27《巨人的花园》 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

27《巨人的花园》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课《巨人的花园》旨在引导学生理解童话故事中的寓意，培养他们关爱他人的情感。通过分析故事情节，让学生体会巨人从自私到无私的转变，同时学习运用比喻、拟人等修辞手法。教学设计注重激发学生的想象力，引导他们从故事中汲取正能量，培养良好的道德品质。核心素养目标1.培养学生欣赏和感受文学作品的能力，提升审美情趣。

2.培养学生理解童话故事中的人物情感和寓意，增强同理心。

3.培养学生运用想象力和创造性思维，丰富语言表达。

4.增强学生关爱他人、乐于助人的道德观念，促进良好品格的形成。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上学期已经学习了童话故事的相关知识，对童话的基本特征、人物形象和情节发展有一定的了解。此外，学生在语文学习中也接触过一些修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对童话故事具有较高的兴趣，喜欢丰富的想象力和生动的故事情节。他们的阅读理解能力逐渐增强，能够把握故事的主要内容和人物特点。学习风格上，部分学生善于通过视觉和听觉进行学习，喜欢参与讨论和角色扮演；而部分学生则更倾向于独立思考和深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《巨人的花园》时，学生可能对故事中的人物心理变化和情感表达难以理解。此外，对童话故事中蕴含的道德寓意，学生可能需要教师引导和启发。在运用修辞手法时，学生可能会遇到表达不够生动、形象的问题。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持。教学资源-教学课件

-故事绘本或图片

-课堂讨论卡片

-彩色笔和纸张

-互联网资源（用于查找故事背景和作者信息）

-多媒体播放设备

-音频故事文件

-互动白板或投影仪教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《巨人的花园》的故事梗概，并思考故事中巨人性格转变的原因。

设计预习问题：围绕《巨人的花园》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“巨人最初为什么不让孩子们进入花园？”“孩子们的出现对巨人的生活产生了哪些影响？”“巨人的性格转变对你有什么启示？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或讨论参与度来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《巨人的花园》的故事，理解故事的基本情节和人物性格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过撰写小论文或制作思维导图的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《巨人的花园》的动画片段，引出故事主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事中巨人性格转变的原因，结合人物对话和心理活动分析，帮助学生理解人物的情感变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对巨人性格转变的理解，并探讨故事中传达的道德寓意。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么巨人最终愿意与孩子们分享花园？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，并倾听他人的意见。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的人物心理和道德寓意。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识，培养合作能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《巨人的花园》，布置写作作业，要求学生以“分享的重要性”为主题，写一篇短文。

提供拓展资源：提供与《巨人的花园》相关的书籍或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关书籍或观看视频，加深对故事主题的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成写作作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的故事主题和道德寓意。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力的提升：

学生通过自主阅读《巨人的花园》的故事，学会了如何从字里行间捕捉信息，理解故事情节的发展。他们能够分析人物性格，理解人物之间的互动，以及故事所传达的深层寓意。例如，学生能够识别出巨人性格转变的转折点，并分析这种转变背后的原因。

2.情感共鸣与同理心的培养：

故事中巨人从自私到无私的转变，让学生感受到了爱与分享的重要性。学生在情感上与故事人物产生共鸣，学会了从他人的角度思考问题，培养了同理心。例如，学生在讨论中能够表达出对巨人最终选择与孩子们分享花园的认同感。

3.语言表达能力的提高：

在课堂上，学生通过小组讨论、角色扮演等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够清晰地表达自己的想法，使用恰当的词汇和句式，使自己的观点更加有说服力。例如，学生在写作作业中能够运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动。

4.创造性思维的发展：

通过对故事情节的重新构建和角色扮演，学生激发了创造性思维。他们能够想象自己如果是故事中的角色，会做出怎样的选择，这种想象力有助于培养他们的创新意识。例如，学生在讨论中提出了“如果巨人遇到另一个自私的巨人，他会怎么做？”这样的问题。

