四年级语文上册 第三单元 10 爬山虎的脚说课稿 新人教版

四年级语文上册第三单元10爬山虎的脚说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级语文上册第三单元10爬山虎的脚说课稿新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《爬山虎的脚》。该课选自新人教版四年级语文上册第三单元，旨在引导学生学习观察自然的方法，培养学生的观察能力和表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生之前学习的观察、描写自然景物的方法相联系，通过学习《爬山虎的脚》，使学生能够运用已掌握的观察方法，更加细致地观察自然，提高写作水平。核心素养目标1.培养学生的观察力和细致入微的观察习惯，让学生学会从不同角度观察自然现象。

2.提升学生的语言表达能力和写作技巧，通过模仿和创作，让学生能够用生动的语言描绘自然景物。

3.增强学生的审美意识，让学生在欣赏爬山虎的同时，体会到自然之美，培养对自然的热爱和保护意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读简单的说明文，并对自然景物有一定的观察和认知。他们已经学习了基本的观察方法和描述自然的方法，能够用简单的句子描述看到的景物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象充满好奇，对观察和探索自然有着浓厚的兴趣。他们在语文学习上具有一定的学习能力，能够通过阅读、讨论和实践来提升自己的语言表达和观察能力。学生的学习风格多样，有的学生善于观察细节，有的学生则更擅长通过绘画来记录观察结果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对自然景物的描述缺乏生动性和想象力，难以用语言准确传达自己的观察感受。此外，对于一些复杂或难以观察的自然现象，学生可能会感到困惑，难以找到合适的描述方式。在写作过程中，学生可能遇到词汇量不足、句子结构单一等问题，影响写作的质量和流畅度。因此，教师需要引导学生积极思考，鼓励他们通过多种方式表达自己的观察和感受。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物植物（爬山虎）、白板或黑板。

2.课程平台：班级学习平台或学校教学资源库。

3.信息化资源：爬山虎生长过程的图片、视频资料、相关的网络文章。

4.教学手段：实物观察、小组讨论、写作练习、绘画辅助教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观察家中的植物，记录其生长特点。

设计预习问题：围绕《爬山虎的脚》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“爬山虎的脚是如何攀爬的？”“它的叶子有什么特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解爬山虎的基本特征。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解爬山虎的基本特征，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示爬山虎的图片或视频，引出《爬山虎的脚》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解爬山虎的脚的结构和功能，结合实物展示，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的观察和预习成果，交流对爬山虎脚的疑问。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“爬山虎的脚是如何附着在墙上的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察和想法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解爬山虎脚的结构和功能。

实物展示法：通过实物展示，让学生直观感受爬山虎的特点。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解爬山虎脚的结构和功能，掌握观察和描述自然的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《爬山虎的脚》，布置观察和描述其他植物脚部的作业，如观察家中的盆栽植物。

提供拓展资源：提供与植物生长相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如鼓励学生用更生动的语言描述植物。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，观察和描述其他植物，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的观察和描述自然的方法，提高学生的写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《自然观察日记》：介绍如何记录观察到的自然现象，包括植物、动物、天气等。

