培训学校教学管理资料手册

培训学校教学管埋资料汇总手册

1.学员培训协议样本参考

2.教师课堂掌控能力培养

3.特级教师彻底课堂掌控法宝

4.巧妙利用积分制，调动学生积极性

5.如何做好家长陪读？

6.8大步骤提高教学质量

7.魅力课堂实操彻底方案

8.学生积分管理办法及操作细则

学员培训协议样本参考

甲方（学校）：乙方（家长）：

乙方（学员）：

日期：年月日日期：年月日

甲、乙双方经友好商议，旨在互相配合、共同努力为提升学生的学习成绩和

学习兴趣，就乙方学员进入甲方（学校）学习英语事宜达成一致，协议如下：

一、经甲、乙双方商议确定班型后，乙方学员开始进入甲方精品班学习。

二、甲方教师须以饱满的热情、专业的知识、赏识的态度赋予乙方学员个性

化授课。

三、甲方精品班人数上限12人。

四、甲方将为乙方学员提供精品班专用教室，配冬全套新闻椅。

五、甲方教师须严格遵照各级别课时进度（豫备级全册128课时完成、一级全

册144课时完成、二级全册160课时完成、三级全册160课时完成）完成教学任务，

如未按教学要求完成，多余课时不加收乙方学员学费，甲方教师不予以发放多余

课时的课时费.

六、甲方在完成一个级别学习内不得更换代课教师，以下两种情况除外：

A：甲方教师因突发生病无法继续代课须出示医院证明和病历并召开紧急临

时家长会告知家长详情。

B：甲方教师在甲方教学考核中连续两次最后一位，甲方将予以取销中方教

师代精品班资格并向乙方家长提供考核排名列表并说明情况。

七、甲方教师在乙方学员学习的一个级别内由于个人原因请假不得超过三

次。

八、如因甲方教师教学态度问题引起乙方家长投诉者，甲方总部将与乙方家

长协调后严肃处理，根据情节严重与否赋予半年或者一年停课整顿或者予以解

聘。

九、乙方学员须严格按照甲乙双方商定的授课时间按时来校学习，不迟到、

不早退，因病、事不能按时到校上课须提前致电代课教师,乙方学员不得无故旷

课,如无故旷课3次者，甲方有权终止本协议，剩余学费不予以退还.

十、乙方须一次性交清精品班全册学费，中间无签转、无退费、无课时保留。

十一、乙方学员须上喋认真听讲、按时完成甲方教师布置的作业.如乙方学

员在一个教学周期内无故不完成作业5次者，经甲方教师与乙方家长沟通无效

后，甲方有权终止本协议，剩余学费不予以退还。

十二、乙方家长须配合甲方教师进行教学监督工作，认真检查学员的读写作

业和听音作业并签字确认。

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十三、如因节假R引起的甲、乙双方不能按约定时间进行.上课，经甲、乙双

方友好商议并约定新的上课时间，以保证教学工作的顺利进行。

十四、甲方为乙方学员提供以下十五项精品服务：

1、甲方教师每月将本乙方家长发放家校互动手册，乙方家长须认真阅读并

填写反馈意见。

2、甲方教师每月将对乙方学员进行一次电话教学，时长为十分钟，乙方家长

须监督乙方学员按照甲方教师通知时间进行电话教学。如乙方学员累计三次未按

甲方教师要求主动进行电话教学，则取销其精品班资格.

3、甲方将在乙方学员学习的一个级别内安排三次家长座谈会：第一次为上

册8课结束后的成果展示课：第二次为家庭教育讲座;第三次为全册结束后的升

级典礼。甲方会以口头通知乙方学员和短信通知乙方家长的方式告知乙方，乙方

家长如有两次无故缺席，则取销乙方学员精品班学习资格。

4、甲方将为凡因病、事假提前告假的乙方学员在假后两个工作周之内提供

免费补课服务。

5、乙方学员（除剑幼和豫备级）须参加剑桥少儿英语全国统一考试。考试

报名费全国统一、由陕西省考试管理中心指定考点单位另行收取。

6、甲方承诺乙方学员（除剑幼和豫备级）参加剑桥少儿英语统一考试过关

率100%（过关率指九个盾牌以上包括九盾），未过关学员可免费重学该级别课程。

7、甲方将为乙方学员赠送每周一次的超值英语角活动，乙方学员可根据自己

的时间自由参加精品英语用活动。

8、为增加乙方学员的学习兴趣和学习热情，根据课程需要，甲方将为乙方学

员每月提供一次户外课。

9、为融洽师生关系，培养教师爱生如子的敬业精神，甲方将为乙方学员提

供精品生日会活动，为乙方学员送上生日祝福及生日礼物.

