小学数学教学研讨会总结（19篇）

小学数学教学研讨会总结（19篇）

小学数学教学研讨会总结（通用19篇）

小学数学教学研讨会总结篇1

我很庆幸能够参加这次盛会，“东南大学”的环境是那么的

幽雅，那古树梧桐给人以古典优雅之感，整个校园清新、宁静，

古朴而安详，给人以心灵上的洗涤。

来自全国各地的老师汇聚在“东南大学的礼堂”，聆听名师

和专家的教诲，吸取教育的营养，我每天总是感觉我的手耳不够

用，总是想把大师们所讲每一个观点，所上的每一节课，所讲的

每一句话都记在心上。还好整整二天半的学习，我也把笔记本记

得满满的，收获颇多。

现在回到学校看着自己的学生，回想着这二天半的学习内容,

我的心得体会记下来，与同行们交流。

一、数学课堂应该主要培养学生哪些方面的能力

是就教数学知识而纯粹教数学知识，还是在获取数学知识的

同时数学思维能力也得到发展？从郑毓信教授的报告《走进数学

思维》和张齐华老师的观摩课《交换律》中，让我感悟到一节好

的数学课让学生在获取数学知识的同时，还应该培养学生数学思

维的能力。现就张齐华老师的一节《交换律》来看名师是怎样上

数学课的，首先张老师从语句中的词语不能交换谈起，比如说“我

骑马”不能说成“马骑我”等，此时话题一转，引入数学方面有

些情况是能够交换的，从而引入了课题。呈现两数相加，交换两

加数的位置和还是相等的。接下来就开始让学生进行验证，想办

法证明“两数相加，交换加数的位置，和不变”，按理说当学生

举出很多例子的时候，教师就可以下结论了，可张老师并没有那

么做，而是出示了两位学生所举例子的情况。一个学生全部举的

是一位数与一位数交换位置和不变的情况举得例子很多，而另一

位学生只举了三个例子，分别是28+9=9+28132+25=25+132等

等，张老师启发学生，问到：“同学们，你们认为老师更欣赏哪

位同学的举例”，于是学生就开始想，并说出了理由，通过这一

环节让学生明白了在举例证明的过程中，不是例子越多越好，而

是所举的例子应该全面，我想通过这样的训练对学生在以后的学

习是很有帮助的，张老师是从理论的高度来上这节课的，从数学

方法论来思考这一问题的，学生通过自主探索，合作交流得出了

加法交换律。

可这时张老师并没有停止学生的探索，而由此引发学生思考:

