四年级《白公鹅》教案

四年级《白公鹅》教案

四年级《白公鹅》教案1

1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会作者表达方式的不同。

3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生走动物的喜爱之情。

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

1课时。

一、复习引入

1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样

的印象？

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶•诺索夫写的白公

鹅。

板书课题：

白公鹅

二、新课学习

1、学生默读课文，要求：

给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印

象最深?可以勾一勾，写一写。

2、学生交流。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的

呢?谁来概括一下？

（高傲的）

6、学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪

些不同？

相同点：

抓特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点一高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面

（叫声、步态、吃相）突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再

写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓

住事物的特点，突出其特点C

14、白公鹅

步态：慢条斯理海军上将派头

活动：无忧无虑自由自在

四年级《白公鹅》教案2

学习目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

课前准备

1、预习课文，自学生字词。

2、课文插图（或制作课件）。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样

可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。

板书:

白公鹅

在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它

给你留下了什么印象？

二、创设情境，导入新课

1、出示课文多媒体。

2、观察、说话：

这是一只什么样的白鹅？

3、导入新课：

叶・诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同

的地方？

三、检查预习，初读课文

1、学生默读课文，要求：

给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段

给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求：

借助拼音准确。

3、指名分段试读课文，注意正音，要求：

读准，读通顺。

四、学生交流

1、谁来说说这只白公鹅给你的卬象是什么？你是从哪些地方读出来的？

2、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？

谁来概括一下？

（高傲的）白鹅

4、学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？

哪些不同？

5、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不

同点是什么？

（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔

细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶

的步态。）

6、抓重点段，进行对比阅读：

⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

⑵叶・诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

⑶讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

五、品读词句，体会感情

板书设计

走路的姿势

白公鹅一海军上将的派头可爱

水中的活动

第二课时

一、自由读文，感受白公鹅的派头

1、作者怎样写白公鹅的走路：

⑴作者怎样写白公鹅的走路：

①每一步动作。

②过路的结果：

特点：高傲。

③被狗追赶时的缓慢行走。

⑵请几个同学朗读课文。

2、朗读感受鹅在河里的活动：

⑴作者是怎样写白公鹅在水里的活动：

①翅膀的扇动有力。

②强占地盘。

特点：无忧无虑、自由自在。

③公然吞食鱼肉饵。

3、请喜欢的.同学起来读一读：

（D感受作者语言的能力。

⑵写法：

拟人、夸张°

⑶具体的句子（见书）。

⑷语言：

幽默风趣。

二、知识点——重点符号

出示句子：

“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡一他愿意的话，就

可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝一那可就要大吃一惊

了。”

1、破折号的知识：

有三种作用：

一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。

2、文中的两处破折号起到了话题转移的作用：

⑴找出自己最喜欢的词、句。读一读。

⑵两位作者对白鹅有什么样的感情？

三、作业

抄写课文中生动有趣的句子。

课后小节

我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使

孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学

生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

四年级《白公鹅》教案3

1、同学能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会作者表达方式的不同。

3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起同学对动物的喜爱之情。

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

1课时C

一、复习引入

1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么

样的印象？

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶•诺索夫写的白公

鹅。

板书课题：

白公鹅

二、新课学习

1、同学默读课文，要求：

给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你

卬象

最深？可以勾一勾，写一写。

2、同学交流。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的

呢？谁来概括一下？

（高傲的）

6、学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？

哪些不同？

相同点：

抓特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点一高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从二个方

面（叫声、步态、吃和）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，

然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，

就应该抓住事物的特点，突出其特点。

14、白公鹅

步态：慢条斯理海军上将派头

活动：无忧无虑自由自在

四年级《白公鹅》教案4

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重难点：

理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。

教学准备：

相关图片与文字幻灯。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今

天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅

会有什么不同。（生交流）

师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海

军上将呢，我们一起去看看。

二、学习课文

1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留

下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。

2、学生交流。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

四年级《白公鹅》教案5

《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。

《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的

海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走

路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到

狗，也不举步奔跑;写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅

声势大——翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性

而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特

点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。

《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对.比的阅读。学生通过自主学

习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察

角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过

比较，对文章的写法有所感悟。

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特

点。

1、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的

学习方法，提高学生自主学习语文的能力。

2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获

取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一

体。让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓

住特点的描写方法。

通过阅读体会白公鹅的性格特点。

学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的

语言积累。

1课时。

一、复习导入

1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留

下了什么样的印象？

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在

学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？

3、板书课题：

白公鹅

齐读课题。

二、初读感知

1、默读课文：

给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

2、检查朗读情况：

指名逐段读文。

3、阅读提示：

这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？

4、小组学习汇报。

师板书：

姿态叫声步态吃相玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？

（生慨括）

三、对比阅读，领悟方法

1、列表，引导对比阅读。

⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相

⑵从表中你发现什么？

（相同点、不同点；

抓片段进行对比阅读。

⑶小组讨论：

同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，

哪些不同？

⑷生汇报，师归纳总结：

相同点：

抓住特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点一高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面

