2024-2025学年高中历史 第三单元 第二次世界大战 第5课 第二次世界大战的扩大（1）教学说课稿 新人教版选修3

2024-2025学年高中历史第三单元第二次世界大战第5课第二次世界大战的扩大（1）教学说课稿新人教版选修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第二次世界大战的扩大（1）

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中历史选修3年级

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解历史事件的因果关系。

2.提升学生分析历史背景和影响的能力。

3.增强学生对世界和平与战争的思考与反思。

4.培养学生运用历史材料进行论证和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①理解第二次世界大战爆发的原因和背景；

②掌握二战初期的主要战争进程，如德国对波兰的入侵、法国和英国的宣战等；

③分析二战初期盟军战略部署和战争格局的变化。

2.教学难点，

①理解二战初期战争爆发的原因中复杂的多方面因素，包括经济、政治、社会和历史背景等；

②准确判断和解释战争初期盟军战略部署的合理性与局限性；

③学生在分析战争进程时，能够结合历史地图和资料，培养学生的历史空间感和史料分析能力；

④引导学生从战争的角度思考和平的重要性，提高学生的历史责任感和道德素养。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，讲解二战初期战争背景和主要事件，帮助学生构建历史框架。

2.通过小组讨论，让学生分析战争原因和盟军战略，培养批判性思维和合作能力。

3.利用历史地图和视频资料，进行直观教学，增强学生的空间感和历史感知。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验战争对个人和国家的深远影响，提升情感共鸣和道德思考。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT、历史纪录片片段等，明确要求学生了解二战初期的国际形势和主要国家政策。

设计预习问题：围绕“二战初期战争爆发的原因”设计问题，如“为何德国会选择侵略波兰？英法为何在初期保持中立？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习情况，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解二战初期的大背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步的观点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立学习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解战争背景，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放二战初期战争爆发的新闻片段，引出课题。

讲解知识点：讲解二战初期的战争进程，如德国入侵波兰、英法宣战等事件。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析战争爆发的原因。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考战争爆发的原因。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解战争进程，帮助学生理解历史事件。

实践活动法：小组讨论，培养学生的合作能力和分析能力。

作用与目的：

深入理解二战初期战争的原因，掌握历史分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写短文，分析二战初期战争爆发的原因。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固知识。

反思总结法：学生在完成作业后进行反思，总结学习经验。

作用与目的：

巩固学习效果，拓宽知识视野，培养独立思考和解决问题的能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够准确理解第二次世界大战爆发的原因和背景，包括经济危机、政治矛盾、军备竞赛等因素。学生能够掌握二战初期的主要战争进程，如德国对波兰的入侵、法国和英国的宣战等事件。此外，学生能够了解二战初期盟军战略部署和战争格局的变化，为后续学习二战中期的战争进程打下基础。

2.思维能力方面：

在本节课的学习过程中，学生通过分析历史事件的原因和背景，培养了批判性思维和逻辑推理能力。在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够从不同角度思考问题，提出自己的观点，并学会尊重他人的意见。这些能力对于学生今后的学习和生活具有重要意义。

3.历史素养方面：

学生通过学习二战初期的战争历史，了解了战争对人类社会的巨大破坏和影响，提高了对和平的珍视程度。学生能够从历史的角度思考战争与和平的关系，培养了自己的历史责任感和道德素养。

4.合作能力方面：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作完成任务。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。学生在活动中学会倾听、尊重他人，共同解决问题，为今后的团队协作打下基础。

5.学习兴趣方面：

通过本节课的学习，学生对历史学科产生了浓厚的兴趣。他们能够主动关注历史事件，了解历史人物，并尝试从历史的角度分析现实问题。这种兴趣将有助于学生今后在历史学科上的深入学习。

6.情感态度方面：

学生在学习二战初期的战争历史时，对战争中的无辜受害者表示同情，对英勇的抗战士兵表示敬佩。这种情感态度有助于学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德品质。

7.实践能力方面：

在本节课的学习过程中，学生通过角色扮演等活动，将理论知识与实际生活相结合，提高了自己的实践能力。这种能力对于学生今后的学习和生活具有重要意义。

8.研究能力方面：

学生在完成课后作业和拓展学习时，需要查阅相关资料，分析历史事件。这有助于培养学生的研究能力，提高他们的学术素养。内容逻辑关系①重点知识点：

①战争爆发的原因：经济危机、政治矛盾、军备竞赛等。

②主要战争进程：德国入侵波兰、法国和英国的宣战等。

③战争背景：国际形势、主要国家政策。

②关键词：

①经济危机：大萧条、失业率上升、货币贬值。

②政治矛盾：法西斯主义、纳粹德国、军国主义。

③军备竞赛：军火竞赛、军事扩张、领土争夺。

③重点句子：

①“二战爆发的主要原因是多方面的，包括经济危机、政治矛盾和军备竞赛。”

②“德国对波兰的入侵标志着二战全面爆发。”

③“英法宣战是对德国侵略行为的回应，也标志着欧洲战场的形成。”

①重点知识点：

①盟军战略部署：西线防御、东线扩张。

②战争格局变化：轴心国与同盟国对抗。

③战争进程中的关键事件：莫斯科保卫战、斯大林格勒战役。

②关键词：

①战略部署：防御、进攻、军事部署。

②战争格局：轴心国、同盟国、战争势力范围。

③关键事件：莫斯科保卫战、斯大林格勒战役、诺曼底登陆。

③重点句子：

①“盟军在西线采取防御战略，同时在东线进行扩张。”

②“二战中的战争格局以轴心国与同盟国对抗为主要特征。”

③“莫斯科保卫战是二战初期苏德战场的关键战役。”教学反思与改进教学反思与改进是我们教师不断进步的重要环节。在刚刚结束的“第二次世界大战的扩大（1）”这一课的教学中，我有一些想法和反思，希望能够和大家分享。

首先，我觉得在导入新课的部分，我使用了新闻片段作为引子，这个方法收到了不错的效果。学生们对于战争的残酷性和紧迫性有了更直观的感受。但是，我也注意到有些学生对于新闻片段中的历史背景并不是很了解，这让我意识到在导入环节，我可能需要更加细致地介绍一些背景知识，以便所有学生都能跟上课程的节奏。

其次，我在讲解战争进程时，尝试结合了历史地图和视频资料，这样的多媒体教学手段确实提高了学生的兴趣。但是，我也发现有些学生对于地图的解读不够准确，对于视频中的细节把握也不够到位。因此，我计划在未来的教学中，增加一些地图解读和视频分析的小练习，帮助学生更好地理解和运用这些资源。

在课堂讨论环节，我设计了一些开放式的问题，鼓励学生发表自己的看法。这部分的互动非常积极，学生们能够提出很多有见地的观点。不过，我也发现部分学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对某些话题不够熟悉或者缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在课前提供一些讨论指南，帮助学生更好地准备讨论内容，同时也鼓励他们在课堂上更加积极地参与。

在课后作业的布置上，我发现学生的完成情况参差不齐。有的学生能够深入分析问题，而有的学生则只是简单地复述了课堂内容。为了提高作业质量，我计划在作业中增加一些评分标准，让学生知道哪些方面是重点，同时也鼓励他们进行拓展阅读。

此外，我还注意到在课堂管理上，有时候我会因为急于完成教学内容而忽略了课堂纪律。这导致了一些课堂上的小插曲，影响了教学效果。因此，我需要在未来的教学中更加注重课堂纪律，确保每个学生都能在一个良好的学习环境中