“是不是只有加法有这样的交换律呢？“，于是学生提出了不同

的猜想，有的说“在乘法中，交换两个乘数的位置，积不变”，

有的说“在除法中，交换除数与被除数的位置，商不变”，有的

说“在减法中，交换被减数与减数的位置，差不变”……，这时

张老师说：“同伴们，你们现在有这么多的猜想，那就来验证我

们的猜想吧！"。学生就开始了第二次探索，自己寻找例子，来

证明自己的猜想，在证明的过程中学士又明白了，如果是错误的

猜想，就只需一个反例就可以证明了。最后学生获得的结论是乘

法有交换律，加法有交换律。这节课不仅仅是让学生知道了“加

法、乘法”的交换律，我想更重要的在学生的心里留下的不仅仅

是加法、乘法的交换律，而是对策略的认识，对不完全归纳法的

认识，虽然学生不明白这是什么方法，但是在以后的学习中是很

有帮助的。在这节课中学生体验到的是探索的乐趣。正如郑毓信

教授所说的那样，通过数学课堂培养学生的数学思维，从而最终

达到会用数学进行数学思维。

小学数学教学研讨会总结篇2

20—年6月18日，县教研室召开了小学数学“解决问题”专

题研讨会，这次研讨会为我们献上了很富有专题特点的两节课，

然后又聆听了葛沟小学高冠柱老师的汇报讲座，接着又进行了激

烈的全场随机点名议课活动，最后县教研室张老师就这次会议作

了全面总结，在这次学习活动中，我始终认真听讲，并做了详细

的会议记录，也收获颇多，现将学习总结向大家汇报如下：

一、观摩两节课后的启发与思考，小学数学“解决问题”研

讨会学习总结。

1、小组合作学习。

通过这种学习方式，能让所有学士经历独立思考、与他人交

流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。

在里庄教师执教的《租船问题》这节课中运用的较好。教师在要

求学生小组合作时，首先要让学生明白合作学习的任务，学习的

内容和目标是什么？怎样完成任务？等学生明白其学习任务后，

就进入了小组探索阶段，这期间教师通过巡视，积极指导学生有

可能出现的问题，并发现新问题，帮助学生提高合作技巧。当每

个小组得到解决问题方案时，接下来需要的就是小组汇报交流了，

师生结合各组的汇报情况进行梳理，并对解决问题的方案进行了

优化。我认为这种优化是很有必要的。尽管租船的方案有多种，

只要合理，我们应该在肯定学生解决问题方案的多样性的同时，

如果询问学生哪一种方案好，是不妥当的，是不会达到理想的教

学目的的，可是如果说哪一种方案的费用更便宜？这是非常好的。

原因一，培养了学生比较、甄别信息的能力；原因二，增强了节

约意识，有利于形成学生良好的生活习惯。

同时，我也有一种很深的感触：个别教师为了体现“探究式

的新理念”，上课时特意将学生分成若干小组，听课人员感觉这

节课他肯定让学生进行小组交流、讨论，可让人没想到的是这位

老师自始至终也没让学生讨论一点问题，交流一点个人想法，更

不可能形成集体结论！试想学生以小组围坐着，老师在课上“满

堂灌”着，学生的眼睛该向哪看？姿势又会是啥样子？这样做有

利于学生的身体成长吗？学生的行为习惯该怎么培养呢？

总之，我感觉有一些课并不是非得小组合作才能解决，也并

不是小组合作是最佳学习方式，一定要因课施教，因人施教，一

定要增强利用小组学习的实效性，切实提高学生的参与、合作意

识和语言表述能力C

2、“解决问题”重在评价。

新课程理念下的数学，更注重教师对学生的评价，体现以学

生为本，构建和谐课堂。“多一把尺子，多一批人才；多一个角

度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有这样我们的

课堂教学才会更加丰富多彩，学生的求异思维才能更好的体现，

才能使学生积极主动的参与到解决问题中来。

二、认真揣摩、领悟高冠柱老师的讲座内容。

高老师的讲座非常成功，内容深奥，讲解明白。真称得上是

沂南小学数学方面的专家！从他的讲座里我领悟了许多。

1、“解决问题”的再认识。

《课程标准》把“解决问题”列为总体的四大目标（知识与

技能、数学思考、解决问题、情感与态度）之一，并贯穿于四大内

容的整个教学过程之中，具体要求可以概括为：使学生学会从数

学角度发现问题、提出问题、分析问题和综合运用数学知识解决

简单的实际问题；获得解决问题的一些基本策略（方法），体会解

决问题方法的多样性，发展应用意识、创新意识和实践能力；学

会与同伴合作交流；养成评价和反思的意识。

解决问题脱胎于应用题，但绝不同于应用题。解决问题是以

解决数学问题为研究对象的，它既包括四则运算、找规律等纯数

学的题目，也包括融于课标四大内容之中类似原应用问题模式的

题目，更包括直接指向生活实践的综合实践活动的课程，后者更

具有综合性、多元性、开放性和挑战性，有助于学生积累数学活

动经验，并在综合运用已学知识解决实际问题中感悟到数学各部

分知识的联系，数学与其他学科的关系。而传统的应用题呢？只

是众多数学内容中的一个内容，教学中又往往是见“题”论题，

目标就是让学生会“解题”，当然也注意到逻辑思维的训练，但

是总的说来任务是比较单一的。由此可见，解决问题与应用题教

学两者在其功能和价值取向方面都有着明显的区别。

2、解决问题的策略。

解决问题的策略应该包括解题方法，它又比解题方法上位一

些，它是在数学思想支持下的解题思路、方式和方法，常用的解

决问题的策略有：

1、模拟与实验，

2、画图（示意图、线段图、连线列举图、集合图），

3、列表,

4、尝试与猜想，

5、转化。

解决问题的策略是多种多样的，以上仅是几种常用的解决问

题的策略。这些策略有的偏重于形象思维，有的偏重于抽象思维；

有的适合于解决常规的实际问题，有的适合于具有挑战性的非常

规的实际问题，各种策略各有特色，且可相互结合和补充。在解

决问题过程中，往往同一问题可采用天同的策略，如鸡兔同笼问

题，可以画图、列表尝试，也可以假设替换，可用算术方法也可

用列方程求解。教学中一定要重视培养学生运用不同策略解决问

题的自觉性和灵活性。

3、解决问题教学的基本程序。

解决问题的本质是数学建模，也就是说解决问题的过程是一

个数学建模的过程，这就决定了解决问题教学的基本程序。

（1）、创设问题情境，收集信息。

由于受教学空间的限制，问题的现实背景是不可能搬进课堂

的。为了满足教学的需要，就必须采月图画、文字描述、统计图

等模仿形式或实际场景模拟等方式来呈现问题实际背景。因此，

创设的问题情境的质量直接影响着解决问题教学的效果。创设问

题情景时要从以下几个方面考虑：

情境创设的背景。情境创设应蕴含着知识和生活两种背景，

学习的知识与真实生活情景必须相融合，不能处于“两张皮”或

勉强合成的状态，学习的情境要能够以自然的方式隐含着学习中

要解决的数学问题。因此，要把当前要学习的知识与社会生活实

际和时代热点问题及自然社会文化等因素有机结合，与学生的生

活实际和经验相结合，以情境的方式在课堂上展示给学生，描述

数学问题产生的背景，呈现出数学问题的生活本源，这样极易激

活学生的已有生活经验，使学生用积累的经验来感受其中隐含的

数学问题，从而促使学生将生活问题抽象成数学问题。

情景的操作空间。创设的情景应具有开放性和模糊性。这里

所说的开放性就是要留出让学生自己收集信息的空间和时间，使

学生能够自主地收集和选择有用的信息；模糊性就是只需数霍城

县信息、图形、实物，把条件和结论的设定、选择权放给学生，有

用信息和最终结论有待于学生自己去挖掘，使学生在解读问题情

境的过程中逐步抽象出数学问题。

情景呈现的载体。一是静态载体。用文字信息、阅读材料、

统计图表、实物、图片等形式来表述。二是动态载体。用生活场

景、实验操作、游戏、故事等形式表述，把数学知识寓于活动之

中，强调让学生亲身经历，使学生身处情境之中，通过脑、眼、

手、口等多种感官参与，自主地去探袤发现、去感受，从而加深

对所学知识的认识。三是虚拟载体。运用多媒体创设虚拟现实，

加强感官刺激。多媒体具有直观性、形象性、具体性、和生活性

等特点。

它现已成为情境创设与呈现的主要载体。

(2)、小组协作、探究建模

解决问题教学中，数学建模活动一般要进行两次(有时也需

要三次建模活动)，第一次为解读问题情境，抽象出数学问题；第

二次为探究数学问题，抽象出数学结构。

第一次建模一一解读问题情境，抽象出数学问题。

待问题情境呈现出来后，要引领学生解读、分析生活情境，

激活学生已有的生活经验，并利用学工已有的生活经验来感受、

发现、提出其中所蕴含的数学问题，从而建构新的认知

结构。可按以下程序进行：解读信息一一简化信息一一抽象

出数学问题。在这里，学生提出的数学问题有可能不准确、不到

位，这就需要我们给予及时的指导与引导，否则情境活动则会变

为支离破碎的学生经验，对学生的学习起到消极作用，在引导时

可以采取两种方式：一是呈现多个情景有序地推进数学问题逐步

深入。像前边例举的《平均数》教学案例。二是针对情景“以问