突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再

解释说明中写出白鹅特点。

我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其恃点。

2、指导感情朗读课文：

理解词语：

耀武扬威。

文中破折号有什么作用：

表示注释说明、表示声音延长、表示话题转挈。

四、品读词语，体会感情

1、找出自己最喜欢的词、句读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情？

14、白公鹅

走路：慢条斯理、挺着长脖

海军上将的派头生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

肩膀：无忧无虑、自由自在

个性：强占地盘、自认是河的主宰

一、将下列词语补充完整

慢条()()不慌()()()()注目()武()威

二、多音字组词

将：jiGng()量：lidng()率：shudi()当:

dang()jidng()liang()111()ddng()

三、抄写课文中生动有趣句子

四年级《白公鹅》教案6

教学目标：

1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会作者表达方式的不同。

3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点：

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学过程：

一、对比引入

1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可

爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推测一下。

板书课题：白公鹅

2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公

鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是

否一样呢？

二、检查预习，初读课文

1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。同桌或小组互相检

查，纠正生字词的读音c

2.指名学生分段试读课文，注意正音。

三、对比阅读，讨论异同

1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容，再度新

课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。

3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？

相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。

不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样

写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。

5、讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什

么？

四、比较写作方法，品味语言

1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异

同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。

小组合作，汇报，教师总结：

在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。

在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较

亲切。

两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽默。

2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不一样；第二叙述的语气不同。

3、师：观察文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么？然后试着用

作者的口吻把画面说一说C

四年级《白公鹅》教案7

教材简析

《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的

海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走

路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到

狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不

仅声势大一翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率

性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的

特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。

教学目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特

点。

教学重难点

通过阅读体会白公鹅的性格特点。学生讨论，比较两篇课文写法的异同，

感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

教学过程

一、复习导入

1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你

留下了什么样的印象？

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，

在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？

3、板书课题：白公鹅

齐读课题。

二、初读感知

1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍

注意读准字音。

2、检查朗读情况：指名逐段读文.

3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？

4、小组学习汇报。

师板书：姿态叫声步态吃相玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？

（生慨括）

三、对比阅读，领悟方法

1、列表，引导走比阅读。

⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

白鹅白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

⑵从表中你发现叶么？（相同点、不同点）抓片段进行对比阅读。

⑶小组讨论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法

有哪些相同，哪些不同？

⑷生汇报，师归纳总结：

相同点：抓住特点，围绕特点来写。

不同点：前者抓住一个特点一高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）

从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么

应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

2、指导感情朗读课文：

理解词语：耀武扬威。

文中破折号有什么作用：表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

四、品读词语，体会感情

1、找出自己最喜欢的词、句读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情？

板书设计

14、白公鹅

走路：慢条斯理、挺着长脖

海军上将的派头生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

肩膀：无忧无虑、自由自在

个性：强占地盘、自认是河的主宰

四年级《白公鹅》教案8

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

1、预习课文，自学生字词。

2、课文插图（或制作课件）。

2课时。

第一课时

一、复习导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样

可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。

板书：

白公鹅

在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它

给你留下了什么印象？

二、创设情境，导入新课

1、出示课文多媒体。

2、观察、说话：

这是一只什么样的白鹅？

3、导入新课：

叶・诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同

的地方？

三、检查预习，初读课文

1、学生默读课文，要求：

给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读儿遍；哪些词、句、段

给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求：

借助拼音准确。

3、指名分段试读课文，注意正音，要求：

读准，读通顺。

四、学生交流

1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

2、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的

呢？谁来概括一下？

（高傲的）白鹅

4、学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下乂各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？

哪些不同？

5、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔

细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶

的步态C）

6、抓重点段，进行对比阅读：

⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

⑵叶・诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

⑶讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

五、品读词句，体会感情

K板书设计

走路的姿势

白公鹅一海军上将的派头可爱

水中的活动

第二课时

一、自由读文，感受白公鹅的派头

1、作者怎样写白公鹅的走路：

⑴作者怎样写白公鹅的走路：

①每一步动作。

②过路的结果：

特点：高傲。

③被狗追赶时的缓慢行走。

⑵请几个同学朗读课文。

2、朗读感受鹅在河里的活动：

⑴作者是怎样写白公鹅在水里的活动：

①翅膀的扇动有力。

②强占地盘。

特点：无忧无虑、自由自在。

③公然吞食鱼肉饵。

3、请喜欢的同学起来读一读：

⑴感受作者语言的能力.

（2）写法：

拟人、夸张。

（3）具体的句子（见书）。

⑷语言：

幽默风趣。

二、知识点重点符号

出示句子：

“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡一他愿意的话，就

可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝一那可就要大吃一惊

了。”

1、破折号的知识：

有三种作用：

一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。

2、文中的两处破折号起到了话题转移的作用：

⑴找出自己最喜欢的词、句。读一读。

⑵两位作者对白鹅有什么样的感情？

三、作业

抄写课文中生动有趣的句子。

我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使

孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学

生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

四年级《白公鹅》教案9

一、教学目标

1.学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的

不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。

3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生走动物的喜爱之情。

二、教学重难点：

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

三、教学准备：

相关图片与文字幻灯。

四、课前谈话导入

1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白

鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，

这两只鹅会有什么不同。

2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它

多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

翻开书67面。

一、初读感知

1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结

结巴巴的，能办到吗？

2、