10、为培养乙方学员的英语学习习惯及更好地了解国外文化，甲方将每两月

举行一次精品英文电影赏析活动。

II、甲方将为乙方学员在期中、期末、全国统一考试之后举行优秀学员表彰

大会和剑桥少儿英语全国统考颁奖典礼，以表彰成绩优异或者取得巨大进步的优

秀学员。

12、甲方将对没有及时到课的乙方学员在上课后一小时之内致电通知乙方家

长以确保乙方学员及时到课。

13、甲方将为乙方学员提供全套精品校服和书包。

14、甲方教师将采集乙方学员所用过的所有作业木、听写木、天天记、测试

卷、家校互动手册、电话教学记录表并为乙方学员建立档案，并在升级典礼大会

上统一发放于乙方家长，以便乙方家长全面了解和总结乙方学员该级别的学习情

况。

15、精品班学员享有所有大型活动和大型比赛的优先报名和参赛资格.

签约教学成绩依据

一、平时测试可作为教师课前复习的一个环节，根据学生的不同年级，进行

单词、口语、听力、造句、背诵之类的小测试。制作日常考核成绩单，对每次小

测试的成绩做好记录，作为学生的平时成绩，带班教师可借此时常保持与学生家

长的沟通。

二、单元测试在每一个单元结束后，针对本单元的重点难点知识，对学生进

行测试。可采用教师用书中的单元测试题测试，也可自行出题测试，目的是及时

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解学生在本单元的学习情况，以发现学生在学习中遇到的艰难，从而对下一段的

学习进行针对性的调整，为以后的学习打下坚固的基础。

三、阶段测试在每二个单元结束时针对这二个单元的重点难点知识，对学生

进行测试，教师用书中配有相应的阶段测试题，便于教师对这一阶段学生的学习

情况进行总结。

四、学期测试（期中考和期末考）在每一个期中考和期末考先后，学校应以公

立学校考试成绩作为依据，同时学校又自行命题组织学生考试。测试的目的是让

教师及家长更充分了解学生的学习情况,更好地增强学生的主动性，培养学生的

自信心，保证学生学习的延续性。

五、总结说明学校要做签约教学,就必须对学生成绩进行跟踪，i方面促进

学生学习，另一方面万一学生成绩没有达到提分的约定，学校也可以此来向家长

解释。

°教师课堂掌控能力培养

活泼好动是孩子的天性，特别是低年级的孩子坐在一起，就像一群快乐的“小

鸟''在聚会一样。如何使这群快乐的“小鸟”在老师的带领下进行有条不紊地学习

呢?下面谈谈本人在小学低年级课堂纪律调控中的点滴体味与做法。

一、课前要稳住“小鸟儿’’

我们时常看到“小鸟儿”在课堂内或者叽叽喳喳叫个不停，或者在课室内展翅

飞翔，或者在编织漂亮的白日梦……如何使这群快乐的‘'小鸟"即将投入到快乐的

学习里去呢？足否是大吼一声，骂声迭起呢?不，如果是这样的话，我想应该会使

课堂氛围浮现鸦雀无声寂静场面，但孩子的天性也被吼走、骂跑了，试问这样的

教育效果会好吗？而且从今往后，一旦你浮现，“小鸟”们是否会在低声说“狼来了！

“鲁迅先生说，辱骂决不是战斗，我想辱骂也决不是教育。我认为应该因势利导

地稳定“小鸟儿”，用训练反应的方法稳住“小鸟儿”，效果很好。其实稳住“小鸟儿”

的方法不少，如还可以用猜谜语，玩游戏，讲故事，语言激励等方法，但不管

采用那一种方法都要注意实效性，关键在于稳定，千万不要吓住或者骂住，也不

能稳而不住。

二、课中让“小鸟儿”听你讲

在课中怎样才干让这群“小鸟儿”听你讲呢？孩子们天性好动我们就应该有目

的地根据课文内容的特点，设计一个个有趣的游戏，让'•小鸟”们在一个个有趣的

游戏中潜移默化地学知识，练技能，也就是在动中学，在学中动。如我在教一年

级数学《整十数加、减整十数》一•课时，设计了送信、摘苹果、找朋友等游戏，

让“小鸟儿”们在游戏中积极主动地学习.此外，在课堂上，教师的语言要带有鼓励性,

如小鸟们答对了，要赋予及时的表扬，如“你真棒'”尔真行M你真了不起'’等，要是答

错了，也要赋予鼓励，如“下次你一定能行''等，也可以用“掌声'或者"送小红花

等方法鼓励他们，使“小鸟儿”听你讲、爱听你的课。

三、课后让“小鸟儿”飞起来

我们知道关在笼子里的“小鸟”，叫声尽管动听，但那跳上跳下的样子，不免

露出几分幽怨、几分悲哀、几分急躁。那末，课后教师又怎样才干使这群“小鸟''

