一年级上数学教案-9加几(15)-西师大版

一年级上数学教案9加几(15)西师大版一、课题名称：一年级上数学教案9加几(15)西师大版二、教学目标：1.知识与技能：掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行9加几的运算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。三、教学难点与重点：难点：9加几的进位计算。重点：熟练掌握9加几的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探索、合作交流，发现问题并解决问题。2.操作法：通过实际操作，加深对9加几计算方法的理解。五：教具与学具准备：1.教具：课件、计数器、算盘。2.学具：计算器、计数器。六、教学过程：1.导入新课播放课件，展示9只小鸟飞到树上的情景，提问：“树上有9只小鸟，又飞来4只小鸟，一共有几只小鸟？”2.探究新知教师引导学生用计数器或算盘进行9加几的操作，观察进位情况。3.例题讲解教师出示例题：“9+5=？”学生独立思考，举手回答。教师讲解解题思路：先将5拆分成4和1，先算9+4=13，再算13+1=14。4.随堂练习学生独立完成练习题：“9+6=？”“9+7=？”教师巡视指导，纠正错误。5.互动交流讨论环节：学生分组讨论“9加几的计算方法”，教师巡回指导。七、教材分析：本节课通过实际情景引入，让学生在操作中体会9加几的计算方法，并通过例题讲解，帮助学生掌握解题思路。练习环节巩固所学知识，提高学生的计算能力。八、互动交流：讨论环节：学生分组讨论“9加几的计算方法”，教师巡回指导。提问问答：教师：“谁能告诉我，9加几的进位是怎么计算的？”学生甲：“先算9加几的个位数，如果满十，就要向十位进一。”教师：“很好，那我们再来看一道题：9+8=？”学生乙：“9加8等于17。”教师：“回答正确，你们学会了9加几的计算方法吗？”学生丙：“学会了，谢谢老师！”九、作业设计：1.课本练习题：9+6=？9+7=？9+8=？9+9=？2.课后拓展：列出10以内所有数的加法算式，并计算出结果。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实际情景引入，激发了学生的学习兴趣。在操作环节，学生积极参与，提高了动手操作能力。在例题讲解和练习环节，学生能够熟练掌握9加几的计算方法。但在讨论环节，部分学生发言不够积极，需要进一步加强课堂互动。2.拓展延伸：利用周末时间，让学生和家长一起进行9加几的实践活动，如：用计数器或算盘进行计算，或用生活中的物品进行模拟计算。鼓励学生创作与9加几相关的数学小故事，培养学生的数学思维能力。重点和难点解析：1.导入环节的设计是否能够有效激发学生的学习兴趣，使他们自然地进入学习状态。2.在探究新知的过程中，学生是否能够通过操作活动真正理解9加几的进位计算方法。3.例题讲解时，学生是否能够理解并运用解题思路，独立解决类似问题。4.随堂练习的设计是否能够覆盖教学目标，同时让学生在实践中巩固所学知识。5.互动交流环节中，学生的参与度和回答问题的准确性。6.作业设计是否能够满足学生的不同需求，同时为课后拓展提供可能。我精心设计了导入环节，通过展示小鸟飞到树上的情景，让学生直观地感受到加法的应用。我观察到学生们在看到课件时都表现出浓厚的兴趣，纷纷举手回答问题，这说明我的导入设计是有效的。在探究新知环节，我让学生使用计数器和算盘进行操作，这样他们可以直观地看到进位的过程。我注意到学生们在操作过程中非常专注，他们通过自己的努力理解了9加几的进位计算方法。在展示操作过程时，我鼓励学生们分享自己的发现，这样不仅增加了课堂的互动性，也让学生们在交流中加深了对知识的理解。在例题讲解时，我选择了“9+5=”作为例题，因为这是一个典型的9加几问题，能够帮助学生建立解题思路。我详细地讲解了解题步骤，并让学生尝试独立完成。我看到学生们在听完讲解后，能够准确地回答出答案，这表明他们已经掌握了解题方法。随堂练习的设计上，我确保了题目难度适中，能够覆盖到教学目标中的关键点。在巡视指导过程中，我发现学生们能够迅速完成练习题，这让我感到欣慰。同时，我也注意到了一些学生在计算过程中出现的错误，及时给予纠正和指导。在互动交流环节，我鼓励学生们积极参与讨论，分享自己的思考。