Unit2 Let's make a fruit salad（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit2Let'smakeafruitsalad（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“Unit2Let'smakeafruitsalad”为主题，通过教授学生制作水果沙拉的步骤和词汇，提高学生的实际运用能力。同时，结合图片和视频，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和动手操作能力。通过本节课的学习，学生能够掌握制作水果沙拉的基本步骤，并能够在日常生活中运用所学词汇和句型。二、核心素养目标培养学生英语语言实践能力，通过制作水果沙拉的情境，提升学生的听说读写技能。增强跨文化意识，理解食物文化的多样性。发展合作学习能力，通过小组活动，学会与他人沟通与协作。提高创新思维，鼓励学生在制作过程中发挥想象，设计个性化的水果沙拉。三、教学难点与重点1.教学重点

-词汇教学：重点词汇包括“fruit”、“salad”、“apple”、“banana”等，要求学生能够正确拼读和运用。

-句型教学：“Let'smakeafruitsalad.Whatdoweneed?Weneed…”等句型的使用，强调学生在实际情境中表达制作水果沙拉所需材料的顺序。

-实践操作：指导学生按照步骤制作水果沙拉，强调动手实践的重要性。

2.教学难点

-词汇辨析：学生可能会混淆“fruit”和“vegetable”等相似词汇，需要教师通过对比和具体例句帮助学生理解。

-情境运用：学生在实际制作水果沙拉时，可能难以准确地运用所学句型来表达，需要通过模拟情境和角色扮演来强化。

-步骤理解：学生在理解制作水果沙拉的具体步骤时可能会出现困难，需要教师通过逐步分解和示范来帮助学生掌握。四、教学方法与策略1.采用情景教学法，通过展示水果沙拉制作的图片和视频，营造真实语境，激发学生学习兴趣。

2.运用任务型教学法，设计“制作水果沙拉”的实践任务，引导学生运用所学词汇和句型进行交流。

3.结合小组合作学习，让学生在小组内讨论所需材料，并共同完成水果沙拉的制作过程。

4.利用多媒体教学，展示水果的种类和制作步骤，帮助学生直观理解。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅色彩鲜艳的水果沙拉图片，提问学生：“Whatdoyouseeinthepicture?Doyoulikefruitsalad?Why?”引导学生观察图片，分享他们对水果沙拉的看法。

-回顾旧知：教师回顾上节课学习的食物类词汇，如“apple”、“banana”、“orange”等，并让学生用这些词汇造句。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师介绍水果沙拉的制作步骤，包括准备水果、清洗水果、切水果、混合水果等。

-举例说明：教师通过示范制作水果沙拉的过程，让学生直观地了解每个步骤。

-互动探究：教师提问：“Whatfruitsdoweneedtomakeafruitsalad?Howdowepreparethem?”引导学生思考并回答。

3.实践操作（约20分钟）

-学生活动：学生分组，每组准备一份水果沙拉所需的材料，按照步骤进行制作。

-教师指导：教师巡视各小组，观察学生的操作过程，及时给予指导和帮助。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生展示：每组学生展示他们制作的水果沙拉，并介绍制作过程。

-教师点评：教师对学生的作品进行点评，鼓励学生的创意和努力。

5.词汇复习（约10分钟）

-教师带领学生复习本节课学到的水果类词汇，如“fruit”、“apple”、“banana”、“orange”等。

-游戏环节：教师组织“水果连连看”游戏，让学生在游戏中巩固词汇。

6.总结与作业（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调制作水果沙拉的步骤和注意事项。

-布置作业：让学生回家后与家人一起制作一份水果沙拉，并尝试用英语描述制作过程。

教学过程中，教师应注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，培养他们的英语口语表达能力。同时，通过实践活动，提高学生的动手操作能力和团队协作精神。六、学生学习效果1.词汇掌握：学生能够正确拼读和运用与水果相关的词汇，如“fruit”、“apple”、“banana”、“orange”等，以及制作水果沙拉所需的动词和介词。

2.句型运用：学生在实际情境中能够运用“Let'smakeafruitsalad.Whatdoweneed?Weneed…”等句型，表达制作水果沙拉的意图和所需材料。

