Unit 2 Different families第3课时 Part B Let's talk＆Let's learn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies第3课时PartBLet'stalk＆Let'slearn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Differentfamilies第3课时PartBLet'stalk＆Let'slearn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册设计思路本课时围绕“Differentfamilies”主题，通过Let'stalk和Let'slearn环节，引导学生运用所学词汇和句型进行实际对话，培养学生的听说能力。教学活动设计注重趣味性，通过游戏、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，注重语言知识的运用，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的重点内容。核心素养目标培养学生对家庭关系的尊重和理解，提升跨文化交际意识。通过参与对话和角色扮演，增强学生的语言运用能力，提高他们的合作与沟通技巧。同时，激发学生对英语学习的兴趣，培养其自主学习的能力，促进语言学习的可持续发展。学情分析三年级学生对英语学习充满好奇，学习兴趣较高，但英语基础相对薄弱。大部分学生能够跟随老师的节奏进行基础学习，但在实际运用中，部分学生存在发音不准确、词汇量有限、句子结构不完整等问题。此外，学生的家庭背景和学习习惯也存在差异，部分学生可能由于家庭环境支持不足，导致学习效果不理想。

在知识方面，学生对家庭成员的称呼和基本家庭结构有一定了解，但对不同家庭的文化差异和多样性认识不足。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，阅读和写作能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识和创新思维需要进一步培养。

课堂行为习惯方面，部分学生表现出注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课堂氛围和教学效果。对课程学习的影响主要体现在以下方面：首先，学生的基础知识掌握程度将直接影响他们对本节课内容的理解和应用；其次，学生的听说能力不足可能导致他们在实际对话中遇到困难；最后，学生的合作意识和创新思维不足可能会限制他们在课堂活动中的表现。因此，针对这些情况，教学设计需充分考虑学生的个体差异，采取多样化的教学策略，以提高教学效果。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设家庭场景，让学生在真实语境中运用所学词汇和句型。

2.分组合作法：鼓励学生分组进行角色扮演，提高他们的合作能力和语言实践能力。

3.任务型教学法：设计任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示家庭图片和视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.互动白板：使用电子白板进行互动练习，增强课堂互动性。

3.教学软件：利用英语学习软件进行听说练习，巩固课堂所学知识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同家庭的图片，引导学生观察并描述图片中的家庭成员，激发学生对家庭话题的兴趣。

-回顾旧知：提问学生已经学过的家庭成员的英文表达，如“mom,dad,brother,sister,grandfather,grandmother”等，帮助学生回顾并复习相关词汇。

2.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：介绍本节课将要学习的家庭成员词汇，如“aunt,uncle,cousin,niece,nephew”等，并讲解这些词汇的正确发音和用法。

-举例说明：通过简单的对话示例，展示如何使用新学的词汇进行交流，如：“Thisismyaunt.Sheisateacher.”或“Mycousinisadoctor.”

-互动探究：让学生分成小组，根据提供的图片或情境，用新学的词汇进行对话练习。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课本上的练习题，完成填空、选择题和匹配题，巩固对新词汇的记忆和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，巡回指导，纠正发音错误，帮助学生理解句子结构。

4.实践应用（约10分钟）

-角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个家庭场景，用所学词汇和句型进行角色扮演。

-教师点评：对学生的表现进行点评，鼓励学生的参与和表现，同时指出需要改进的地方。

5.总结与拓展（约5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调家庭成员词汇的重要性。

-拓展：布置课后作业，让学生回家后与家人用英语进行简单的交流，如询问家庭成员的职业等。

6.课堂小结（约5分钟）

-学生展示：邀请学生上台展示他们的课后作业，分享他们与家人用英语交流的经历。

-教师总结：对学生的展示进行总结，鼓励他们在日常生活中继续运用英语进行交流。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《MyFamilyTree》：这是一本关于家庭历史和家族关系的绘本，通过故事的形式，介绍不同家庭成员之间的关系，帮助学生了解家族成员的角色和关系。

-《FamiliesAroundtheWorld》：这本书通过对比不同国家的家庭结构和生活方式，让学生了解全球家庭文化的多样性，拓展学生的国际视野。

-《FamilyFunActivities》：一本介绍家庭活动的书籍，包括室内外游戏、手工艺和烹饪活动，鼓励学生和家人一起参与，增进家庭关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集不同文化中家庭结构的资料，如通过图书馆、网络资源或与父母讨论，了解不同文化背景下的家庭观念和家庭成员的称呼。

-鼓励学生制作一个“我的家庭树”图表，用英语标注家庭成员的名字和关系，这不仅是对课堂知识的巩固，也是对个人家庭历史的探索。

-组织学生进行家庭角色扮演活动，模拟不同文化背景下的家庭交流场景，提高学生的跨文化交际能力。

-设计一个家庭英语角，让学生在课后时间与家人一起练习英语，分享家庭故事，增进家庭成员之间的交流和理解。

-通过社交媒体或学校的英语学习平台，分享学生的家庭文化和英语学习成果，促进学生的跨文化交流和学习动力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，如举手回答问题、参与角色扮演等，评估学生的课堂积极性。