引问“，使情景和数学问题有机整合起来，提高学生的提问能力。

第二次建模一一探究数学问题，抽象出数学结构。

对小学生来说，在教师的引导下，通过具体生活中的情景活

动，发现一些数学问题，是学习数学的重要阶段，但并不是数学

学习的全部。只有对学生提出的问题通过观察、实验、猜测、验

证、合情推理等数学活动，借助列表、线段图、假设替换等策略，

发现其数量关系并用数学符号表示出来，即抽象出数学结构（数

学模型），这才算是真正进入一个较理性地思考问题的阶段。教学

时可按以下程序进行：

A.自主探究：要求学生独立思考，根据自己的已有经验、知

识基础和策略，自主地去分析数量关系，探索解决问题的方法和

途径，初步形成自己的解决问题方案。

B.互动交流：首先在小组内交流个人的学习成果，通过质疑

——探讨一一补充等活动，形成小组意见。然后以小组为单位向

全班展示小组学习成果。小组间可以相互质疑，相互补充，形成

课堂教学信息交流的多维性。

C.共同优化，达成共识：在交流、环讨的过程中，通过比较、

质疑和反思等活动，不断优化个人或小组学习成果，直至达成共

识。

小学数学教学研讨会总结篇3

周末我有幸参加了第一届新课程理念下的小学数学研讨会，

这次研讨会的主要内容分为观摩名师的教学活动和对教学活动的

评析以及教科研成果汇报等，通过此次活动我领略了名师的风采,

感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱；感受到了他们身

上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以

及数学教育了解之广、钻研之深。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，

亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与

学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老

师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，同时也为学生在课堂上

正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学工的特点为学生创设充满趣

味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴

趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流

的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不

同的发展，体现了新课程的教学理念。

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联

系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满

着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活

与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，

激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，

把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素

材来取代，如：教学《平均数》时，老师用到了中国男篮的身高，

《探索完全图》时利用超级画板的动画技术入手，大大提升了学

生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，

不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其

在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现

数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，

以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不

再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放

手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就

让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发

挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去

探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位

学生都成为数学学习的主人。对于学勺一时想不出来的问题，每

一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现教师以

学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、

引导者和合作者的教学理念。

走近名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事

业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。教师要

想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的

吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

小学数学教学研讨会总结篇4

20_年11月8日，全县数学高效课堂研讨会在我校召开。听

了四节数学课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、

艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家

对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家交流我个人

听课的一点肤浅的看法。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。

例如：库沟小学的王桂花老师上的《10的认识》，王老师在课件里

呈现了火箭发射的倒计时画面，其情境的内容和形式的选择都符

合低年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标,

非常具体，有新意和启发性。特别之处，是王老师在学生主动探

索的过程中，让学生体会数学来源于工活并运用于生活，激发学

生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动

起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起

的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

授课的四位老师，都能根据小学工的特点为学生创设充满趣

味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生

好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，

创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上

的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师们

巧妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求

知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由

潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产

生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发

展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问

题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路“，在思考中学到

知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

