初中舞蹈戏在一起教学设计

初中舞蹈戏在一起教学设计1壹、缘起新，以及提供文山区男生可就近就读公立高中，而改制成xx市文山中学发展为特色的办学重点，以「热诚、积极、创新」作为校园的文化。一、起心此次方案的联络人萧文文老师，十年前教职生涯自技职体系的广美术科专任教师，因缘际会刚换职场跑道就遇到初中的教改，那时--当时的萧文文老师，因在高职的六年已有丰富地与文建会动「青少年剧场计划」多年的经验，故将类似的观念移植到----§,§¥~A萬芳高中國中部表演藝術課程青少年劇場養成計畫--§,§¥~A萬芳高中國中部表演藝術課程青少年劇場養成計畫萬芳高中國中部表演藝術課程青少年劇場養成計畫~A3苁苁 t 1234567892i丑3v2i幺3》sÀG23劇場技術同進退、共榮辱、講倫理、用敬語----123456789,2i幺3t,§¥ 》sÀG23§¥ 走秀剧场技术同进退、共荣辱、讲伦理、用敬语七年级每学年、八年级每学期都订定展演目标来进行教学。表演艺术课程透过「戏剧让学生学在习起始点时即清楚，透过「创作性戏剧」与「创造性舞蹈」的教材设计简单的、学生听得懂语汇沟通，并有效能的教学。表演艺术课程在多年前就推动进行「实作教学」的理念,让学生进而能够完整地创作，能有效地深化、内化知识与技能，并由「创造力教学」的教育理念出年关心的议题来创作，将可增加学生的学习成就与自我满足感。二、动念教学者自省到很多教育工作者都是处在一种「一言堂」的状态中从事教育表演艺术的教学，往往在各校仅有一位教师，缺乏相同教学背景的同讨论,万芳高中的表演艺术课一开始也是如此。直到九十五学年度,教学者开始思考一个问题「有没有可能透过合作及跨领研发教学的经验，将研发的教材复制、移转及执行的合作教学模式，且将教学主题围绕在新兴的议题来学法因教案创发时，使用了部分数学的观念,为能让学生在学习时能更快了解、掌握编舞的形式与运用原则，表演艺术科萧文文老师邀请自台湾师范大学数学所数十周的教学观察。显数学观念适合中学生阶段的编舞教学「符号编舞学专长，作为与xx市教师分享的媒介与平台。圖3、4：97年因表演藝術與數學合作研發「符號編舞法」獲臺北市教育局肯定该方案经过近七年演进及改良,萧文文老师加入学内容并配合高中生的学习与认知能力,加入了空间、速度、动能位置、动作轨迹等观念,于本校高中部三年级艺术生活科表演艺术类课程导入该单元，历经高中95暂纲实施至高中98正纲至今，教学成效及学生反应良好，十节课堂累积创作的成果，皆能应用在其毕业典礼或晚会演出等相关活动，且能适当抒解高三学生面对学测的压力,以「创造力」教学诱发学生圖3、4：97年因表演藝術與數學合作研發「符號編舞法」獲臺北市教育局肯定目前除继续在高中艺术生活科表演艺术类教学现艺术生活科表演艺术类教师认证学分班开授课纲当中「创造性舞蹈教材教法」课程。此教学法之所以受欢迎的原因，就是可以符合前23习工作坊（图5、6、7）或在职进修学分班（图8资培育中心分享「创造性舞蹈教材教法」开发表演历程中的专注力、及创造力等资源，增进自我的表达能力。诵。式，做跨领域合作教学。析积极参与各类表演艺术活动，并以讨论、纪录、撰述或分析等方式，表达感受及演艺术课就学习的会声会影X2版与创作剧情片。视传播认识电影与电视节目的制作式，做跨领域合作教学。认识多媒体形式及呈现，应用于表演活动。与民俗技艺了解在社区或社群的各类民间表演活动，并理解自然、地理、海洋等环境与其之关系。100年与地理科、数学科、语文认识表演艺术在学校、社区及治疗的运用。4贰、方案发展历程及其内容前述表列的合作教学模式，开启了一98年正式实施高中部新课纲时，出现了这一个契机，当年开学前的暑假发生了一场天灾「八八风圖9：團隊教師所專長的科目及成員介紹教师的合作计划迄今。未来,仍持续以师生关心的议题发展合作教学方案，如中地理、数学、语文、美术、艺术生活科圖9：團隊教師所專長的科目及成員介紹「艺术生活科表演艺术类课程」作为本校跨领域教学的平台，将其他课程联系在一起之意。该课程沿袭自初中教改后，所增设之表演艺术课程部分课程设计架构，再予以向上延伸发展成更适合高中生学习的课程。因本校高、初中表演艺术课程长期造性舞蹈」课程，所规划出「舞蹈周」活动，在本校行之已近十年。