古诗词诵读8 卜算子·送鲍浩然之浙东（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册一、教学内容

《古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东》选自2023-2024学年统编版语文六年级下册。本课内容是一首送别诗，表达了诗人对友人离去的不舍和对美好生活的向往。通过学习这首诗，学生能够感受古诗词的魅力，提高古典文化素养，培养对美好生活的追求。二、核心素养目标三、学情分析

六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于古诗词的语言和表达方式与现代文有所不同，学生在理解和欣赏古诗词时可能会遇到一定的困难。在知识层面，学生对诗词的基本格式、韵律、意象等有一定的认识，但深入理解诗人的情感和意境能力还有待提高。在能力方面，学生的朗读能力、背诵能力和初步的鉴赏能力有所体现，但分析诗词结构、挖掘深层含义的能力尚需加强。在素质方面，学生的审美情趣和文化素养有待进一步提升。此外，部分学生可能因为缺乏生活经验而对诗中的意象理解不够深入，影响了对诗词的整体把握。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和文化素养。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、音频播放设备、教学课件。

2.课程平台：学校图书馆、班级图书角、网络教育资源库。

3.信息化资源：与《卜算子·送鲍浩然之浙东》相关的古诗词背景资料、诗人介绍、诗词解析视频等。

4.教学手段：实物展示（如地图、季节相关物品）、图片展示（描绘浙东风光的图片）、音乐渲染（背景音乐或相关歌曲）、角色扮演（模拟诗人送别场景）。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景知识，了解诗人王观及其创作风格。

设计预习问题：围绕《卜算子·送鲍浩然之浙东》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗中‘才始送春归’一句表达了怎样的情感？‘又送君归去’又暗示了什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或问题清单来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗的背景和作者。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与浙东风光相关的视频，引出《卜算子·送鲍浩然之浙东》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗中的意象、修辞手法和情感表达，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“才始送春归”中的“春归”意象，以及“又送君归去”中的重复手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解，并尝试用自己的语言复述诗句的含义。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗中的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗中的知识点，掌握诗歌的鉴赏方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》，并尝试创作一首类似的送别诗。

提供拓展资源：推荐相关的古诗词书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《卜算子·送鲍浩然之浙东》作为一首送别诗，其背景和创作背景丰富，可以拓展以下相关内容：

-王观生平及创作背景：介绍王观的生平经历、创作风格及其在宋代文坛的地位。

-浙东地区文化：介绍浙东地区的自然风光、人文历史和地方特色，如西湖、灵隐寺等。

-送别诗的文化内涵：探讨送别诗在古代文学中的地位和作用，以及其表达的情感和思想。

-古代诗词鉴赏方法：介绍如何鉴赏古诗词，包括对诗句、意象、修辞手法的分析。

2.拓展建议：

为学生提供以下具体的拓展学习建议：

-阅读王观的其他作品：推荐阅读王观的《卜算子·咏梅》、《鹊桥仙·纤云弄巧》等作品，通过对比阅读，加深对王观诗歌风格的理解。

-探究浙东地区的自然风光：组织学生进行线上或线下的浙东地区风光摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉浙东的自然美景。

-创作送别诗：鼓励学生模仿《卜算子·送鲍浩然之浙东》的风格，创作一首送别诗，表达对朋友或亲人的不舍之情。

-学习诗词鉴赏：通过阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗词选集，学习如何鉴赏古诗词，提高文学素养。

-研究古代送别文化：查阅相关书籍和资料，了解古代送别文化的习俗和意义，对比古今送别文化的异同。

-角色扮演活动：组织学生进行古代送别场景的角色扮演，通过模拟古代送别的场景，体验古代文人的情感和礼仪。

-制作诗词手抄报：让学生选择自己喜欢的古诗词，进行手抄报的制作，通过视觉艺术的形式展现古诗词的魅力。

-参观博物馆或文化遗址：组织学生参观与古诗词相关的博物馆或文化遗址，如古代诗人纪念馆、诗词碑刻等，亲身体验古诗词的历史背景。

-举办诗词朗诵会：组织学生举办诗词朗诵会，让学生在朗诵中感受古诗词的韵律美和情感表达。

-开展诗词创作比赛：鼓励学生进行诗词创作，举办校内或校际的诗词创作比赛，激发学生的创作热情。

-分析诗词意象：引导学生分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的意象，如“春归”、“江南水乡”等，探讨其象征意义和文化内涵。

-比较不同诗人的送别诗：选取不同诗人的送别诗进行比较阅读，分析不同诗人在表达送别情感上的异同。

-研究古代诗词的传播方式：了解古代诗词的传播途径，如刻印、抄写、吟唱等，探讨其对后世文学的影响。七、板书设计

①古诗词基本格式：题目、作者、正文（上片、下片）