总之，这些展示课的授课教师注重从学生的生活实际出发，

为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学

生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不

同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

小学数学教学研讨会总结篇5

我很有幸能参加这次，高效课堂的研讨会。在此过程中，听

了四位老师的.课，非常的精彩，很值得我学习。

四位老师的课，各有千秋。他们的教学方法，很高效，而且

很能调动起学生学习的积极性。在第一环节，创设情境的过程中，

或者从学生喜欢的动画片入手，或者是，抓住各个年龄段，学生

的心理特点，让孩子尽快的融入到学习之中，融入到课堂之中。

此外，四位老师的课，这么精彩，也让我意识到，要想把握

教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是

写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可

以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别

人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人

为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后

在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学

策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高，

高效课堂才能一步步的走的更好。

在此过程中，我也不断地总结和反思，觉得高效课堂要改变

教师观念，关注教与学的过程。

在新课程背景下，老师的角色变？，教与学的方式变了，我

们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程

和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激

发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之

中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，

要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情

感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言

阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，

共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生

的角色，在课堂上要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，

进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质

疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会

学”，会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成

勤于思考的习惯。在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面

的能力。

通过参加此次研讨会，自己对“高效”的理解也更加深一步,

自己的也更加清晰。

小学数学教学研讨会总结篇6

为了提高小学数学复习效率，加强经验交流，切实做好我县

小学数学毕业复习工作，4月29日上午，—县20_年小学数学毕

业复习研讨会在—小学举行，全县小学毕业班170名数学教师及

部分教管中心教研员参加了此次研讨会。

首先，参会教师们观摩了广顺小学秦老师执教的复习课《立

体图形的表面积和体积》和—小学刘老师执教的复习课《数的认

识总复习》。两位老师选取的授课内容分别属于小学数学教学中的

“数与代数”、“图形与几何”两大重要板块。两节课，采用“回

顾一整理—融汇，，的方法，因复习内容不同，复习的侧重点也有

所不同。秦梦老师的课侧重于让学生在实际情境中运用立体图形

的表面积和体积的公式进行计算，体现了公式的运用重实践，在

复习公式的推导过程中体现了转化的数学思想；刘英老师的课侧

重于对数概念的梳理与知识网络的构建，用一条数轴将数概念的

复习统一起来，体现了数形结合的数学思想，也注重了中小学的

衔接。

两节复习课，让学生经历了自主建构认知结构的过程，通过

教师的启发和点拨，帮助学生完善知识结构，并借助信息技术让

学生感受到知识由点到线、由线到面的网络框架的浓缩过程，让

学生感受到复习整理的意义和方法，并适当渗透了数学思想方法。

这两节复习课，给了我们启示：打造厚重、丰满的复习课将是今

后小学数学复习课的研究方向。

观摩课后，县小学数学教研员罗老师作了《小学数学复习课

教学的思考与探析》的专题讲座。在讲座中，罗老师结合全县小

学数学毕业复习的实际情况，分析了毕业复习中存在的问题，并

从“整理和练习谁轻谁重、整理和练习谁先谁后、复习整理如何

开展、练习怎样设计”这四个方面与教师们进行了交流探讨。对

如何面向全体学生，选择科学的复习方法，搞好有效复习，提出

了明确而具体的复习建议。

小学数学教学研讨会总结篇7

金秋九月，瓜果飘香。9月12日至9月13日，我有幸参加

了平凉市小学数学学科教学研讨会。作为农村课堂教学的前沿教

师，我非常珍惜这次培训机会。本次研讨会的主要内容有“同课

异构”的优质观摩课、说课议课活动、教研教改沙龙活动及知名

教育专家的精彩讲座。短短两天的培训，使我受益匪浅。

目前全方位的新课程改革很多时候让我感到茫然，感到束手

无策，而这次培训学习犹如为我打开?一扇窗，拨云见日，使我

在一次次的感悟中豁然开朗，让我感受到了一个全新的教学舞台。

静宁县城关小学郭彦踞老师与庄浪县第一小学赵淑萍老师同上的

《除数是整数的小数除法》一课各具特色。赵淑萍老师以超市购

物的情景导入，激活学生思维，渗透点拨，层次深入，使学生掌

握了算理和计算，从而上升到运用小数除以整数解决实际问题的

水平，这种以“以学生为主体，以训练为主线”的教学模式让学

生在轻松愉快的教学环境下完成了学习目标；郭彦踞老师鼓励学

生积极参与数学学习活动，发展推理能力，不断渗透转化思想，

提高学生解决问题的能力；兰州市城关区水车园小学的王仁江老

师给我们带来了示范课四年级数学《田忌赛马一一对策问题》，王

老师通过多样的游戏和丰富的故事，师生共同探究获胜的策略，

体验策略的重要性，并在对比、经历、推理等活动中，感知“运

筹”的思想，体会“运筹”思想的实际价值。本节课以独特的设

计，智慧的引导，和谐的对话，有效的互动，卓越的成效，让我们

共同目睹了金城名师的风采C

这三位老师的课堂各具特色，独具匠心，异彩纷呈；又有很

多共同的亮点，聚焦课改，勇于创新，光彩夺目。他们先进的教

学理念，扎实的教学基本功，娴熟的教学技巧让我享受了一顿丰

盛的“教学大餐”。在他们的课堂上学生开展自主合作、探究学

习，积极展示，教学效果显著。而这些都是我学习的地方，今后

的教学中我要更加认真的去研究教材，认真备好每一节数学课，

课堂上尝试运用这些优秀教师的教学方法，努力提高自己的课堂

教学能力及学生的学习成绩。

在说课议课环节，授课教师针对自己课堂的得与失进行了认

真的反思。他们精益求精、严谨治学的态度深深打动了我。我抱

着学习的态度参与了议课，就突现学工的主体地位、特长培养、

课堂参与度、学习方式的改变等热点问题进行了有效探讨。

通过参与教研沙龙活动，让我看到现在的教研活动形式更加

开放、活跃、真实、有效了。这种交互式的教学方式使得参会的

老师共同分享了专家与名师的教学智慧。市教研室曹宁子主任游

刃有余的主持，前沿的理念引领，提供课例教师娓娓道来，令人

折服的成长故事感同身受。

本次活动特邀的两位专家张炳意主任和李宝臻教授分别做了

《核心素养视野下的小学数学教材分析与教学建议》和《小学数

学计算教学的问题及改进策略》为题的报告。李教授围绕“课标

中对小学数学计算问题的基本要求、计算中的错误举例、计算中

错误的成因分析、小学数学计算教学的策略”等四个方面，帮我

们解决了如何进行基于课标的解读和教学、如何基于儿童教学过

程中发现错误和分析错误、如何基于儿童的视觉进行小学数学教

学某一环节为切入口进行课题研究等问题。张主任从“核心素养”

