六年级英语下册 Unit 2 Last weekend（The fourth period）第四课时说课稿 人教PEP

六年级英语下册Unit2Lastweekend（Thefourthperiod）第四课时说课稿人教PEP课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：六年级英语下册Unit2Lastweekend

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：第四课时

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过对话和听力练习，提高学生理解和表达的能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习西方周末活动，拓宽学生的视野，理解不同文化背景下的生活方式。

3.培养学生的自主学习能力，通过任务型学习，让学生在合作探究中主动发现和解决问题。

4.提升学生的思维品质，通过分析文本，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在英语学习上已经具备了一定的基础，他们已经学习了基本的语法结构和词汇，对一般现在时、一般过去时等时态有一定的了解。在听力方面，他们能够理解简单的对话和故事；在口语表达上，能够进行基本的交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习普遍持有积极的态度，他们对英语歌曲、电影等文化内容感兴趣，这有助于激发他们的学习兴趣。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高。学习风格上，部分学生喜欢通过图片和故事来学习，而另一部分学生则更喜欢通过实际操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习Unit2Lastweekend时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对于过去时态的理解和应用，他们可能难以区分过去时和一般现在时；二是对于听力材料中背景文化的理解，学生可能对西方的周末活动不熟悉，难以把握对话的语境；三是口语表达中，学生可能会因为词汇量不足或语法错误而影响交流的流畅性。针对这些挑战，教师需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服困难，提高英语综合运用能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备六年级英语下册的教材，包括课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示不同国家周末活动的图片和关于过去时态的语法图表。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行交流。同时，利用白板或投影仪展示教学材料，方便学生观看。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于周末活动的英语视频，引导学生思考自己的周末是如何度过的，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾一般过去时的用法，提醒学生回忆如何描述过去发生的事情。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解一般过去时的构成和用法，通过例句展示如何用一般过去时描述过去发生的动作或状态。

-举例说明：展示几个关于周末活动的例句，如“Iwatchedamovielastweekend.”（上周末我看了电影。），让学生跟读并模仿。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论自己的周末活动，并尝试用一般过去时进行描述。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生完成课本中的练习题，包括填空、改写句子和简答题，以加深对一般过去时的理解。

-教师指导：巡视课堂，对学生进行个别指导，纠正语法错误，鼓励学生积极参与。

4.课堂活动（约20分钟）

-角色扮演：分组进行角色扮演活动，模拟对话，学生用一般过去时描述过去的活动。

-听力练习：播放一段关于周末活动的听力材料，让学生听后回答问题，巩固对一般过去时的运用。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的一般过去时的用法，强调其构成和特点。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用一般过去时，提高语言表达能力。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括：

-完成课本中关于一般过去时的练习题。

-用一般过去时描述自己过去的一周，至少写五个句子。

-准备下节课的角色扮演活动，选择一个自己过去的经历进行角色扮演。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法掌握：

-学生能够正确运用一般过去时，描述过去发生的事情，如动作、事件或状态。

-学生能够区分一般过去时和一般现在时，并在实际语境中正确使用。

2.词汇积累：

-学生通过本节课的学习，掌握了与周末活动相关的词汇，如“watched”、“visited”、“traveled”等。

-学生能够将这些词汇应用到自己的句子中，提高词汇的实用性。

3.听力理解：

-学生在听力练习中，能够理解并回答关于过去发生的事情的问题，提高听力理解能力。

-学生能够从听力材料中提取关键信息，如时间、地点和活动等。

4.口语表达：

-学生在角色扮演活动中，能够自信地用英语描述自己的过去经历，提高口语表达能力。

-学生在小组讨论中，能够用英语与他人交流，锻炼合作和沟通能力。

5.阅读理解：

-学生在阅读相关文本时，能够理解文章大意，并从中获取有用信息。

-学生能够根据文章内容，判断人物的情感和态度，提高阅读分析能力。

6.写作能力：

-学生能够根据所学知识，写出一篇关于自己过去经历的短文，如一次旅行或一次特别的生日派对。

-学生在写作过程中，能够运用所学语法和词汇，提高写作水平。

7.文化意识：

-学生通过学习西方周末活动，拓宽了视野，了解不同文化背景下的生活方式。

-学生能够尊重并欣赏不同的文化，培养跨文化交际能力。

8.自主学习能力：

-学生在完成课后作业和课堂活动时，能够自主思考和解决问题，提高自主学习能力。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养解决问题的能力。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般过去时的构成：主语+动词过去式/过去分词+时间状语

-描述过去活动的词汇和短语：e.g.,watched,visited,traveled,hadaparty,wenttothepark

②本文重点词汇：

-动词的过去式：e.g.,go→went,see→saw,do→did

-过去分词：e.g.,seen,visited,traveled

-时间状语：e.g.,lastweekend,yesterday,twodaysago

③本文重点句型：

-I+动词过去式+宾语+时间状语

-We/They/You+动词过去式+宾语+时间状语

-Whatdidyoudolastweekend?

-Iwatchedamovie.

-Wevisitedourgrandparents.

-Theytraveledtothemountains.八、教学反思教学反思是一项重要的教学活动，它让我有机会审视自己的教学实践，思考如何更好地服务于学生的学习需求。在这节课的教学过程中，我有一些收获和反思，以下是我的一些思考。

首先，我注意到学生在学习一般过去时这一语法点时，对于动词的变化形式掌握得比较快，但在实际运用中，尤其是在描述过去发生的事情时，他们往往会忽略时间状语的正确使用。这让我意识到，在教学中，我需要更加注重语境的创设，让学生在实际语境中感受和运用语法知识。

其次，我在课堂活动中采用了角色扮演和听力练习，这些活动激发了学生的学习兴趣，但也暴露出一些问题。有些学生在角色扮演中表现得很积极，但他们的口语表达不够流畅，有些语法错误。这提示我，在今后的教学中，我需要提供更多的口语练习机会，同时加强对学生口语表达的指导和纠正。

再者，我发现部分学生在听力理解上存在困难，他们难以从听力材料中提取关键信息。为了解决这个问题，我决定在下节课中增加听力训练的难度，同时提供更多的听力材料，让学生在反复练习中提高听力技能。

在教学过程中，我还发现了一个有趣的现象：一些学生在小组讨论中非常活跃，但当他们独立完成作业时，却显得有些迷茫。这让我思考如何平衡小组合作和个体学习，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

此外，我注意到一些学生在写作时，尽管能够运用所学的语法知识，但