-学生对课堂活动的反应：通过学生的表情、动作和语言反馈，了解学生对新知识的接受程度和兴趣。

-学生在课堂上的合作与交流：评估学生在小组讨论和角色扮演中的合作能力和交流效果。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的表现：观察学生在小组讨论中的发言质量、倾听他人意见的能力以及团队协作精神。

-小组讨论成果的展示效果：评估学生是否能够清晰、准确地展示小组讨论的成果，以及是否能够运用所学知识进行有效的表达。

3.随堂测试：

-学生对家庭成员词汇的掌握程度：通过随堂测试，检验学生对新学词汇的记忆和应用能力。

-学生对句型结构的运用：评估学生在实际对话中运用所学句型的能力，如能否正确使用疑问句和陈述句进行交流。

-学生对家庭文化知识的了解：通过测试，了解学生对不同文化背景下家庭结构的认识和理解。

4.学生自我评价：

-学生对课堂表现的自我评价：鼓励学生在课后填写自我评价表，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、学习效果等方面。

-学生对学习目标的达成度：让学生评估自己是否达到了本节课的学习目标，如是否掌握了新词汇、句型，是否能够进行简单的家庭话题对话。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行评价，包括积极参与、认真听讲、正确回答问题等，给予正面鼓励和适当指导。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，包括讨论的深度、广度和创新性，鼓励学生发挥团队精神，共同完成任务。

-针对随堂测试：教师对学生的随堂测试成绩进行评价，分析学生的强项和弱项，提供针对性的辅导和建议。

-针对自我评价：教师对学生的自我评价进行反馈，帮助学生认识到自己的优点和不足，鼓励他们在今后的学习中改进和提高。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行检查和评价，确保学生能够将所学知识应用到实际生活中，并及时纠正错误。典型例题讲解1.例题：

-What'syourmother'sjob?

-Answer:Sheisateacher.

补充说明：这是一个简单的问答句型，用于询问或回答某人的母亲职业。学生需要掌握正确的疑问词“what”和句型结构“be+宾语补足语”。

2.例题：

-Whoisthisman?

-Answer:Heismyuncle.

补充说明：这个问题用于询问某人的身份。学生需要理解“who”作为疑问词的用法，并能够用“is”来构成简单的肯定句。

3.例题：

-Whatdoesyourfatherdo?

-Answer:Heisadoctor.

补充说明：这个问题询问某人的父亲职业。学生需要掌握“do”作为助动词的用法，以及如何用“is”来构成疑问句和肯定句。

4.例题：

-Whoisthatwoman?

-Answer:Sheismygrandmother.

补充说明：这个问题用于询问某人的身份。学生需要理解“who”作为疑问词的用法，并能够用“is”来构成肯定句。

5.例题：

-Whatareyourgrandparents?

-Answer:Theyarefarmers.

补充说明：这个问题询问某人的祖父母职业。学生需要掌握复数名词“grandparents”的用法，以及如何用“are”来构成疑问句和肯定句。

6.例题：

-Whoisthisgirl?

-Answer:Sheismycousin.

补充说明：这个问题用于询问某人的身份。学生需要理解“who”作为疑问词的用法，并能够用“is”来构成肯定句。

7.例题：

-What'syourbrother'sname?

-Answer:HisnameisTom.

补充说明：这个问题询问某人的兄弟名字。学生需要掌握“what's”作为疑问词的用法，以及如何用“is”来构成疑问句和肯定句。

8.例题：

-Whoisthatman?

-Answer:Heismyuncle.

补充说明：这个问题用于询问某人的身份。学生需要理解“who”作为疑问词的用法，并能够用“is”来构成肯定句。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中学习英语，例如模拟家庭聚会、节日庆祝等场景，让学生在实际交流中运用所学知识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示丰富的图片、视频和音频材料，提高学生的学习兴趣，同时也增强了课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂活动中不够积极，参与度不高，这可能是由于他们对英语学习的兴趣不够浓厚，或者是对课堂活动的形式不感兴趣。

2.课堂管理需加强：在课堂管理方面，我发现有时候对学生的行为规范和纪律要求不够严格，导致课堂秩序受到影响，影响了教学效果。

3.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和作业来评价学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，需要考虑引入更多样化的评价方法。

反思改进措施（三）

1.提高学生兴趣：为了提高学生的英语学习兴趣，我计划在课堂中引入更多互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演等，同时结合学生的生活经验，设计贴近学生生活的教学案例。

2.加强课堂管理：我将加强对课堂纪律的管理，通过制定明确的课堂规则，引导学生养成良好的学习习惯，确保课堂秩序良好。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入形成性评价和总结性评价相结合的方式，例如通过观察学生的课堂表现、小组合作情况、课后作业等，来综合评估学生的学习效果。

4.加强家校沟通：我将与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。

5.持续自我提升：我将不断学习新的教学理念和方法，提升自己的教学水平，以更好地适应学生的需求，提高教学质量。板书设计①重点知识点：

-家庭成员的英文表达：mom,dad,brother,sister,grandfather,grandmother,aunt,uncle,cousin,niece,nephew

-常用句型：What'syourmother'sjob?Sheisateacher.Whoisthisman?Heismyuncle.Whatdoesyourfatherdo?Heisadoctor.

②