取向和教科书的审视、整体把握和分析教材、教材内容呈现方式

解析、数学思考与建议等四个方面，以专业研究者的态度、敏锐

的观察力和多元化的新视角为我们解读了教材与教学的关系等。

两场专题报告理念新颖、案例丰富、说服力强，令人茅塞顿开。

报告内容既涉及学科教学又着眼于教师专业发展，同样带给与会

教师以深刻的启迪和深远的影响。

其实，培训是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但

是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认

识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不

足。我要行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让我的每一节课

都成为孩子们“既好吃又有营养”的“知识大餐”！最后感谢平

凉市教育局提供的这次培训机会，促使我在教育生涯的轨道上大

步前进！

小学数学教学研讨会总结篇8

为了更好总结教育教学中的经验教训，学习优秀教师的典型

经验，吸取教学中的不足，为教师鼓劲加油，推动新学期的教学

工作，在教委领导的支持下，在20—年3月6日下午在中心小学

隆重召开了，zz镇首次小学数学教学研讨会，现将活动总结如下：

一、周密安排，保障研讨会的顺利召开。

20_年学期结束，看到全镇同年级平行班的教学成绩差异较

大，为了共同研讨，减少差距，决定在新学期开始组织召开小学

数学教学研讨会。根据教委的工作安排，年前通知了4位成绩突

出的教师进行总结，写出经验交流材料。同时让成绩较差的3位

教师找原因，摆问题，并形成材料。在寒假期间7位教师进行了

认真的总结和反思，在开学前把总结材料发到教研室，为研讨会

的顺利召开奠定了基础。

二、活动过程，注重实效。

一下午的时间，活动安排的非常紧凑。首先是教学经验总结

和反思，7为教师的发言，全体教师的研讨，在既严肃又和谐民主

的氛围中大家研讨，各位教师获益匪浅。z老师作了《数学浅谈》，

从三个方面进行经验总结，一是重视学生学习兴趣的培养；二是

多媒体技术的有效利用；三是学生学习的培养。z老师从培养学生

的自主学习方面进行了探讨，让大家明白自主的就是高效的。z老

师从钻研教材，学习借鉴名师的教学设计、课件，抓学生学习常

规的落实，巧妙的运用肢体语言等方面进行了探讨。z老师怀着对

教育的挚爱，把一个全镇倒数的班级，提到了全镇的前列，对差

生辅导很有建树。研讨气氛活跃，解如前、三位点评发言教师点

评到位，评价精当。时时博得一阵阵热烈的掌声。

一年之际在于春，学期刚开始，就要有明确的工作目标，制

定清晰的工作计划，让全体教师明白什么时间干什么，向哪方面

努力。教研室对新学年的工作计划进行重点强调。针对本学期的

电子网络备课，从网略备课的可能性，到网略备课的优势，以及

存在的问题进行剖析，让广大教师不仅知其然，还知其所以然。

这是一项创新工作得到广大教师支持的前提。

课堂教学是整个教学活动的最核心工作，所有活动都是为了

提高课堂教学的效益，推动素质教育的发展。在研讨会的最后我

做了《高效课堂构建讲座》，引领全体教师把主要精力用在研究课

堂上来，思考如何使自己的课堂高效。

三、活动效果

从教师的发言到全体教师的积极研讨，可以看出像这样的研

讨会教师是欢迎的，因为研讨的问题就是他们在教学中经常出现

的问题，这些问题时时困扰着他们。通过研讨，大家群策群力，

从中汲取了先进的经验，使自己如醍醐灌顶，豁然开朗，柳暗花

明。活动效果很好，达到了活动的目的。

小学数学教学研讨会总结篇9

在紧张而又有序的一天半时间里，我们认真聆听了14位老师

精彩而又富有创新的数学课。同时也聆听到了来自不同岗位上的

数学教师、教研员对这14位教师所作的课进行的精彩的点评。

可以说这次活动既是一次观摩研讨会，同时也是一次课堂教

学的经验交流会。课堂教学点评环节高潮迭起，掌声不断。特别

是说课环节，参与教师可谓是求真务实，有感而发。本次活动总

体特点可以概括为12个字：“内容丰富，形式多样，效果明显”。

总体来讲会议达到了预期的目的，总结了当前小学数学课堂教学

的主要特点，同时也指出了存在的主要问题与不足，为我市小学

数学课堂教学今后的发展指明了方向。

会上所作课的内容是从小学阶段数学学科四个知识领域（数

与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践运用）中具有一

定代表性的课例。在数与代数这个知识领域老师们选取了“100以

内数的认识”、“万以内数的认识”、“真分数、假分数、带分

数的认识”以及“年、月、日的认识“。在空间与图形知识领域，

老师们选取的有“平移”、“面积和面积单位”、“三角形的内

角和“。在统计与概率知识领域，老师们选取的内容有“平均数”、

“可能性”、“统计”。在综合与实践运用知识领域，老师们所

选的课题有“激情奥运”、“旅游中的数学”、“体育中的数学”