们回归活泼好动的本性呢？我认为，课后的作业要与课堂上的内容密切地联系起

来，从课堂上的主要内容中精筛出最能启示学生们创造性思维的知识，让学生去

练习、操作，做到既轻松,乂能启示学生思维。

如果我进教室之前，孩子们安坐静候，我就在黑板一侧画一个微笑的小

脸;反之，就是一个怒气汨冲的（或者号啕大哭）的脸.

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前者，表示我们将上一节快乐的课；后者则表示本节课完蛋了，惟独干

巴巴听课的份儿.

为了强势推行这样的规定，我从没爽约。起初孩子们不太懂我画脸色的

意思，不出三天,发现了秘密。我用心备课，还特殊为他们准备了游戏活动。

即便是普通的语文课，我也少不了情境创设的手段，有音乐渲染，有图片在

线，最多的是表扬体味情境.小朋友特殊喜欢板演这徉那样的角色.

这个学期以来，快两个月了，小朋友能够静候我了，只要我在他们的视

野里浮现。每次,我听到教室里吵闹，就故意放慢脚步,从门框很小的角度看

过去，让其中几个孩子发现我。我转身看对面的大楼，身后是“狼烟四起、”

警报不断”一一何校长来了，一阵骚动之后，很快安宁下来。我于是笑咪咪

走进课堂，慢条斯理地取出粉笔，在黑板外侧的发布栏里开始画小人头，

感觉暗地里哑然无声，几十双小眼睛•定璀璨而专注。等我画上弯弯的眼睛

和小嘴，转身可以看到所有的孩子都笑嘻嘻地。一节快乐的课开始了！

如何上第一节课

•介绍自己--尽量用幽默的语言介绍老师的名字，需要的话，把老师的名

字写在黑板上。

•陈述清晰你对学生的期望一包括在课堂上可以做什么，不可以做什么。

制订几条简单的行为规则，并且始终坚持.你也可以邀请学生对这些规则提出他

们的建议。

•尽快熟悉学生的名字

•匡助学生知道同学们的名字

•告诉学生他们的近期方向。让你的学生弄清晰接下来的几个星期他们要

做什么以及为什么要这样做。匡助他们明白你的安排怎样符合课程提纲、国家课

程计划等等。

•确定你的学生知道评估形式。哪一部份的工作在评估中更重要？哪些是他

们已经学过的资料的修订？强调他们必须关心自己的学习，对自己的进度负责，

特殊是有连续性考试的时候。

•用开头的几节课弄明白学生已经知道多少关于科目的知识，并把它放进你

的计划。你可以进行一次小测验，也可以叫他们写一些关于自己的东西，这样也

可以匡助你了解他们。

如何吸引学生注意力，使教室肃静下来

•尝试先什么也不做。静静地站着，彻底平静。靠得最近的学生会注意到，

渐渐其他学生也将注意到在做出另一项决策之前留出一两分钟的时间。

•不要大声叫!如果还是没有肃静下来，请一定要节制住大声叫出“肃静点

的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生肃静地聊上几句。

•利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯

错过任何事。与离你最近的儿个学生小声说话剩，下的不少学生也将会住手谈话,

以便能听到你们在说什么。

•找一个分神的学生！向那些在听讲的学生提一个问题,但是却叫一个没有

注意听讲的学生回答。当所有的眼睛都转向这个学生，他会觉得很不好意思。

•使学生集中精神听讲的方法。可以先来一些需要听得很子细的材料，比如

说听一段录音或者是看一段声音放得很轻的录相。

•赞扬学生。赞扬那些精神集中的学生，特殊是那些难得认真一次的学生；

不要抱怨那些还没有集中精力的学生。

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•先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发

下去，或者是提前写在黑板上。

挑选几个目标。课前，将班里的同学分成几组，点出班里有名的几个生龙活

虎的学生，让他们做各组的组长，并交给他们特殊的任务.