科、美术科、语文科教师的专长特色(5个合作教学联系与产生交集的平以数学观念融入表演艺术课张继元老师于xx96年首次与艺术生活科表演艺术类萧文文老师舞蹈－融合浅显数学观念适合中学及幼儿园教育专业创新与行动课正面的评价（表2）传给学弟、不同的研习场合问卷里反馈了正94至98年度各科发展的合作关系至数学科舞蹈教学：符号编舞法偶戏：莫比尔斯狂想曲表演艺术科美术科多媒体剧场：︽那年的父亲节︾班际及朝会演出地理科语文科艺术生活科表演艺术类数学科图11：94至100年数学科、地理科、美术科、语文科与艺表2：学生在「符号编舞法」展演完成后的课堂问卷「其它收获编号称谓/了解自己真的不是跳舞的料,还是演戏比较适合我。爵士。林同学体重变轻了些，也让自己更大方，花不少时间准备演出，不过，很有意义。林同学的热身。徐同学比背剧本演戏还好玩，虽然练到脚很痛，但我宁愿跳舞。林同学这是初中生活一个特别美好的回忆。6藉由自己的能力编完一首舞蹈，由练习与团队合作，使得默契更好，而且很有成就感。林同学假日可以出来运动，也增加了好朋友的人数,更了解组员们的个性。这次最大收获，是和同学们培养默契。最大收获是大家互相合作，增加默契。愿让我舞跳得更好，也让同学间默契更好。们完成了,并且很有信心地上台完成发表。让我们这组的默契更好了,虽然我们排练时曾经争吵，但后来达成共识以后，一切就很顺利了。可以增进与家人的沟通。书，就可以出去练舞。师！林同学藉由练舞抒解压力,忘记其它事情而放轻松。愿学过之后，让我以后不会再编不出来。克服障碍何同学能够正确数对拍子了。作都有很大的帮助，利用表演艺术课学到的技巧，提升自信心。了! 演出了。原来跳舞这么简单，我以前都不知道。表演完觉得很有成就感！学会编舞方法，还可以勇敢的跳完它。性不合后来慢慢放开了,同时也训练我的包容心。使我更敢于上台了!7表3：各地教师在「符号编舞法教师研习工作坊」问卷教师称谓服务地区中学或小学教师专长背景授课科目类别反馈意见摘录刘老师xx县小学英语系毕英语、表演艺术……文文老师开宗明义指出这套教学法的对象是会呼吸、具是那些因为青春期别扭的初中生吗？我主观的请他上台表演是不可能的事情。但是我错了,这些学生只是无人引导而已，他们只是欠缺一个适合他们的方式来引导。方法，但是却包藏的设计者对于教育的热诚和爱心。……设爱上跳舞。……我觉得这样的过程实在是太棒了,甚至应用到成人身上都没有问题。陈老师南投县初中舞蹈系毕表演艺术……对于舞蹈教学方面，自己虽为科班出身，但在面对一效的教学方式……我也曾做过类似这样的教学安排，在探索身体编舞阶段，学生就个个都跃跃欲试，在组合头、躯干、四肢动作，就如同文文老师的结论,学生想动作都是全身一录下来,在利用机率、反覆、对称等舞蹈元素进行舞句组我非常认同文文老师的分享，不要太依赖让现成的舞蹈作调要像某某明星一样，那也只是模仿别人的作品而已。8李老师xx县高中数学研究所毕、研究所毕业后再取得舞蹈系学士学位数学的方法套用到数学的概念。……虽然我对拉邦编舞法不熟，等，在其中的确可以用到舞蹈的元素来进行编创舞蹈。……研习中所提到的数学，我觉得仅是套用到数学上的概念而表演时就是有人会做错了或跟不上拍子。动作一致是完美，但一有人失误或不一样就反而会吸引注意，若能擅用这点，也能赏心悦目。殷老师桃园县高职戏剧系毕表演艺术学生利用十堂课的时间，就能在实作中，由无至有地创作、编排、演出属于自己的创作性舞蹈。使学生能考试的衡击下，有一适当疏解压力的途径。……透过逻辑性懂的方法执行过程，……透过简单易懂的方法教学，在套用的时间内完成创作性舞蹈作品的创意教学方法。9可安排在「暖身活动」：速度(快、慢、阻力、流畅)、动能及空间位置—FollowMe等单元的后面接续教授1﹁符号编舞法﹂的应用及原理∣队形的构成(2)抽象图形：如几何图形O、□、

、D、△、⊿2.文字符号：(3)英文字母：A～Z，共26个。우、오、수、소,都可以作为编舞队形图的骨干。图12-3：文字队形“V”队形“÷”为例编舞者。≣÷AX≣÷AXV13.「曼陀罗」概念可用于多人且大型舞蹈演出：★◎VA令彐2﹁符号编舞法﹂的应用及原理∣动作的构成要颜色：红、黄、绿、蓝,恰好可用于画舞谱时，定义「头颈」、「上肢」、），「灌水公式」中的方法，即可完成一件长约三分钟左右舞蹈小品的创作。作业题目：），）：2﹁符号编舞法﹂的应用及原理∣动作的构成︵续︶12345678910111213运算出16种积木动作原型组合。