当前中学作文教学方法刍议论文

当前中学作文教学方法刍议【摘要】作文教学是中学语文教学的重要组成部分，加强作文教学有利于全面完成语文教学任务，促进学

生语文能力的全面发展。当前，中学语文教学依然存在诸多问题。将中学语文教学的改革向更纵深方向发

展已经成为时代的迫切要求，而作为最能体现学生综合素质的写作能力，其教学改革更是刻不容缓。进一

步改革中学作文教学必须针对当前中学作文教学的现状，从课程设计理念及内容的更新、教学观念及方式

方法的转变、中学生的写作心态及技巧技能形成的培养等方面都应采取相应的措施。本文试图从作文教学

方法这一角度探求出一条适合于当前中学作文教学的路子，以期达到抛砖引玉之功效。

【关键词】中学作文作文教学教学方法)

作文是学生最头痛的事情，不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应

付。这种心理，严重影响了作文水平的提高。”兴趣是最好的老师”，任何一件事，先要愿做，有兴趣做，

才可能积极的去做和认真的去做。因此，要提高中学生的作文水平首先要从培养作文兴趣、激发作文动机

入手，变”要我写”为”我要写”，”被动写”为”主动写”，”害怕写”为”喜欢写”，使作文真正成为学生的一种

乐趣，成为学生表现自我以及宣泄生命诉求的一种必须的表达方式。反之，如果学生缺乏这种强烈的作文

心理诉求，再好的指导方法也难以收到满意的效果。

在作文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，使其形成一种强烈的作文心理诉求，快速提高中学生

写作水平呢？

一、教会学生巧于审题立意

作文的第一步就是审题立意，作文审题立意是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练

的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，解决学生见题畏难的心理惯性。走好这一步，才有可能激

活学生的写作激情。教学中，教师要注意引导学生掌握审题立意的一般技巧，如命题作文要（1）审标题

，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表

。材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找

出最佳角度、最佳立意。语文教学内容庞杂，任务繁重，不可能要求学生大量写作。所以多审题立意，精

谋篇写作，所费时间不多，又使学生尽快走出写作怪圈，培养写作兴趣，让学生写作能力得以培养。实践

证明，这不失为一种好办法。

二、引导学生用心感知生活

“生活是写作的源泉。”写作时，不少学生常常叼着笔杆发愣，觉得每天千篇一律的生活没啥东西可写

。这主要是学生还没有学会用心去感知生活。生活是美好的，平凡之中到处都闪烁着美的光芒，只有善于

观察，才能发现并捕捉到这些蕴藏在平凡生活中的点点滴滴的美，才能充实头脑，美化心灵，从而写出优

美的文章来。学生要写好作文，就要丰富自己的生活。亲自实践，耳闻目睹感受大自然奇妙无穷的美及投

身其间的愉快体验，感受生活中人与人之间的那份真情与爱心。教师要有意识地加以引导，可以通过师生

品读那些贴近时代的生活美文，让学生学会观察社会、了解历史和感受人生，丰富生活经历，丰富人生体

验。这种人生体验可以来自自己的生活经历，也可以来自他人的生活经历，只要做生活的有心人，这种体

验就能丰富起来。热爱生活，用心拥抱生活，才能感受平凡生活所带来的不平凡的美，才能解决作文无米

之炊的根本性难题。

三、激励学生抒发真情实感

“情真”才能使人感动，引起共鸣。所以，文贵有情，情贵真挚，有情不真，索然寡味；真而不深味同嚼蜡

。对亲人有亲切之情，对坏人有痛恨之情，对美好的事物有爱慕之情，对丑陋的事物有厌恶之情……作文

时，教师应该想方设法激励、引导学生把自己的这些真情实感驱遣于笔端，流淌于文章的躯体内：可直抒

胸臆，把自己的情感用精炼的语言宣泄出来，从而产生摄人心魄、欲罢不能的艺术效果；可寓情于景，绘

景传情，让读者通过描写的景物感知自己奔涌其间的风情万种；可融情于事，把自己的真实感情融进所叙

的事件中，洋洋洒洒抒写自己的喜怒哀乐……只有把那些留在你记忆深处的甚至是刻骨铭心的事写出来，

把足以催人泪下的情抒出来，才能生动感人，才能引起读者的共鸣。只有这样，才能达到《语文课程标准

》所提倡的”要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”的要求。

四、鼓励学生敢于套作仿写

模仿与创造，是中学生写作训练的敏感话题。很多语文老师极为反感学生的抄袭、套作甚至仿写，实际上

，学生（特别是”写困生”）通过阅读选取佳作，抄写佳作，体会妙处，实在不失为学习写作的一种有效方

法。明朝文学家张溥不是通常将所读的书亲手抄写六七遍，还因此将他的书斋命名为”七录斋”吗？只要学

生能在阅读和抄写上多花功夫，只要不贴上自己的标签拿出去发表，可以说抄作文是有益无害的。大张旗

鼓地鼓励学生”天下文章一大抄”，进行套作仿写，也可以让学生克服掉害怕写作的心理障碍，逐步培养

学生写作的兴趣。比如以下这段文字：

“我站在山上，我的身边有一棵红色的树，我叫不出它的名字，只觉得它很红，很美。”

经学生套作仿写后成为：

“我站在这座山上，身旁是一株红得我叫不出名字的树，那种红像是水洗过，清而透明，像是蘸满色彩的

画笔刚刚涂抹在画纸上，红得能感觉到滋润的水晕，嗅得出特殊的香味。”

通过套作仿写，学生的写作感觉自然就来了，那种细腻入微的体验以及灵动丰满的文笔也就自然而然在

他们的文字中张扬了出来。

五、放手让学生评改作文

充分发挥学生的积极能动性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平

。在作文评改方面，除了教师评改外，还可以采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了

学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题立意分析，指出本次作文的优缺点，示范评讲两三篇文

章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师

收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法和要求理解得更为

深刻。

六、鼓动学生敢于踊跃投稿

教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会。任何一个人都希望得到他人的鼓励和肯定，写

作也不例外。作为语文教师，从学生平凡的文章中找到闪光点并加以放大，学生回报的往往是

下一篇更好的文章。所以教师要经常在作文课堂上开展作文交流，让学生把自己的得意之作大声朗读给全

班同学听，再由同学、老师挖掘出作文的成功点。点滴的成功，都能激起学生成功的自豪感，最大限度地

调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性，感受到习作的乐趣。在指导学生写作过程中，偶遇佳作，

教师要积极向报社推荐，争取在报刊杂志上发表，这无疑能更大程度地调动了学生写作的积极性，让学生

感受到成功的喜悦和满足。当然，更主要的还是鼓励学生自己投稿，化被动为主动，让作文成为他们生命

中一种不可或缺的需要和诉求。要是学生们都有了这样一种自觉的意识和行为，我们的作文教学改革就可

以左右逢源，春风得意了。

总之，只有打通了学生写作的