•不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然无非的人类天性，除非

有什么值得注意的事情发生。

•几乎没有人希翼被排除在快乐之外！如果你擅长创造快乐（通常我们对此

都不太在行），那就在正式上课之前给那些已经做好准备听课的学生讲些有趣

的事情！其他的学生很快就会希冀他们也能够一起分享。

如何防止班级混乱

•明文规定班级的一些行为准则。如果可能,让学生参预制订规章制度。他

们越具有主人翁意识，就越能够遵循（至少努力遵循）这些制度。

•即将奖励良好行为.给他们一个微笑、几句表扬或者鼓励的话语.平时表现

不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真的

表现良好。

•有效处理不正当行为，避免恶化.尽量由私下处理小问题.公诸于众会引起

太多人的兴趣。

•制订惩罚制度。并确保其合理性、稳定性与可执行性。

•不对学生期望太高——但也绝不贬低他们。确保所布置的作业适合学生水

平，相信较差的学生也有自己的目标。说清晰、或者干脆省略掉你所布置的作业

的评改标准.以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成

的任务。

•接受学生发出的信号--当意识到上课的进度或者内容不太理想时，可以

做出相应的改变。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。

某个学生创造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方.这样一来可以表明你已

经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。

•找时间镇静下来一如果你或者某个学生发脾气了,尽量找出几分钟的时

间让双方都能够镇静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为

口后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生做出铺型。

•调查不正当行为的起因。与创造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的

原因。有些时候这些原因是可以理解、可以原谅的。

•准备•些有趣的事情让学生做。当需要时间镇静、或者需要与某个创造问题

的学生在教室外肃静地说几句话时，准备些有趣事让学生做是个非常有效的方

法。在课堂的最后10分钟，准备一个口头小测验或者游戏，这既可以当做是对圆

满完成工作的奖励，也可以是因为你已经完成为了一项工作，需要做一些改变了。

如何利用黑板

•板书有多清晰？检查一下你板书字体的大小，坐在最后一排的学生能否看得

清晰.

•利用上半部份.确保充分利用了黑板的上半部份.惟独确定后排的学生不

会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部份。

•列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出

回答时，学生仍然能够看到问题.

•如果你惯用左手，在黑板上写字可能有些艰难。这并非因为你愚笨，而

是因为你要用力推动粉笔。这一现象是好几个教师花了几年的时间才发现的。

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惯用左手的人用粉笔写字时，不妨比平时站得稍右些，用手拉着粉笔点，以助于

改善这种情况。

•让学生既能看得清晰又能听得清晰。在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲

课了。可能的话，重新布置一下教室,使你即使在写字时也能够与大部份学生保持眼神

交流.

•做足准备工作.无论什么时候,只要有机会，就尽量在课前在黑板上写好

板书内容，使学生对将要上课的内容纲要有个大致了解。

将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，

使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写在黑板上时，他们

就会对正在讨论的问题产生••种更强的主人翁意识,注意力也就会更加集中。

•让学生有机会在黑板上写字。将黑板当做一个公共领域，让学生在黑板

上写些东西，诸如他们想问的问题、想讨论的观点、想谈论的趣事等等。

•把黑板当做教室资源。给几组学生布置“板书任务。比如，当开始一个新

的课题时，要求学生整理并在黑板写上“我们想知道的10个问题

•慎用黑板擦.在擦去学生所说或者所写的观点之前，再进一步强调这些观

点的价值。

特级教师彻底课堂掌控法宝

1.聚焦

在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果

有人在私下聊天，你不要讲课.

没有经验的教师兴许会认为，只要开始上课了，学生自然就会肃静下来，以

为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不

一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在乎你讲课时有人说话。

聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要

还有人没肃静下来，你就向来等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完

全肃静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课.

讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加肃静。学生为了听到他

的声音会保持肃静。

2.给学生交底

如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感.

因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每一

个环节大约需要多少分钟。

为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼

头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。比如，在向他们说明了

本节课的教学安排后，可以说：“如果进行顺利我可以让你们在这个小时的最后阶

段跟朋友聊天，或者到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。这样的安排也会

让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。

如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待

大家都集中注意力。学生们会很快意识到，教师等待他力的时间越长，他们在课

堂结束前的自由时间就越少.