以及“有多重”C

一、从内容选取上看，较为丰富，特点鲜明

（-）知识内容涉及各个年级和各个领域

除六年级以外，各年级的内容都有，其中还有两节课（可能

性三上，分饼五上）是上学期的内容，老师们还复印了教材，课

上得也很成功。

（二）教材版本不拘一格

所作的14节课有人教版课标教材，也有北师大版课标教材。

（三）教学设计形式多样，新颖别致，富有创造性

教学设计从篇幅上看，大多数属于简案，阐述了一节课的教

学流程；还有少数一部分教案属于详案；其内容不仅包括上课的

整个教学流程，同时还附有教者的设计理念和设计思路以及学法

指导。这样的教案不仅体现的是完整，更多的体现了新颖。目前

是我们课堂教学设计中值得推广的一类。

二、从上课的情况来看，方法灵活，形式多样，效果明显

（一）以人为本的课堂教育教学观的体现已经初步形成，并

逐步向深入全面的方向发展

纵观这14节课，四节是数与代数的内容，教师在教学中注重

培养学生的算法多样化的思维策略，以及现实生活中的估算意识。

老师不仅关注学生在学习过程中的基本计算能力的形成，更关注

学生在掌握这些基本技能的过程中思维过程的体验。以两节计算

教学为例，老师为学生创设了现实的学习背景，使学生在学习过

程中不仅真切的感受到学习数学的作月，更能够切实的体验到数

学与人们日常生活的密切联系，从而产生对数学学习的浓厚兴趣。

（二）以学定教的小学数学课堂教学评价体系，正在教学实

践中健康稳步发展

以往的数学课堂教学形式总定格为老师怎么教，学生就怎么

学；老师怎么讲，学生就怎么听，老师讲的例题越深，学生掌握

的知识就越过硬。反之，凡老师没有讲到的知识，学生一概都不

会。其实，持这种观点的人真的还是不少，可以说，在一段时期

内，被社会广泛认可。就是在咱们老师中持这种观点的人也不在

少数。然而，时至今日，已经不再是这样了，大家可以感受到在

我们今天的课堂里，老师的教学方法总是建立在学生已有经验知

识基础上的；也就是说，评价一节课的标准不是看老师讲得怎样，

而关键是看学生学得怎样？再一个就是看学生的参与程度如何，

也是评价一节课的主要的标准。在A组的7节课中，有4节课学

生活动占到半数以上。这是一个可喜的现象，只有学生积极的参

与到学习中来了，思维才有可能得到发展，能力才有可能得到提

高。因此，在我们的课堂上，就有不〃这种精彩的案例出现。比

如，我们这四节综合实践课中，对老师所预设的每一个活动，学

生不仅勇跃参与，而且还有不少的创新，甚至出现有老师意想不

到的情况。比如，在“有多重''一节课中，当老师引导学生进行

称量体重的过程中，突然有学生邀请到了听课的老师，竟然想要

把听课的老师也称一称。这充分的说明学习空间增大了，学生没

有了过重的心理负担，敢于挑战自我和张扬自我了。老师根据学

生的学习空间，进行适度的调整，直到学生完全掌握某个技能为

止。在目前的课堂教学中，根据学生的生成进行适度调整教学内

容，教学方法和教学手段，这是需要一定的境界的，我真切的希

望有更多的老师能够对这种境界有所追求。

再比如，《旅游中的数学》一课，让学生如何租车比较省钱,

学生的自选方案令人意想不到。他竟然选多出了座位的方案。其

理由是可以增大空间，可以避免那些晏车的人。多富有人文关怀

呀！幸亏老师灵活做出引导，首先考虑要省钱，同时还对学生进行

了创建节约型社会的思想品德教育。

（三）学生的学习方式，教师的角色定位实现了双重转变

独立思考，自主探究，合作学习是我们课堂教学的一大特色。

教师由领导者变成引导者，合作者与参与者是今天课堂教学的主

流。在三角形内角和一课的教学中，学生用各种方法探索出三角

形的内角和是180。，那么，他们探索的结果对吗？通过合作，集

体来进行验证。这样的课堂似乎教师成了敲边鼓的，话虽然不多，

但时时处处都在作引导。

（四）对小学生数学学习的关注，呈现出普遍化、社会化、低

龄化的特点

这似乎是一条与本次活动无关的话题，但是它又多少对我们

有点启示。那就是，我们应该承认，我们肩负的责任有多重。其

实，我们可以把话题归结到一个永恒的话题，那就是，数学的学

习的确可以使人变得聪明、严谨、干练，但他也同时需要恒心、

毅力和勇气。因此，我们在关注学生基础知识和基本技能的同时，

还应该更多的关注学生的学习情感、杰度和价值观的形成。

三、小学数学课堂教学存在的问题

（一）思想意识到位了，行动落实不到位

比如，课堂教学中也想着要注意培养学生的思维能力（特别

是思维的敏捷性、逻辑性和准确性）。但到了上课的时候，却又是

更多的关注知识了。

（二）示范讲解到位了，体验、感悟不到位

比如，一道计算题目，只体现了算法多样化，而没有体现出

算法的优化，这不利于培养学生掌握优选法。再比如，教师例题

讲了很多，但真正遇到与现实情境联系紧密的题目了，学生却还

是不会做。当然，也有做的比较好的，比如，《平移和旋转》让学

生体验黑板的上下移动，资料袋拉链的左右移动等。

（三）学习培训到位了，消化吸收不到位

比如，通过理论与实践的学习，对于空间观念和估算意识有

了一个初步的认识，但是，真正到了课堂当中，老师还是不肯放

手让学生展开空间想象的翅膀，放手让学生估一估。有时，明明

知道自己的作法违背教育理论，却还是没有改变。这就没有把所

学到的理论用于指导课堂教学实践。

（四）方法手段到位了，成绩质量不到位

这是指的一些班大人多的学校，这种情况可能存在的。但对

于大多数学生来说，只要方法手段到位了，他的成绩提高的还是

很快的。（比如：A组7节课，每节课提问到的学生有多少？大约

占50%以上）。

（五）总结反思到位了，积累运用不到位

总结与反思是提高课堂教学技艺的重要途径。但是应注意有

一个积累的过程，不是三天、两天的事，而是要形成一种习惯，

把每节课的教学得失都记录下来，日积月累，课就能上得得心应

手了。

四、综上五个到位和五个不到位，提出以下三点建议和两点

希望

（一）要注重理论学习

因为学习的过程是一个积累的过程，借鉴的过程，同时也是

一个提高的过程。

（二）要加强实践锻炼

L要注重优化教学设计。

一节好课，与教者的成功设计是分不开的。所以说教学设计

很重要。一般要注意做到三点：一是创设情境；【比如，《旅游中

的数学》创设了学生熟悉的生活情境，把数学与日常生活结合的

非常紧密。而且把数学活动有机的安排成了一条线。像旅游之前

的方案设计，其中主要包括：租车、购门票，用餐。让人真正感受

到生活中处处有数学，数学就在我们身边】。《体育中的数学》创

设了学校开运动会时的情境。二是设计问题；三是合理的安排教

学活动。【比如，《平移和旋转》的教学设计，先初步让学生感受

体验生活中的平移现象，如上下移动的黑板，左右移动的资料袋

拉链；接着明确平移的概念；这其中适当的加入了对平移概念的

分析与判断的练习；最后是实践与操作。把一个几何体按要求进

行平移，该动脑时就动脑，该动手时就动手】。今天，我们所看到

的这些教学设计有些的确情境创设得好，问题设计得好，活动也

安排得好。但是太注重了创新而忽视？对传统教学设计的继承和

发扬。比如，14份教案附有板书设计的只有两篇教案。（表格式的、

框架式的、叙述式的）。同时还要重视学法的指导和学生学习策略

的指导。

2.优化教学过程。

教学过程不求新求异，只要实用就行。要注意做到四点：一

要精心组织教学；二要关注课堂教学中的细节；【比如，有老师上

课看窗帘挡住了学生的视线，老师迅速拉开窗帘，再继续上课。】

三要追求师生互动的有效性；四要合理安排教学时间。【还有老师

与学生共做练习，核对结果时，老师现场根据学生的汇报结果输

入答案。这样做是有她的好处的，一是让学生感到与老师的距离

近了；二是学生学习的过程显得更加的真实有效；三是也相应的

体现了老师上课的灵活性。】

3.优化教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。

4,优化教学手段。

目前课堂教学手段的运用上，除过传统的教学手段外，多媒

体还是主流。因此，不要排除和排斥传统的一些教学手段。比如

利用简笔画、线段图突出直观性的教学就很实用的。【在本次观摩

课上的几节课的多媒体运用给我们留下了深刻印象。《旅游中的数

学》一课，当老师安排学生租好了车，买好了门票，最后在吃代

的时候让学生点菜，我看学生用鼠标在菜单上把自己喜欢吃得菜

很快点到餐桌上时，让人感到课件真好，这真是一次愉快的旅游

呀】！【当然，也有情境创设显得比较牵强的，比如，统计一课的

设计中，让三种不同花色的盆景在屏幕上来回飘动，让人看了总

觉得有些不太现实，所以也不•足以调动学生学习的兴趣，更重要

的是没有让学生感到统计的必要性。可否换成十字路口统计不同

颜色或不同类型的车辆哪？】

5.优化教学资源。

对于课堂教学来说，正确面对学生课堂教学中问题的生成（比

如，提出某个富有挑战性的问题）。知次的生成（比如，列了某道

算式，集体合作来验证其合理性）以及能力的生成（比如，解决

某个问题的策略比较实用、精炼）。

最后，提两点希望。一是希望大家能从这次课堂教学观摩研

讨中汲取好的经验。要在心里把自己平时上的课与这十四节课进

行对照，看好在什么地方，不足在什么地方。找准今天的弱点，

就是明天的亮点；找准今天的劣势，就是明天的优势。不仅要学

习上课的经验，还要学习评课的经验。二是，希望大家能把参与

这次活动的得失写成文章发在网上，咱们会议结束后还可以继续

研讨，使我们课堂教学真正能够做到在研讨中提高，在提高中研

讨。如此，循环往复，逐步形成更适合于本地区、本学校的教学

特色。总之，我们竭诚与大家一道，为把小学数学改革推向一个

新的阶段，而努力奋斗。

小学数学教学研讨会总结篇10

本学期我们加大了对教师教学情况的过程管理及检查力度，

实行备课、练习册、课堂练习本的常规一月一查的办法。最近一

个月检查的情况来看，大多数教师都力较重视常规的落实，现将

检查情况小结如下：

教学常规检查的内容有：备课、练习册、课堂练习本。

（一）教案优点

