.水源短缺

（2）课文中的哪句话最能体现作者的坚持不懈？

A.“一步一个脚印，向前走去。”

B.“虽然很累，但我一定要坚持下去。”

C.“我一定要爬上山顶。”

D.“虽然危险，但我还是要去尝试。”

2.判断题：

（1）课文《爬天都峰》主要描写了作者攀登天都峰的过程。（）

（2）作者在攀登过程中一直保持着乐观的心态。（）

3.简答题：

（1）请简要概括课文《爬天都峰》的主要内容。

（2）结合课文内容，谈谈你对作者攀登天都峰过程中所体现出的精神的理解。板书设计①本文重点知识点：

-爬山过程：出发、攀登、休息、顶峰

-作者情感：喜悦、艰辛、成就感、坚持

②重点词句：

-“一步一个脚印，向前走去。”

-“虽然很累，但我一定要坚持下去。”

-“我一定要爬上山顶。”

③写作手法：

-环境描写：描述山间景色、天气变化

-心理描写：展现作者内心活动、情感变化重点题型整理1.**情感体验题**：

-题型：请描述作者在攀登天都峰过程中的情感变化。

-答案：作者在攀登过程中经历了喜悦、艰辛、疲惫和最终的成就感。例如，在攀登途中，作者看到美丽的风景会感到喜悦；在遇到困难时，会感到艰辛和疲惫；最终成功登顶时，会感到无比的成就和自豪。

2.**细节描写题**：

-题型：课文中有哪些细节描写展现了作者的心理活动？

-答案：例如，“汗水顺着额头滴落”展现了作者在攀登过程中的疲惫；“我一定要爬上山顶”体现了作者坚定的决心。

3.**环境描写题**：

-题型：课文如何通过环境描写来衬托作者的攀登过程？

-答案：课文通过描写山间的景色、天气变化等，如“阳光透过云层，洒在山间”，突出了攀登过程中的美丽和变化，同时也反映了作者在攀登过程中的感受。

4.**写作手法题**：

-题型：课文运用了哪些写作手法来增强文章的感染力？

-答案：课文运用了对比、象征等手法。例如，通过对比攀登前后的心情变化，突出了作者在攀登过程中的成长和变化。

5.**主题探讨题**：

-题型：从《爬天都峰》这篇文章中，你得到了哪些启示？

-答案：文章告诉我们，面对困难和挑战，要有坚定的信念和毅力，勇于攀登，不断超越自我。例如，作者在攀登过程中遇到的困难和挑战，正是我们生活中可能遇到的困难，文章鼓励我们要像作者一样，勇敢面对，坚持不懈。教学反思十、教学反思

教学《爬天都峰》这篇文章，让我深刻反思了如何在语文教学中更好地引导学生理解课文内容，培养他们的阅读能力和情感体验。以下是我对这次教学的几点反思：

首先，我觉得在导入环节，我做得还不够。虽然我尝试通过讲述登山者的故事来激发学生的兴趣，但似乎效果并不理想。有的学生听起来兴致缺缺，可能是因为故事与他们的生活经验相差较远。接下来，我可能会尝试引入一些与学生生活更加贴近的例子，比如介绍一些本地区的小有名气的山峰，或者讲述一些发生在学生身边的爬山经历，这样更容易引起他们的共鸣。

其次，我对课文中的重点段落和语句的讲解还不够深入。比如，在讲解“一步一个脚印，向前走去”这句话时，我只是简单地解释了字面意思，而没有引导学生思考这句话背后的含义，以及它如何体现了作者的性格特点。今后，我会在讲解这类语句时，更多地引导学生去体会语言背后的情感和思想。

再者，我觉得在课堂活动设计上，我还可以更加多样化。例如，在讨论作者的情感体验时，除了小组讨论，还可以尝试角色扮演，让学生亲自扮演作者或其他角色，这样可能更能帮助学生深入理解课文内容。同时，我也可以考虑引入一些户外活动，比如组织学生进行短途徒步，让学生在实际活动中体验攀登的艰辛和乐趣。

另外，我在教学过程中发现，有些学生对于课文中描述的攀登过程中的困难理解不够深刻。这可能是因为他们的生活经验有限，对登山这种活动缺乏直观感受。为了解决这个问题，我可能会在课后推荐一些相关的书籍或视频，让学生在课余时间进行自主学习，从而弥补课堂时间的不