3.实时监控

实施这一条的关键是在教室里四处走动.当学生在做作业时，在教室里巡回

走动,检查他们做的情况。

有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视,看是不是所有

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学生都开始做了，都在做该做的事情.延迟两分钟是很亶要的，因为学生已经做

出了一两道题，或者写完了几个句子，这样你就可以检查是杳正确。对于需要匡

助的学生,教师应提供个性化的辅导。

那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学

生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题，教师不要打断全体学生，

不要集体指导。

4.以身作则

教师在课堂上应该给学生做出模范，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺

乏激情，有耐心、有条理.如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”,只会

让学生思想混乱.并引起不良行为。

如果你希翼学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生

提供匡助时，你也应该用温和的声音说话。

5.非语言提示

过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，

教师在使用非语言提示方面已有了不少创新。非语言提示包括面部表情、身体姿

势以及手势等。在为自己选择课堂.上使用的非语言提示时，要考虑到学生的年龄

和自己的喜好。事先要跟学生讲好,你的这些提示是什么意思，需要学生怎么做。

6.环境控制

上课的教室可以是一个温暖、快乐的地方，学生喜欢一个时常有所变化的环

境。在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。

学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。教师可以在教

室里放一些个人的物品,比如跟自己的兴趣爱好相关的东西，如收藏物、全家照

等，它们可以成为你跟学生谈话的引子。随着教师跟学生相互了解的加深，学生

的纪律问题也就会越来越少了。

7.低调处理

不少严重的纪律问题，比如到最后把学生送进校长办公室，都是因小事引起，

最后激化成为了大冲突。往往是教师对学生进行点名批评，本来事情并不大，但

是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断升级，不可收拾。如果教师的干预尽

量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使不少冲突得以避免。

有经验的教师会特殊注意那些浮现了行为问题的学生，如果让他们成为教室

里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺.教师首先要密切监

控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有•定的预见性。要以不

太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰.

有经验的教师会在自己的讲课中把学生的名字带进去,被叫到名字的学生自

然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。比如，“大家把书翻到

第25页,都翻到了吗,大卫?”

又如，”得比，看到黑板上的短语了吗？第一个，你会吗？我想你肯定会的.

大家再子细读一读”。

8.照章行事

这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也是高调的处理方式:教师是课

堂上的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课

堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。

9.传递正面信息“我希翼你……”

教师在面对有行为问题的学生时候，可以向学生明确地说出他希翼学生怎么

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做。该技巧的核心是把重点放在教师所希翼的行为上，而不是学生的问题行为上。

说‘我希翼你……'、我需要你……或者我期望你……”。

使用这个技巧最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上，对学生说

“我希翼你不要再……，这往往会引起学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：

哦什么都没有做!”或者觉不是我的错……”，或者“什么时候规定不可以......”，导致

冲突升级。

、io：7更用更加温和的表达方式

教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲

三方面的意思：

首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话……”。

第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不住手讲课……

笫三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望

比如，一位有经验的教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：

‘我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都

是尊重我的。如果我曾经粗卤地对待你，或者对你不体谅，请告诉我。我感觉似

乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。

H.不要吝啬你的表扬

对于那些平时时常出纪律问题的学生，要特殊留意他们表现好的时候，并及

时赋予表扬。表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或者竖大拇指。

12.努力喜欢每一个学生

每一个班似乎总有一两个学生跟你“不对付”，或者“搞不定，总有学生对你

傲慢无礼，或者爱理不理，还时常“搅局”，让你头疼不己。没关系，对这样的学

生,最管用的秘诀就是喜欢他。是的，不必爱他，但确实是要真正喜欢他。当你真

正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕惟独一点，你就把他记在心上，在合适

的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。

13.把课上好

最后但却是最重要的一点是，教师一定要把课上好，把课上得吸引人。一节

课尽量做到动静结合，避免学生产生倦怠感。以讲解为主的教学应该避免：

・用词不易学生理解

•逻辑性不强，不联贯

・单独讲解的时间过长.

纪律管理的普遍原则

维持课堂纪律对于不少教师来说是一个棘手的问题，特别是当今的孩子对教

师权威的态度已经发生了变化，一方面他们的自信心增强了，另一方面，他

们对教师缺乏必要的尊重，这给教师维持课堂秩序增添了新的难度。

无非，运用有效的纪律管理策略,不仅可以防止课堂上浮现的各种小麻烦逐

渐恶化成大的纪律问题,还可以成功实现教学质量的提高：

1.要有一个好的开始.

在教师接手一个班的开始一段时间，学生为了给教师留下一个好的第一印象，通

常会表现得比较规矩，这是师生之间的蜜月期。但好景不会太长，很快就会进入

学生的“试探期，学生想探明教师的底细，即教师对他们的容忍度。在这个时

候，教师应该及时给全班学生定下基本的课堂规矩.