1、从备课内容来看，各个年级的'教案都有完善的教学计划，

有教学目标、教学重点难点突出，基本要素齐全，格式设计合理，

且教学进度基本与教学计划一致。其中：一、三、六年级附有单

元学段目标及教材分析，特别是六年级的教案为手写教案，教学

目标都能从：知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面

设置，非常详尽，值得学习。

各年级能做到二次备课，特别是一、二年级二次备课认真细

致，能够根据不同的学情对教案进行修改，真正把教案用到了课

to

从教学反思来看，各年级均有教学反思，记录了上课过程中

的教学不足、教学亮点。其中二、三、五、六年级反思次数较多。

（二）教案缺点备课不足之处：

四年级的打印教案格式没有调整好，封面应单独成页，并装

订好，上完课后应认真进行总结，手写教学反思。

表格式教案的老师可以根据教学实情做出一定的补充。希望

在下一次常规检查中老师能够做得更好。

（三）作业优点

从作业的检查情况来看，各年级老师能合理布置作业，及时

批改，并且在练习册上贴好标签。练习册完成了68次，三年级有

课堂练习本作业2次。从作业质量上看，六年级最佳，学生书写

工整，版面干净美观，教师批改认真，其次是三年级。一年级还

采用了星星评价奖励。

（四）作业不足

从这次检查情况看，还存在很多问题。

从作业上交情况来看，二、六年级各少1本，四年级缺3本，

五年级缺本。

从作业批改质量来看，四、五年级存在学生书写较为马虎的

情况。请教师要及时批复作业，错题要及时更正。批改时要打好

等级和日期，多注重细节问题。

(五)建议

1、备课时可以多做二次备课，前期对学生的学情进行调查。

多加强反思，提出改进措施。

2、作业本上教师可多写激励评语，规范学生的书写格式。

3、讲评方法要写具体，体现出明确的指导方法。从多个角度

指导，让学生扎实掌握知识、做题方法。注重引导学生学法小结、

学法迁移运用。

王艾乔

20—年9月30日

小学数学教学研讨会总结篇11

小学数学教研组组长工作总结20__小学数学工作总结(2)一

学期的教学工作又近尾声，现将数学教研组工作情况总结如下：

一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。

1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标

的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教

学观念。

2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习

型校园文化。

3、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习

教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。

4、加强教师网络技术培训I,切实转变教师的教学方式和学生

的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信

息意识和现代化技术的应用水平。

二、加强常规管理，优化课堂教学。

本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继

续强化教学五认真的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业

批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学

要求。

1、严格执行课程计划，各教师从素质教育的高度把安排到的

课上足、上好。

2、文化知识考核：平时组内单元把关、每次检测各年级都能

认真做好质量分析。

3、一学期来教研组共检查了备课本5次，教师们都能按要求

备足、备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好教后反

思。

4、一学期中全组教师每人听课13节以上，并及时写好听课

反思或随感。

5、各年级段针对作业设计，作业量等问题进行讨论，在平时

布置了科学的、有价值的作业，结合班级学生特点推出特色作业

和创新作业。

三、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革。

1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，积极

构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法

和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的

起码要求，切实提高四十分钟的效益。

2、改变学生的学习方式。本学期继续改变学生单一的接受性

学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验

性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把

要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，

情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基

础。

3、加强课程改革的研究。开展了“与新课程同行，与学生共

成长”学习与研究课改沙龙活动。

4、建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系，以激励广

大教师的课改积极性。对学生评价不仅要关注学生的学业成绩，

而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需

求，帮助学生认识自我，建立自信。本学期我们还在一、二年级

尝试实施了数学学科新的评价体系，采用了学生自评、小组互评、

教师评、家长评相结合的方法，对学生进行了全面客观的评价。

教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。我

们将在今后的教学工作中大胆探索，K断创新，让我们的教研工

作更上一层楼。小学数学实践性作业的研究工作总结20_小学数

学工作总结（3）一年多来，本人在学校领导和有经验的教师的指

导帮助支持下以及课题组成员的通力合作下，对研究课题进行的

非常顺利，同时也取得了一定的成效。自己重点进行了阅读、研

讨、备课、示范、总结、撰写等活动。对学生重点进行了搜集、调

查、统计、测量、绘画、制作、设计等实践操作活动。

现将研究工作中的实施情况总结汇报如下：

一、设计多变，营造氛围，激发兴趣

（-）作业设计兴趣化。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，入用老师多讲，学生也会自

觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该形

式新颖，充满情趣，吸引学生。例如：制作物品可以与传统的节

日相结合，制作的物品除了受到老师和同学的赏识和赞同外，最

终可以写上祝福的语言送给父母或亲人，让他们的能力得到家长

的认可，让学生的内心更兴致。

（二）作业设计层次化。

学习能力先天有差异，为避免有的.学生“吃不饱”，有的学

生“吃不了”的现象，对不同水平学工的要求应该有所侧重。同

时还要根据学生的年龄段进行层次化作业设计。例如：根据学生

个体的能力设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简易的,

让“吃不饱”的同学做复杂一点的。

（三）作业设计多样化。

实际生活是丰富多彩的，教师要善于开发活动资源，博采众

长，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动

脑，动口，让学生的多种感官参与实践，参与学习。例如：周日的

调查统计与“数学周记”同时进行C

（四）作业设计综合化。

L课内外联系。

小学教材的内容虽然丰富，但是知识相对固定。因此，课内

必须与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形

式，理解、应用和趣化所学的知识，促进知识向能力的转化。

2.校内外沟通。

在布置作业时，有计划、有目的地让学生操作体验，培养学

生做生活的主人；让学生通过广播、电视、网洛等现代视听手段

扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成

为实践者、设计者。当今社会各种信息发达，小学生应从这里入

手，收集资料，组织材料，写“数学周记”、“小论文”，去设计

有利于自我发展的“大作业”，去开发应用广泛的“大数学”。

二、展现实践性空间，发展学生

1.以数学实践性作业培养学生创新意识。

数学实践性作业由于没有基本的模式约束学生，可以根据自

己的生活经验和集体智慧自由地完成作业，为学生提供了积极参

与和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中，蕴藏着众多的创

新因素，学生必须创造性地进行探索实践，这样就使学生的创新

意识得到提高，创新潜能得以挖掘。

2.以实践性作业为学生开发自由探索的空间。

实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性，给学

生提供了自由发展的空间。每位学生可以根据自身的知识能力与

生活经验，结合自身的条件选择练习的内容。在灵活、自主的氛

围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展。有利于提高学