3.情境感知：学生通过观看图片和视频，以及对制作过程的模拟，能够感知并理解制作水果沙拉的情境，增强了对食物文化的认识。

4.动手能力：学生在小组合作中动手制作水果沙拉，提高了他们的实际操作能力，学会了如何将理论知识应用到实践中。

5.团队协作：通过小组合作，学生学会了与他人沟通、协调和分工，提高了他们的团队协作能力。

6.语言表达：学生在展示和介绍自己的水果沙拉作品时，能够用英语流利地表达自己的思想和观点，提升了他们的英语口语表达能力。

7.创新思维：在制作水果沙拉的过程中，学生发挥了自己的创意，设计出了个性化的水果沙拉，锻炼了他们的创新思维。

8.日常生活应用：学生能够将所学知识应用到日常生活中，如在家与家人一起制作水果沙拉，用英语描述制作过程，增强了英语的实际应用能力。

9.学习兴趣：通过有趣的实践活动和互动环节，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，提高了他们的学习积极性。

10.自主学习能力：学生在教师的引导下，学会了自主学习的方法，如查阅资料、自我复习等，为今后的学习打下了良好的基础。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-水果沙拉的基本制作步骤

-制作水果沙拉所需的水果种类

-制作水果沙拉时所需的工具和材料

②词汇重点：

-fruit（水果）

-salad（沙拉）

-apple（苹果）

-banana（香蕉）

-orange（橙子）

-need（需要）

-prepare（准备）

-wash（清洗）

-cut（切）

-mix（混合）

③句型重点：

-Let'smakeafruitsalad.

-Whatdoweneed?

-Weneedapples,bananas,andoranges.

-Howdowepreparethem?

-First,wewashthefruits.

-Then,wecutthemintopieces.

-Finally,wemixthemtogether.八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试将制作水果沙拉的过程与实际生活相结合，让学生在真实情境中学习，提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示水果沙拉的制作过程，以及水果的种类和特点，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组合作环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对英语学习的兴趣不够浓厚，或者缺乏合作意识。

2.词汇教学效果不佳：在词汇教学过程中，我发现有些学生对于新词汇的记忆效果不佳，可能是因为教学方法单一，未能有效激发学生的记忆兴趣。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，增强他们的合作意识和英语表达能力。

2.丰富词汇教学方法：我将尝试使用多种教学方法，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，提高他们对新词汇的记忆效果。

3.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多种评价方式，如课堂表现、作业、小组合作、自我评价等，以便更准确地了解学生的学习情况。

4.加强家校沟通：与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。

5.持续学习与研究：不断学习新的教学方法，关注教育动态，将理论与实践相结合，提高自己的教学水平。作业布置与反馈作业布置：

1.制作水果沙拉：学生回家后，与家人一起制作一份水果沙拉，并尝试用英语描述制作过程。可以记录下所使用的食材和步骤，并附上图片或视频。

2.词汇练习：学生复习本节课学到的水果类词汇，如“fruit”、“apple”、“banana”、“orange”等，并尝试用这些词汇造句。

3.写作练习：学生写一篇短文，描述他们制作水果沙拉的经历，包括他们所使用的食材、制作步骤以及最终的味道。

作业反馈：

1.作业批改：教师在收到学生作业后，应及时进行批改，确保作业的及时反馈。

2.反馈内容：在批改作业时，教师应关注以下几个方面：

-词汇使用：检查学生是否正确使用了本节课学到的水果类词汇，以及是否能够灵活运用。

-句型结构：检查学生的句子结构是否正确，是否能够按照正确的顺序描述制作过程。

-内容完整性：检查学生的描述是否完整，是否包含了所有必要的步骤和细节。

-创意表达：鼓励学生在描述中发挥创意，表达自己的独特体验。

3.改进建议：针对学生在作业中存在的问题，教师应给出具体的改进建议，如：

-对于词汇使用错误的学生，可以指出正确的拼写和用法，并提供例句帮助理解。

-对于句子结构不完整的学生，可以提供修改建议，帮助他们构建正确的句子结构。

-对于描述不完整的学生，可以提醒他们注意细节，并