2.掌握学校政策。

在教师第一次接触学生之前，应该熟悉学校有关学生行为规则和纪律处理程序的

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规定。教师应该明确地知道，在纪律问题上，学校对教师和学生各有什么要求。

3.建章立制。

及早为学生制定一套指导他们课堂行为的规则.和学生讨论这些规则暗地里的道

理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要生每条规则不能长，通

常涉及到集中注意力、尊重他人、保持肃静、带齐学习用具、完成家庭作业等。

4.为教学作好充分准备。

前两周一定要为教学作好充分准备.一开始就要让学生感到，这位教师是很有底

气和章法的，且对他们完成教学任务的能力充满了信心。

5.学会叫学生的名字。

尽快学会叫学生的名字，这会拉近教师跟学生的距离，同时也更有利于维持课堂

秩序。比如，点名叫学生不说话，就比泛泛地叫大家肃静下来更管用。

6.说一不二。

一个说一不二的教师能够给学生提供一个有安全感和确定感的环境，同时也不妨

碍他跟学生友好相处.不少教师的经验是，先紧后松容易，先松后紧难。

其他原则还包括：

・避免朝令夕改，且对所有学生一视同仁，保证规则的先后一致性和稳定性。

•让家长成为你的同盟，时常跟家长电话沟通，用“关心”这个字眼。当你向家

长传递你的关心时，要竭力做到客观、具体，最好就事论事，而非上纲上线。

・将一节课划分成两三个活动时段，确保活动之间过渡流畅。•

卜课、下课不拖沓■.

•始终让所有学生都有事可做.例如，当某个学生在作陈述时，让其他学生准

备对之进行评价。

•对于个别学生的纪律问题，要不动声色、单独地进行沟通。千万不要在

整间教室里进行有关纪律的对话。

・尽量使自己做到全面地看问题,保持自己的幽默感.

・任何时候都要以对课堂教学影响最小的方式来处理学生的纪律问题。

•当教师需要阻挠学生的不良行为时，倾向于采取“设限行为”，当设限行为不

起作用，或者学生的不良行为是故意且持久的，才诉诸负面后果（惩罚）。

巧妙利用积分榜，调动学生的积极性？

上课如何调动学生的枳极性？

学生怎么样能调动起最大的积极性，有学校的方法是发小礼物，还有特殊的方法

是表现好现场发硬币，你的学校呢？

我们的鼓励方法是：‘积分榜“，每一个学生一张纸，贴在课本上，然后每次课根

据孩子的表现的得到的对应积分，下课时给每一个孩子盖上印章。下面是具体的

使用方法：

A

A、每科对积分榜的点数兑换要求不一样。也可由教师根据木班学习情况进行

调整，学校不做统一规定。

B、积分榜利用的目的是为了催进班级管理的高效性：使孩子集中注意力、增加

课堂趣味性，缓解孩子的疲惫、控制班级纪律。使用任何的竞争机制应注意遵

循一个原则：奖罚分明，有奖就要有罚；

C、建议:学生的听磁带、作业完成情况，让家长签到积分榜的未盖章处，放学时，

见签字就在上面多盖1一2个一级棒。

B

9

课前奖励枳分：

A、提前十分钟到班的孩子，每一个孩子奖励一个积分,

B、课前认真读书复习的孩子,每一个孩子奖励一个积分。

C、到前面领读的孩子，每一个孩子奖励一个积分。

D、对于课前整组都来的孩子，奖励大组积分，鼓励孩子按时出勤.（此时使用竞

争机制，孩子们会帮你催促来迟到的孩子）

E、有家长陪读孩子可以奖励-一个积分，

F、上课积极参预课堂的家长可以为孩子挣得积分。

G、听写一个单词或者句子迅速坐好的孩子，赋予一个积分鼓励.

H、听写完毕后，迅速把听写本包好传过来的第一组孩子.整组赋予每人3个积分

奖励.

I、匡助老师送听写本的孩子或者家长均可奖励相应孩子一个积分.

J、提前告知孩子若听写满分可以得到3个积分的奖励。

C

课中奖励积分：

A、积极回答问题的孩子，无论对错都要赋予积分奖励；答对难度较大的问题孩

子可以多给个积分。（最佳口才奖）B、课堂表现（纪律、积极性高、参预度高、

记笔记及时整洁、对当堂知识的掌握程度均很好的）优秀的孩子，可以赋予不等

的积分鼓励.（评出最佳表现奖）

C,对与坐姿标准的孩子，赋予积分鼓励，最总评出最佳坐姿奖.