生的数学应用意识，培养学生勤于实践、善于生活的能力。

3.以数学实践性作业发展学生综合能力。

传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练，

而实践性作业需要进行观察、操作、制作、调查、估算、分析、归

纳和整理等等，在此过程中，学生的多种能力得到训练和提高。

同时，数学实践性作业具有很强的综合性，一次数学实践活动可

能要涉及许多数学以外的知识，并需要合理地运用这些知识实现

实践活动的目标。另外，由于数学实践性作业已经跨出了课堂，

仅仅依靠思维能力是无法完成作业的，还必须通过与人交流、寻

求合作等活动方式来完成，因此，能够促使学生综合素质的发展。

实践性作业需要学生进行观察、操作、调查、制作。在观察操作

中学生的动手能力得到发展，在调查实践中，学生的合作能力得

以锻炼，在作业的欣赏中，学生的评价能力得以提高，知识学习

与能力发展通过实践性作业有效的统一起来了。

4.以实践性作业强化学生的数学应用意识。

实践性作业把书本知识和学生的二活实践融为一体，为学生

提供了运用所掌握的数学知识、科学方法解决实际问题的机会，

为学生了解社会、改造社会创造了条件。通过实践性作业，能培

养学生有意识地去接触周围的事物，并学会用数学知识去解决一

些生活问题。数学的应用意识增强了，他们的综合素质也就随之

提高了。

5.以数学实践性作业突破传统教怯和教材内容的范围。

传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练，

而实践性作业需要进行多层次、全方位的实践活动，实践过程中，

学生的多种能力得到形成和提高。教师要为学生提供广阔的活动

空间、充裕的时间、自我发展的机会，真正实现学生是活动的主

体，教师是组织者、引导者、参与者和合作者，让学生成为学习

的主人。

总之，通过课题的研究自身的教育教学水平有了较大的提高,

实验学生得到了发展，但还存在差距，因此自己不能安于现状，

必须敢于争先。将继续发现课堂教学中的新问题，运用新的教育

教学理念，解放思想，不断探讨研究新问题，使自己成为一名研

究、创新型的教师。

小学数学教学研讨会总结篇12

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实

践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式°”动手操

作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，

深化对知识的理解和掌握。培养学生的实践能力不仅是素质教育

的核心内容，也是小学数学教学目标之一。因此，在日常教学工

作中，我非常的重视实验教学。具体主要做了以下工作：

一、教学目标考虑实践能力培养

为此，我们在制订课堂教学计划的过程中提出了明确的目标,

既要考虑认知目标和情意目标，又要考虑能力目标。把提高学生

的学习能力、思维能力和动手操作能力作为教学目标的基本内容,

在具体的教学过程中，重点放到以学生为主体，培养学生的好奇

心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、

提出问题和解决问题，并尽可能多地提供动手操作的内容和机会,

培养学生浓厚的研究和解决问题的兴趣和能力。这在一定程度上

达到了培养学生动手实践能力的目的。

二、以教材为载体，在教学过程中注重培养学生收集、整理

材料的能力；发现和提出问题、分析解决问题的能力。

教材“综合应用”从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,

使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密

切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终达到“能

够探索和解决简单的实际问题”的目的。在数学教学中，应注重

让学生课前开

展调查，搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料，以

培养学生的实践能力。使得学生在活动中轻松学会了知识，提高

了能力。三、立足课堂教学，培养学生的操作能力。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是培养学生实践

能力的主渠道。在数学课堂教学中，向学生提供丰富的多向思维

的素材和生活原型，让学生通过动手操作，获取知识，培养能力，

是重要的教学环节，也是素质教育所倡导的以人为本的理念的具

体体现。数学课堂教学中培养学生的操作能力体现在以下几个方

面：（1）.在操作中探索新知。（2）.在操作中巩固新知。（3）.在

操作中拓展思维。

四、强化课后延伸，培养学生动手解决实际问题的能力。

数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目

的。因此，在数学课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让

学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际

问题，真正使知识转化为能力。把培养学生的实践能力落到实处。

通过学生的课外实践活动，学生进一步了解了数学在实际生活中

的应用，加深了对数学价值的认识，实践能力也得到了提高。

总之，在即将过去的一学期数学教学中，我十分注重学生实

践能力的培养，注重激发学生对数学的兴趣，并通过学生自身在

实践中富有创造意识的积极的探求，获取了知识，发展了能力C

使学生的实践能力有了很大的提高。

小学数学教学研讨会总结篇13

小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。一个小学

毕业生应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，

为升入中学进一步学习打好基础。如何实现这个教学要求呢？

一、要讲清算理和法则

算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理

解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四

则计算题时，就可以有条不紊地进行。

小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破

十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小

数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、

商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除

法的关系，约分与通分等概念。

二、要讲清四则混合运算的顺序

运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算

式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括

号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

小学数学教材中，关于运算顺序这部分知识是分散出现的，

一年级就出现了两步计算的加减式题，二年级出现了两步计算的

式题（没有括号），三年级学习两步计算的式题（有小括号），四

年级学习四则混合运算顺序三步计算式题，五、六年级继续巩固。

小学数学教学研讨会总结篇14

在我的意识里，一直认为自己是一名普通而平凡的教师，没

有显赫的战功，没有骄人的业绩，只是在一小学这块沃土上默默地

耕耘着。如果说有什么追求或目标的话，那就是努力要求自己能

成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。

基于对自身的这种定位，一直以来，我坚持以“勤学、善思、求

实”为指南，认真、务实地走过每一天。因此，今天用文字记录

下来的也不是什么个人总结，而是自己工作这段时间以来的一些

想法与做法。

一、完善自身建设，提高师德修养。“爱校、爱生”是我多

年来坚持的信念。而“对每一个学生负责“，并与学生建立良好

的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动

去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对

学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。我刚到咱们—小学时

学校要求我接三年级两个班的数学，教了一年之后，学校要求我

重新再接两个三年级班，一班和三班。刚刚和这两个班的学生建

立起了感情，和两个班的班主任工作配合的也很融洽，没想到一

年之后，学校又要求我改教三班和四班，由于种种原因，当时四

班的数学成绩是全年级最差的，当时我心里非常不情愿，但是我

也深深懂得“个人服从集体”“哪里需要我就到哪里”的道理。

因此，我二话没说，就尽我所能进行教学，而四班的数学成绩也

由年级最后一名逐步提高，在上学期南市区的调研考试中获得了

南市区第二名的好成绩。

二、不断努力奋进，提升业务水早。过去的五年，是我在小

学数学教坛上不断探索，摸爬滚打的五年，同时也是我不断进步

的五年。在一次次听课和培训研讨中，我发现了自己的不足，找

到了自身发展的方向。因此，我经常向其他教师请教教学上的问

题，多次积极参加市、区、学校组织的现场教研活动、培训等，利

用现代网络技术参加远程教育培训，每学期都