第4单元 快乐读书吧：笑与泪经历与成长（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

第4单元快乐读书吧：笑与泪，经历与成长（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第4单元快乐读书吧：笑与泪，经历与成长（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）设计思路本节课以“笑与泪，经历与成长”为主题，旨在引导学生通过阅读《快乐读书吧》中的优秀作品，感受不同人物的情感变化，体验成长的快乐与泪水。教学活动设计紧密结合教材，通过阅读、讨论、分享等形式，激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力和审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生的阅读理解能力、情感体验和审美鉴赏能力。学生将通过阅读不同人物的成长故事，学会分析人物情感变化，体会生命成长过程中的喜悦与泪水，提升对文学作品的鉴赏力。同时，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度，增强文化自信和审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在语文学习上已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够识别和分析简单的故事情节，对常见的文学修辞手法有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对故事性强、情感丰富的作品较为感兴趣，他们具备较强的语言感知能力和想象力，学习风格多样，有的学生善于独立思考，有的则更喜欢在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在阅读长篇文学作品时可能会感到情节复杂、人物形象模糊，导致理解困难；同时，学生在情感体验上可能缺乏深度，难以体会到作品中的人物情感；此外，对于文学作品中某些深层含义的理解也可能成为学生学习的障碍。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文本内容，引导学生梳理故事脉络，解析人物形象。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读感受，培养合作学习意识。

3.情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生身临其境地体验人物情感。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，丰富课堂内容，激发学生兴趣。

2.教学软件应用：借助阅读软件，指导学生进行线上阅读，提高阅读效率。

3.教学板书设计：运用板书，清晰展示教学重点，帮助学生梳理知识结构。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成长故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过哪些有趣或感人的成长故事？”

展示一些关于成长故事的图片或视频片段，让学生初步感受成长故事的魅力或特点。

简短介绍成长故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.成长故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解成长故事的基本概念、组成部分和主题。

过程：

讲解成长故事的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍成长故事的组成部分或主题，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.成长故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解成长故事的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的成长故事案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解成长故事的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对个人成长的影响，以及如何从故事中汲取成长的智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与成长故事相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的成长故事，分析故事中的人物成长经历，以及故事给我们的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对成长故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的成长故事、故事中的成长经历及启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调成长故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括成长故事的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调成长故事在个人成长过程中的价值和作用，鼓励学生从故事中寻找成长的力量。

布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的成长故事，写一篇读后感，分享自己的感悟和体会。

7.课后拓展活动（课后）

目标：巩固所学知识，拓展学生的阅读视野。

过程：

教师推荐一些优秀的成长故事书籍，鼓励学生在课后阅读。

组织学生参加成长故事读书会，分享阅读心得，促进交流。

备注：以上教学过程设计仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况和课堂反馈进行调整。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《夏洛的网》：一部关于友谊、勇气和生命的经典儿童文学作品，通过夏洛和威尔伯的故事，展现生命的可贵和成长的意义。

-《小王子》：圣埃克苏佩里的这部作品不仅是一部寓言，也是一部关于成长和自我发现的小说，适合引导学生思考人生的真谛。

-《爱的教育》：这是一部意大利作家亚米契斯的日记体小说，通过一个小学生的视角，讲述了关于爱与成长的故事。

-《小公主》：作者J.M.巴里创作的故事，讲述了小公主在孤儿院的成长历程，充满了温馨和感人的时刻。

-《鲁滨逊漂流记》：笛福的这部小说通过主人公鲁滨逊的冒险经历，展示了人在逆境中的生存智慧和精神力量。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择以上推荐书籍中的一本进行深入阅读，并撰写读书笔记，分享自己的阅读心得和感悟。

-组织学生进行小组讨论，探讨成长故事中的主题，如友谊、勇气、梦想等，以及这些主题对个人成长的影响。

-设定主题写作任务，要求学生以“我的成长故事”为题，结合自己的生活经历，写一篇短文，表达自己对成长的理解。

-鼓励学生通过访谈家人、朋友或社区中的长者，收集他们的成长故事，并撰写成报告，从中学习不同人生阶段的重要经验。

-开展“成长故事演讲比赛”，让学生有机会展示自己的演讲能力，同时加深对成长故事的认同和理解。

-利用图书馆资源或在线数据库，让学生进行关于成长故事的研究，撰写研究报告，提高他们的信息检索和综合分析能力。教学反思与总结今天的课，我带着满满的期待开始了。回过头来想想，我觉得自己在教学方法、策略和管理上都有一些心得，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得今天的教学方法总体上是成功的。我采用了讨论法、情境教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。特别是情境教学法，通过图片、视频等方式，让学生更加直观地感受到了成长故事的魅力，他们的参与度很高。不过，我也发现了一些问题。比如，在讨论环节，有的学生发言不够积极，这可能是因为他们对某些话题不太感兴趣或者不太自信。接下来，我打算在课堂上多鼓励那些不太爱发言的学生，给他们更多表达自己的机会。

其次，我在教学策略上也有一些体会。我注重了学生的个体差异，根据学生的不同特点，设计了不同的学习任务。比如，对于阅读能力较强的学生，我鼓励他们阅读更深的文本，而对于阅读能力较弱的学生，我则提供了一些辅助阅读的材料。这种差异化教学策略收到了不错的效果，学生们在课后反馈中都表示这样的学习方式对他们很有帮助。

至于课堂管理，我觉得自己做得还可以。我努力营造了一个积极向上的课堂氛围，让学生在课堂上能够自由地表达自己的想法。但是，我也注意到，在个别学生分心或者课堂纪律出现问题时，我的处理方式还不够灵活。有时候，我会显得过于严厉，有时候又过于宽容。今后，我需要更加细致地观察学生的行为，根据具体情况采取相应的管理措施。

在教学总结方面，我觉得这节课的学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在知识上，对成长故事有了更深入的理解；在技能上，他们的阅读能力和表达能力都有所提高；在情感态度上，他们学会了珍惜友谊、勇敢面对困难。

当然，也存在一些不足。比如，课堂讨论环节的时间分配不够合理，有些小组讨论的时间过长，而有些小组则没有充分表达自己的观点。此外，我在引导学生进行案例