D、纪律保持很好的孩子，赋予积分奖励。（最佳纪律奖）E、大组PK,获胜组

加积分。

F、一组有人说话，对方蛆加积分，用来控制纪律。

G、笔记记的好的孩子，赋予积分奖励。（最终评出最佳记录奖）

D

扣分情况：

A、上课迟到的孩子，扣积分。

B、听写表现不好的孩子，扣积分.

C、上课说话，捣乱的孩子，不仅扣掉相应个人积分，同时扣除相应组的积分。

E、回答问题和跟读不积极的孩子，扣积分。

F、上课注意力不集中、有开小差现象的孩子扣积分；

G、对于说话捣乱很严重的孩子，经老师提醒，连续违反课堂纪律的孩子,不仅扣

掉个人积分，还要个人作业加倍,甚至整组的作业都要加倍；（本组孩子会匡助老

师管理说话者）。

H、对与违反陪读纪律的家长，其孩子要扣除积分。

如何做好家长陪读？

随着时代的发展，不少家长的身份具有了多样性，全职妈妈就是其中的一种，这

个群体体现了家长对于孩子，对于孩子的未来的重视程度，所以利用好这点，会让

学校学习效果事半功倍,家长陪读是不少学校的特色之一，但是良好的班级管理

是我们鼓励陪读的前提。

陪读的好处：

①显示学校对教学自信心；

②匡助老师监督学生课堂纪律；发现孩子的知识空缺点，可以让家长侧面「

解孩子的学习习惯；

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③家长和学生一起融入课堂，把握本节课的重点和难点，便于回家后监督辅

导学生，从而侧面可以匡助提高学生的学习成绩；

④对老师的教学也是个监督，是我们学校的教学监督员；

⑤通过陪读时和家长沟通可以增进家校的感情，达成电话回访的效果：

⑥减少电话费的开支；

⑦家长可以匡助孩子记住我校的停、力口、调课等•些事务通知；

⑧家长陪读，保证了学生上下学的安全；

⑨家长可以匡助我们传播口碑，提升我校的知名度；

⑩提高报班、续班率；

如何做好陪读：（下面给大家一些建议）

lo开班第一节课一定要宣布学校的陪读须知（只需读重点：如不能自由出

入，看报纸，睡觉，批评学生，手机应静音等）。并告知家长第二节课开始，必须

要求家长配书和笔记本才干进班听课，否则只能去喝茶室歇息等候。（陪读的目

的就是为了能帮家长去后更好地辅导学生）

2.一旦上课发现家长自由出入，手机响等浮现违反陪读纪律的情况，应马上

禁止，提醒家长注意。以我们以往上课经验来看，你越是不好意思说他，他反

而认为你管理班级不行。

3.宣布陪读纪律的话术：一上课先感谢家长的陪读,相信有家长的参预，孩

子的学习会有更多收获,为了保证孩子的学习效果，宣读家长的陪读纪律，但在

词语上注意措词，不能让家长反感.

4.应在课堂上提醒家长不允许带其他孩子来陪读，可以给家长解释这样是

为了更好的课堂秩序和教学效果。

打个预防针：

家长课前说的再好，做的时候就变了，违反陪读纪律的具体情况大致有以下几种

情况：

①家长卜.课说话、当堂批评孩子，如何处理？

②手机响或者接打手机，如何处理？

③打毛衣，看报纸等做与课堂无关的事情？

④带年龄小的孩子陪读、带同龄孩子陪读，如何处理？

⑤孩子上课记笔记或者做题，家长总是帮忙指导，怎么办？

⑥孩子没有迟到，但家长却迟到了十几分钟，还要进教室，怎么办？

如果浮现在您的课堂上，你会怎么处理？家长陪读有一百种好，但是操作不好，

适得其反,结果只能是事倍功半，所以以上问题最好有思想上的准备，想好怎么解

决。

8大步骤提高教学质量

1课堂的操练和指导。（在讲解新的知识点的时候，重点操练，注意速度慢一点，

用实际的例子让学生更加清晰，比方说：现在进行时的讲解,可以先由老师造句，

让孩子们找出共同点，再引出语法点的结构，老师引导核子们一起进行中英文翻

译，在掌握比较好之后，请孩子们自己独立完成练习题。）

2电话教学。（进行当天课堂内容的检测和复习。比方说:先进行检查单词和句子，

中英文互译的方式，再进行检查单词的拼读，后再进行语法点的复习，并出一道关

于该语法的题目进行检查。）

3布置任务。记单词或者背诵课文，通过电话教学的方式检查或者奖励机制激励

学生主动电话汇报。或者第二天检查。

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4放学后的过关.（将当天所学的新知认读完后冉回家，可以设立更多的组长，让