也就是说,会产生16种相异情况的组合动作。为「基本舞步」，构成舞蹈作品的基本风格，就是所谓的「舞风」的形成。3如何选择适合编舞的音乐?如何选择适当的编舞音乐?青少年喜好的音乐,常是当下流行的中外歌手所唱的流行音乐。研究者的学生也曾带来电影配乐或古典音乐的曲目来上这些都是可以套用「符号编舞法」来创作出具有个人特色的作品。放、分享所带来的音乐前，可先请各组小组长出列猜拳，以输赢决定请赢家先选自己小组属意的出场序）再做播放与分享、讲评等活动。常见的音乐形式，可分为「有前奏」和「没有前奏」两类音乐:(1)编舞时遇到没有前奏的音乐,可利用暗场（灯光全暗，图12-20、图12-21）的时机，轻巧、安静地站好第一个队形图，摆好第一乐播出来即可展开整个表演。(2)有前奏的音乐,其前奏常分为2、4、6、8、10、12、16、20小节不等。以学校果没有用音乐编辑软件裁减，可利用观众席走道上场，还可利用此时距离互动。(3)可将两到三首不同的音乐作剪接，在音乐衔接、过场亮乐,利用音乐编辑软件裁减成三分钟左右的长度,并考量需留多少前奏做上场队形较适当。上课前交给该组灯光兼音控执行的那位同学负责播放，以利配合展的舞步练舞。5被戏称为∣跳得二二六六︵台语︶的两周就跟其它各类技术熟练之前的状况一样，跳舞也需由陌生转为熟间，跳不整齐、边跳边想是很正常的（图12-23故第五周被戏称为「二二六六（台语）周」。这周上课是学生将所创作的动作或舞步，第一次跳给老师看须将五个队形穿插十五个动作，也就是排出每个队形时，要跳其中的三个动作，右，当然离教师所指定的演出时间2.5~3.5分钟还有一大段距离,不过老师不用担心，有趣的还在后面，神奇的魔法就要施展囉！举例原始的五个队形图例如下：常（动作主题）」。乐跳一次。与整齐度。V÷<>XV÷<>XA注意事项：要叮咛学生在队形图上绘制舞者所站立的位置，以座号表且在队形与队形转换间，注意舞者移动的步距，务需2到3步的步距得因第一次演出很紧张，加上要移动到对角线的位置，舞者会跑得又拍子，而跳得不整齐，甚至还发生滑倒受伤的画面。最后，在下课之大。6套用编舞灌水公式「轮替法」、「爆米花法」做练习：(2)爆米花法：意指观众看不出其中动作轮流的顺序和逻微波炉里爆着爆米花时，无法预知哪一颗干玉米粒会先爆开一样。但的观察角度看起来好像没有逻辑顺序的排列,却是编舞者们事先经过沟通和讨论,所做成的一种轮替周期的设计，并将该动作依此设计完成。此处可结合中学数学中的「非循环数列」概念进行教学。举例,将某组的八名舞者分别从1至8分组演练,使学生加作品的丰富性。7将十五个「积木动作原型（动作主题）」散置、打乱,再插入原本依 动作间，插入编号、、三个「积木动作原型」，这样的复制记忆。本周透过「同中求易法」、组演练,使学生确实将公式品的丰富性。8穿着表演服装，配合音乐,按出场序上场跳，轮流两次，进行9利进行,且会有快门声，故不能拍照。在剧场不能拍照、使用闪光灯，乃国际间观赏演出之礼仪惯例,趁此机会给学生来一段机会教育。的彩妆(女),老师可教混搭出小组的特色。组别5舞者每次外加5设计分数灯光及撤场整(加5~10)同烧录,完成后发给全班该名同学加分作为鼓励。科与表演艺术课程，利用团队共同课余时间，脑力激荡研讨新剧本的标，将地理专业知识结合、融入语文的文本教学及创作。地理科利用Googl科技及软件，融入表演艺术课程设计，指导学生应用音像艺术剪辑能力,制作演出投影媒体剧场」的形式，并搭配美术课制作景片、道具。在每学年固定办理的临观赏，学生也能藉此更了解「八八风灾」的成因，让观众感受表演艺术结合、地理、语文、美术教学的生动与实用性。以下呈现地理科教案设计的内容：表演艺术科要排演舞台剧，舞台剧想呈现八八风灾灾民们的点滴感受，让学生在排演的过程中，也能有感同身受的情意，地理科提供份对白，以及制作剧中需要用到的动地理影片。三教案设计：教学时数教括语言、肢体、情绪、思考)及创造力等资我的表达能力。整合语言文字、声音、影像、肢体及视觉媒体进行练习或排演，以历史、地理、人文、海洋等内容，学习剧场艺术的创作。专科目以下呈现语文科教案设计的内容：1.写作练习教师评分批阅。2.作品欣赏学生讨论教案设计：称教学时数防教育使学生自八八风灾相关创作中，理解灾害防治之重要专科目提高阅读、欣赏及写作语体文之能力。经由语文教育，培养出关心当代生存环境的现代国民。分析与