-《植物生长奥秘》：介绍不同植物的生长过程，包括种子发芽、成长、开花、结果等阶段。

-《植物世界奇观》：展示世界各地独特的植物种类和生态环境，激发学生对自然的好奇心。

-《自然笔记》：介绍如何通过绘画、摄影等方式记录自然观察的成果。

2.拓展建议：

-观察日记实践：鼓励学生记录自己的观察日记，可以是观察爬山虎的生长变化，也可以是观察其他植物或自然现象。

-家庭种植活动：鼓励学生在家中种植植物，观察其生长过程，记录成长日记。

-校园植物调查：组织学生进行校园植物调查，了解校园内不同植物的特点和生态环境。

-自然摄影比赛：鼓励学生利用手机或相机拍摄自然美景，分享自己的摄影作品。

-自然保护意识培养：通过学习植物的生长过程，引导学生了解自然保护的重要性，培养学生的环保意识。

-自然文学欣赏：推荐学生阅读与自然相关的文学作品，如《昆虫记》、《瓦尔登湖》等，感受自然之美。

-自然科普讲座：邀请植物学家或生态学家进行讲座，为学生提供更深入的自然知识。

-自然观察小组：组建自然观察小组，定期组织学生进行户外观察活动，共同分享观察成果。

-自然保护实践：参与植树造林、清理垃圾等环保活动，将自然保护理念付诸实践。

-自然主题绘画创作：鼓励学生以自然为主题进行绘画创作，表达对自然的热爱和敬畏。

-自然科普展览：参观自然博物馆或科普展览，了解自然界的奥秘。

-自然保护志愿者：加入自然保护志愿者组织，参与保护自然环境的公益活动。

-自然观察记录表：设计自然观察记录表，帮助学生系统地记录观察到的自然现象。

-自然摄影技巧分享：举办摄影技巧分享会，教授学生如何拍摄自然美景。

-自然观察故事会：组织学生分享自己观察到的自然故事，激发学生对自然的兴趣。

-自然保护行动计划：引导学生制定个人或小组的自然保护行动计划，落实环保行动。

-自然观察日记展览：举办学生自然观察日记展览，展示学生的观察成果和成长过程。

-自然观察报告会：组织学生进行自然观察报告，培养学生的表达能力和逻辑思维。

-自然保护主题活动：开展自然保护主题活动，如“绿色出行”、“节约用水”等，提高学生的环保意识。

-自然观察研究项目：鼓励学生选择感兴趣的植物或动物进行深入研究，撰写研究报告。

-自然观察社团：成立自然观察社团，定期组织活动，培养学生的观察兴趣和团队协作能力。

-自然观察导师制度：邀请有经验的自然观察者担任导师，指导学生的观察和研究工作。

-自然观察竞赛：举办自然观察竞赛，激发学生的观察热情，提高学生的观察和表达能力。

-自然观察纪录片欣赏：观看自然观察纪录片，感受大自然的神奇和美丽。

-自然观察主题电影赏析：组织学生观看与自然相关的主题电影，引导学生思考人与自然的关系。板书设计①本文重点知识点：

-爬山虎的脚的结构特点

-爬山虎脚的攀爬原理

-爬山虎的生长环境

②重点词句：

①“爬山虎的脚长在茎上。”

②“每根细丝像蜗牛的触角。”

③“它的叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。”

④“它不断地往上爬，嫩红的茎伸得长长的。”

③板书布局：

-标题：爬山虎的脚

-一、爬山虎的脚

-结构：茎、细丝、叶

-功能：攀爬

-二、爬山虎的攀爬原理

-细丝与叶面

-叶面与墙面

-三、爬山虎的生长环境

-墙面

-气候

-四、观察与思考

-观察方法

-思考问题教学反思与总结今天这节课，我们学习了《爬山虎的脚》，我觉得整体上还是挺顺利的。首先，我想说说在教学过程中的得与失。

得：我觉得今天的教学效果还是不错的。首先，我通过多媒体展示爬山虎的图片和视频，激发了学生的兴趣。他们看到爬山虎的叶子在墙上蔓延，都显得非常兴奋。在课堂上，我让学生们分组讨论，分享他们观察到的爬山虎的特点，这种互动方式让他们更加积极地参与到学习中。

失：当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解爬山虎脚的结构和功能时，我发现部分学生对于“细丝”和“叶面”等概念的理解还不够深刻。这可能是因为我对这些概念的讲解不够清晰，或者是因为学生缺乏相关的背景知识。

在教学策略上，我尝试了多种方法来帮助学生理解。比如，我让学生们用手指模拟爬山虎脚的攀爬过程，这样他们能够更直观地感受到爬山虎脚的运作原理。但是，我发现这种方法对于一些学生来说可能还是有些抽象，他们需要更具体的例子来帮助理解。

在课堂管理方面，我也注意到了一些问题。比如，在小组讨论时，部分学生表现得比较安静，可能是因为他们不太善于表达自己的想法。对此，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，鼓励他们积极