组长一起来分担老师的任务。）

5早读。早上上课的话，可以安排进行课前10分钟的早读，在此期间进行检查。

6复习。课中的复习阶段，个人过关,可以用.上组长和班干部。

7分组。可以把班级分成几人一组的小团队，每组有组长,发展优带差。并且使

用奖励机制，发挥学生的力量，给老师减轻负担.此项先不培训

8疑难解答。

进行电话教学，保证续班率，并且注意保证孩子们的兴趣，不能给孩子们太大的

压力.

确定老师们具体操作的方法.并且根据老师们带班的实际情况进行教授•种

方法并且在规定的时间内赋予检查。（电话教学为主体，对于班级人数不多且带

班不多的老师用这个，教会他们怎样进行电话教学.早读。放学表演。优生带差

生的互帮互助的活动.）

魅力课堂实操彻底方案

第一:让人振奋的热身是必不可少的.

热身环节往往是被众多老师所憧憬的能活跃课堂的必要步骤。热身环节普通

是一节课的“开头炮”，而且也正是集中学生注意力调动课堂气氛的重要方法.比

如：在热身环节中，我曾经让学生玩一个极其简单的课堂口令游戏：老师喊口令，

A,B,C»UP!全班起立A,B,down!全班做好。A,B,C,全班鼓掌，而且是有

节奏感的节拍.虽然简单，但足学生说得很开心.而且，所有人的注意力都被老师

控制住了。而且这个热身环节还可以贯通•节课的始终，那末这节英语课就既有

序又有活力了！而且学生也会很认真。

第二：让人爱不释手的导入环节。

教师进行教学活动的开始，是最基本也是非常重要的•步，导入得法，能把学

生吸引住，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机,极大地调动学生学习

的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，

我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效地导入手段，激发学生的学习兴

趣，使学生能主动参预教学过程，为整节课做好开路先锋。

随着社会的进步和现代教育科学的发展，英语教学的形式和手段越来越丰

富，英语课程的教学设施和客观条件资源的范畴也越来越广泛。电脑，电视机，投

影仪,VCD,录相机，录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学

导入。案例分享：比如前段时间孩子很着迷的国产动画片“喜洋洋与灰太狼”利

用孩子喜欢的东西，我在教颜色单词时，把这个动画片的人物做出PPT的图片，所

有的学生都哄动起来，而且他们也会以一种好奇心等待老师的下一步骤会做什么.

因此，此时在他们心里，老师就像一个魔术师一样，能变出不少他们喜欢的东西。

固然，他们想走神都难了，不是么？

总而言之，导人在英语课堂教学中起着重要的作用，导人恰当与否，直接关

系到教学效果的好坏。

第三：激活课堂

lo动作激趣。

从心理学的角度看，孩子们好摹仿，好奇心强并且好动.教师应针对学生的心

理特点和所学内容结合过程中活动起来，让学生的扣、耳、眼、手等感觉器官都

主动的参预教学活动，给所学的字、词赋予形象的表情、动作、语言。这样，学

生的手舞足蹈，便再也不是注意力的分散，而是有趣的情感体验。

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例如：在教单词，wHk、run、monkey等单词时，我会先让学生跟着我边念

单词边做动作，而且动作一定要夸张。然后老师做动作，让学生说单词。形象的

表演会让孩子们的学习热情高涨。

2。游戏生趣。

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新

颖多样、富于启示性、能调动学生多种感官参预学习活动的情境和游戏，来唤起

学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质

量。游戏是小学生最乐意接受利参预的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识

和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。

例如：在教时间的表达“What'sthetime?'力t'so’时，我让

学生玩“狼先生的游戏”,开火车的问句型，一个问，一个答，从1~12点让学生随

便说。但是，一旦有学生说“If是12oilock”时，所有的学生要跑,学生要去追！

在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分组加分，以此来进一

步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参预，享受游

戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。

3.竞争比赛，增加紧张感。

如果课堂太平缓温和就会使孩子们的注意力很快的分散。因此竞争永远是一

剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参预比赛活动，这也是进行某项或者

几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵便运用所学知识方面有很大的

作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个

个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气

氛可谓空前的高涨。

我在小学的英语课堂上，最常用的游戏是开火车，但是，要求比较多一点。

不对，不加分；不够快，不加分；