5.道德观念的强化：

故事中传达的道德观念，如关爱他人、乐于助人、分享等，对学生产生了深远的影响。学生通过学习，认识到这些品质对于个人和社会的重要性，并开始将这些观念应用到自己的日常生活中。例如，学生在课后作业中表达了愿意帮助他人的决心。

6.合作能力的增强：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。例如，学生在小组讨论中能够主动提出建议，并协助组员完成任务。

7.自主学习能力的发展：

通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立寻找学习资源，自我评估学习效果，并制定学习计划。例如，学生在预习过程中能够自主查阅资料，了解故事的背景信息。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：以《巨人的花园》为主题，写一篇短文，题目自拟。要求学生结合故事内容，谈谈自己对“分享”这一主题的理解和感悟。字数不少于300字。

2.画一画：学生根据对《巨人的花园》故事的理解，画一幅描绘巨人性格转变的插图，并附上简短的文字说明。

3.小组讨论报告：以小组为单位，针对以下问题进行讨论，并撰写一份讨论报告。问题包括：

a.故事中巨人性格转变的原因是什么？

b.你认为巨人的转变对孩子们有什么影响？

c.故事中的教训对我们有什么启示？

作业反馈：

1.写作作业反馈：

a.仔细阅读每位学生的短文，关注其内容、结构和语言表达。

b.对学生的写作进行评分，评分标准包括内容的相关性、观点的清晰度、语言表达的准确性和创造性。

c.对学生的写作给出具体反馈，如指出文章中的优点和需要改进的地方。例如，对于文章结构，可以建议学生使用“引言-正文-结论”的模式；对于语言表达，可以建议学生使用更生动形象的词汇。

2.画一画作业反馈：

a.评估学生的插图是否准确表达了故事中巨人性格转变的过程。

b.对学生的绘画技巧和创意给予肯定和鼓励。

c.提出改进建议，如建议学生在绘画中加入更多细节，以增强画面的表现力。

3.小组讨论报告反馈：

a.仔细阅读每份小组讨论报告，评估小组是否对问题进行了深入探讨。

b.对报告的内容、结构和逻辑进行评分。

c.提出反馈意见，如指出报告中存在的逻辑错误或论证不足，并给出改进建议。同时，鼓励小组在报告中展示出更多的合作精神和创新思维。

作业布置与反馈的目的在于：

1.巩固学生在课堂上学到的知识，帮助他们深入理解和掌握。

2.提高学生的写作、绘画和团队合作能力。

3.通过反馈，帮助学生认识到自己的不足，并激励他们不断进步。

4.促进师生之间的沟通，让教师更好地了解学生的学习情况，从而调整教学策略。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感慨万千。咱们来聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得这节课在激发学生兴趣方面做得还不错。我用了《巨人的花园》这个大家都熟悉的故事，孩子们一听就来了精神。看到他们听得津津有味，我真的很开心。不过，我也发现了一些问题。比如，有些孩子虽然听得认真，但参与讨论的时候还是有点害羞，不太敢开口。这可能是因为他们对课堂讨论的自信心不够，或者是对自己的表达能力有所怀疑。所以，我打算在接下来的教学中，多给他们一些展示自己的机会，鼓励他们大胆表达。

然后，我在教学方法上也有点小收获。我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动让孩子们更加投入。我看到他们在讨论中积极思考，在扮演中体会角色，这种学习方式真是挺有效的。但是，我也发现了一个问题，就是有些小组在讨论的时候，个别学生可能会占据主导地位，而其他同学则不太发言。这让我意识到，我需要在小组讨论的引导上做得更好，确保每个孩子都有发言的机会。

再来说说教学效果吧。我觉得这节课在知识传授上还是不错的，孩子们对故事的理解和人物的分析都有所提高。但是在情感态度方面，我觉得还可以加强。比如，在讨论巨人性格转变的时候，有些孩子对巨人的自私行为表示理解，这可能是因为他们对自私行为的危害认识不够。所以，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生树立正确