《Lesson3 Good Morning!》（说课稿）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册

《Lesson3GoodMorning!》（说课稿）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Lesson3GoodMorning!》（说课稿）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册，本节课主要围绕问候语展开，通过学习Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening等问候语以及它们的正确使用场景，旨在帮助学生掌握基本的日常问候用语，培养学生的口语交际能力。教学内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平和实际需求。核心素养目标培养学生良好的英语听说习惯，提高学生的语言感知能力和跨文化交际意识。通过学习问候语，增强学生的语用能力，促进学生在真实语境中运用英语进行日常交流。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已经具备一定的英语基础，能够认读简单的字母和单词，并能进行基本的日常对话。然而，他们对英语问候语的掌握程度参差不齐，部分学生可能对Goodmorning等问候语的用法不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意开口练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习问候语时可能遇到发音不准确、句子结构不清晰等问题。此外，由于文化差异，学生可能对某些问候语的用法感到困惑，需要教师给予适当的指导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设真实的日常交流情景，让学生在情境中学习问候语的使用。

2.运用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。

3.实施游戏化教学，设计趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示问候语的图片和视频，增强直观感受。

2.运用英语教学软件进行互动练习，提高学生的自主学习能力。

3.结合实物教具，如时钟模型，帮助学生理解不同问候语的使用时间。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕问候语的使用场景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你通常在什么时间使用‘Goodmorning’？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解问候语的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解问候语的使用，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于日常问候的短视频，引出问候语的重要性。

-讲解知识点：详细讲解不同问候语的用法和适用场景，如“Goodmorning”用于早上，“Goodafternoon”用于下午。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据情境选择合适的问候语。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，练习使用问候语。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解问候语的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握问候语的运用。

作用与目的：

-帮助学生深入理解问候语的用法，掌握在不同情境下选择合适的问候语。

-通过实践活动，培养学生的口语交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后练习，让学生在不同情境中练习使用问候语。

-提供拓展资源：推荐一些英语学习网站或应用程序，供学生课后练习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的英语学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的问候语知识，提高实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《GoodMorning!》的问候语不仅用于日常交流，还蕴含着丰富的文化内涵。以下是一些与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）英文原著阅读：《Alice'sAdventuresinWonderland》（《爱丽丝梦游仙境》）

推荐章节：在故事中，Alice与各种奇特的角色进行交流，其中包含了多种问候语的运用。通过阅读，学生可以了解不同问候语在具体情境中的使用。

（2）英文诗歌欣赏：《TheRoadNotTaken》（《未选择的路》）

这首诗通过诗人对日常问候的思考，表达了人生选择的感慨。学生可以尝试阅读这首诗，感受诗人对问候语的独特见解。

（3）英文短文阅读：《ADayattheZoo》（《动物园的一天》）

这篇短文以动物园为背景，描述了游客与动物之间的互动。在阅读过程中，学生可以学习到更多关于问候语的用法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）制作问候语卡片：让学生收集各种问候语，如中文、英文、其他外语等，制作成卡片，用于日常交流。

（2）问候语游戏：设计一个问候语接龙游戏，让学生在游戏中练习使用问候语。

（3）问候语调查：让学生调查自己家庭成员或朋友的问候习惯，了解不同文化背景下问候语的差异。

（4）问候语创意写作：鼓励学生以问候语为主题，创作一段短文或诗歌，展现自己的创意。

（5）问候语配音：让学生选择一部英文电影或电视剧，模仿电影中的角色使用问候语，提高口语表达能力。

（6）问候语研究：让学生调查不同国家和地区的问候习惯，了解问候语在不同文化中的地位和作用。教学反思教学反思是一项重要的教学活动，它帮助我们教师不断总结经验，改进教学方法，提高教学效果。在这节课的反思中，我想从以下几个方面进行总结：

首先，我对课堂氛围的营造感到满意。通过创设真实的生活情景，学生们在课堂上积极参与，互动频繁。我注意到，当学生能够将所学知识应用到实际生活中时，他们的学习兴趣明显提高。例如，在角色扮演环节，学生们能够灵活运用“Goodmorning”、“Goodafternoon”等问候语，这让我感到非常欣慰。

其次，我在教学过程中发现了一些问题。例如，部分学生在使用问候语时，发音不够准确，句子结构也不够清晰。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生发音和语法的训练。此外，我还发现，一些学生由于害羞或缺乏自信，不敢在课堂上开口练习。针对这一问题，我计划在接下来的课程中，通过更多的互动和鼓励，帮助学生克服心理障碍，提高他们的口语表达能力。

再次，我在教学方法的选择上进行了反思。情景教学法在本节课中取得了良好的效果，但我也意识到，单一的情景教学法可能无法满足所有学生的学习需求。因此，我打算在未来的教学中，结合多种教学方法，如游戏化教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

此外，我还对教学资源的利用进行了反思。多媒体课件和教学软件的使用，使得课堂内容更加生动有趣，但也让我意识到，过度依赖多媒体可能使学生忽视了对基本知识的掌握。因此，在今后的教学中，我将更加注重平衡多媒体与传统教学手段的使用，确保学生能够全面掌握所学知识。

在教学评价方面，我认识到需要更加关注学生的个体差异。每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此在评价时，我需要更加细致和全面。例如，对于发音不准确的学生，我可以给予更多