七上第四单元大单元教学设计

七上第四单元大单元教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七上第四单元大单元教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，提高学生从史料中提取信息、解读历史的能力。通过学习，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，培养学生团队合作精神，提升批判性思维和创造性解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.历史唯物主义观点在历史分析中的应用。

解决方法：通过案例分析，引导学生理解并运用历史唯物主义观点，结合历史背景进行分析。

难点：

1.历史史料解读与信息提取。

解决方法：采用小组讨论和课堂互动的方式，引导学生逐步学会从史料中提取关键信息，并运用所学知识进行解读。

2.历史观的培养与个人价值观的关联。

解决方法：结合实际案例，引导学生反思个人价值观与历史观之间的关系，通过讨论和思考，逐步形成正确的价值观。

突破策略：

-设计多样化的教学活动，如角色扮演、历史故事复述等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-鼓励学生进行自主学习，通过查阅资料、讨论交流等方式，增强解决问题的能力。

-教师提供适时反馈，帮助学生克服学习中的障碍，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、笔记本电脑、音响系统

2.课程平台：学校网络教学平台

3.信息化资源：历史教学软件、在线历史数据库、历史图片和视频资料

4.教学手段：PPT课件、历史地图、历史人物画像、历史事件时间线教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与主题相关的历史纪录片片段，引导学生关注历史事件。

2.提出问题：观看后，提出问题：“这段历史事件对当时的社会产生了哪些影响？”

3.学生回答：邀请学生分享他们的看法，教师进行简要点评。

二、讲授新课（20分钟）

1.引入新课：结合导入环节，引出本节课的主题。

2.讲解重点：

a.历史唯物主义观点：介绍历史唯物主义的基本概念和核心观点，用时5分钟。

b.历史分析实例：通过案例分析，引导学生运用历史唯物主义观点分析历史现象，用时10分钟。

3.难点讲解：

a.历史史料解读与信息提取：结合具体史料，讲解如何提取关键信息，用时5分钟。

b.历史观的培养与个人价值观的关联：引导学生反思个人价值观与历史观之间的关系，用时5分钟。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习环节：发放练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.学生互评：学生之间互相批改练习题，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出与新课内容相关的问题，引导学生思考。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论新课内容，教师巡视指导。

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.价值观引导：结合新课内容，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

2.思维能力培养：引导学生运用批判性思维，分析历史事件，提高解决问题的能力。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生巩固所学知识。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

a.历史唯物主义观点（5分钟）

b.历史分析实例（10分钟）

c.难点讲解（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生在学习结束后，能够理解和掌握历史唯物主义的基本概念、核心观点以及历史分析的方法。他们能够识别并分析历史事件中的主要矛盾和动力，从而更好地理解历史发展的规律。

2.能力提升：

a.分析能力：学生通过案例分析和史料解读，提高了分析历史事件的能力，能够从复杂的历史现象中提取关键信息。

b.创造性思维：在小组讨论和角色扮演活动中，学生的创造性思维得到了锻炼，能够提出独特的见解和解决方案。

c.合作能力：通过小组合作完成练习和讨论，学生的团队合作能力得到提升，学会了与他人协作和沟通。

3.价值观塑造：

a.正确的历史观：学生通过学习，形成了正确的历史观，对中华优秀传统文化有了更深的认同感和自豪感。

b.个人价值观：学生能够将个人价值观与历史观相结合，形成更加成熟和稳定的价值观体系。

c.社会责任感：学生在学习历史的过程中，认识到了个人与国家、民族的关系，增强了社会责任感和使命感。

4.学习兴趣激发：

a.对历史的兴趣：通过生动的历史故事和案例，学生对历史的兴趣得到了激发，愿意主动探索和学习。

b.对历史的深入理解：学生在学习过程中，对历史的认识更加深入，能够从宏观和微观的角度看待历史现象。

5.实践能力增强：

a.应用知识：学生能够将所学知识应用于实际生活中，如分析社会现象、评价历史人物等。

b.解决问题：学生在面对实际问题时，能够运用历史唯物主义的观点和方法进行分析和解决。板书设计①历史唯物主义基本概念

-历史唯物主义

-生产力与生产关系

-经济基础与上层建筑

-社会存在与社会意识

②历史唯物主义核心观点

-历史发展规律

-历史阶级斗争

-历史唯物主义方法论

③历史分析实例

-案例一：工业革命对社会的影响

-案例二：封建社会向资本主义社会的过渡

-案例三：新中国建立后的社会变革

④历史史料解读与信息提取

-史料类型：文献、实物、口述等

-信息提取：时间、地点、人物、事件、原因、结果等

⑤历史观的培养与个人价值观的关联

-历史观：对历史的认识和理解

-个人价值观：个人的道德观念、人生观、价值观等

-关联：历史观对个人价值观的影响与塑造

⑥历史唯物主义在历史分析中的应用

-生产力与生产关系分析

-经济基础与上层建筑分析

-社会存在与社会意识分析课后作业1.**作业类型：案例分析**

-题目：分析工业革命对英国社会结构的影响。

-答案：工业革命导致英国社会结构发生变化，新兴的工业资产阶级崛起，工人阶级壮大，而传统的封建贵族地位下降。这种变化促进了英国社会向现代化迈进。

2.**作业类型：史料解读**

-题目：阅读以下史料，提取关键信息并分析其意义。

-史料：“1848年，马克思和恩格斯发表了《共产党宣言》，宣告了共产主义运动的诞生。”

-答案：关键信息：1848年，《共产党宣言》，共产主义运动。意义：《共产党宣言》的发表标志着共产主义理论的形成，对后来的国际工人运动产生了深远影响。

3.**作业类型：历史比较**

-题目：比较封建社会和资本主义社会的经济基础和上层建筑。

-答案：封建社会的经济基础是自给自足的自然经济，上层建筑是封建等级制度；资本主义社会的经济基础是商品经济，上层建筑是资产阶级民主制度。

4.**作业类型：历史分析**

-题目：分析新中国建立后土地改革对农村社会的影响。

-答案：土地改革废除了封建土