我注意到在讨论环节中，部分学生显得有些拘谨，但通过我的引导，他们逐渐放开了自己，开始积极地表达自己的观点。在提问问答环节，我提出了“9加几的进位是怎么计算的？”这个问题，学生们都能够给出正确的答案，这让我对他们的学习成果感到满意。对于作业设计，我考虑到了不同学生的学习需求，设计了基本的练习题和拓展题。我希望通过这些题目，学生们能够在课后巩固所学知识，同时也为他们提供了进一步探索的机会。总的来说，今天的课堂氛围活跃，学生们参与度高，我对自己的教学效果感到满意。然而，我也意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的个体差异，提供更具针对性的指导。同时，我也将不断优化教学设计，使课堂更加生动有趣，让每个学生都能够在这里找到学习的乐趣。一、课题名称：小学数学一年级上册——《认识钟表》二、教学目标：1.让学生了解钟表的结构，学会看整时和半时。2.培养学生的时间观念，提高生活自理能力。3.培养学生的观察、比较和动手操作能力。三、教学难点与重点：难点：看整时和半时。重点：认识钟表的结构，学会看整时和半时。四、教学方法：1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在真实环境中学习。2.探究式教学法：引导学生自主探究钟表知识，培养学生的学习能力。3.操作法：通过动手操作，加深对钟表知识的理解。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、钟表模型、钟表图片。2.学具：学生自制的钟表、时间卡片。六、教学过程：1.导入新课播放多媒体课件，展示一天中不同时间人们活动的图片，提问：“大家看，这是什么时候呢？”2.探究新知教师展示钟表模型，引导学生观察钟表的结构，提问：“钟表上有哪些部分？”3.教学看整时教师展示整时钟表图片，提问：“时针指向几，分针指向12，这是什么时间？”4.教学看半时教师展示半时钟表图片，提问：“时针指向几，分针指向6，这是什么时间？”5.操作法学生动手操作自制的钟表，观察时针和分针的位置，判断时间。6.随堂练习学生独立完成练习题：“请判断下列时间，是整时还是半时？”教师巡视指导，纠正错误。七、教材分析：本节课通过创设生活情境，让学生在真实环境中学习认识钟表。通过观察、比较和动手操作，帮助学生掌握看整时和半时的方法，培养学生的时间观念。八、互动交流：讨论环节：教师提问：“你们认为学习认识钟表有什么意义？”学生分组讨论，教师巡视指导。提问问答：教师：“时针和分针有什么区别？”学生甲：“时针比分针短。”教师：“分针走一圈是多少分钟？”学生乙：“60分钟。”教师：“那时针走一圈是多少小时？”学生丙：“12小时。”九、作业设计：1.课本练习题：判断下列时间，是整时还是半时？请画出下列时间的钟表：9:00，3:30，6:15。2.课后拓展：观察家里的钟表，记录一天中不同时间的时间。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习认识钟表。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。2.拓展延伸：组织学生开展“小小时间管理员”活动，让学生在家中负责记录时间，培养他们的时间观念和生活自理能力。鼓励学生创作与钟表相关的手抄报，提高学生的审美能力和创造力。重点和难点解析：1.学生对钟表结构的初步理解。2.学生看整时和半时的实际操作能力。3.学生在操作过程中的合作与交流。4.学生对时间概念的掌握和应用。我对学生理解钟表结构的细节特别关注。我注意到，在展示钟表模型时，学生的注意力主要集中在时针、分针和秒针上，但对于表盘上的数字和刻度却缺乏认识。为了加强这一点，我在课堂上加入了更多的互动环节，让学生们亲手触摸和描述钟表的各个部分。我引导他们观察表盘上的数字是如何排列的，以及每个数字之间的间隔代表什么。我还让学生们尝试用不同的方式描述时针、分针和秒针的运动，比如“时针像老爷爷一样慢慢地走”、“分针像小兔子一样跳得快”等。通过这些描述，我希望学生们能够更加形象地记住钟表的结构。在操作过程中，我注重学生之间的合作与交流。我让学生们分成小组，每组分配一个钟表模型，让他们一起观察、讨论并解决问题。我观察到，在小组合作中，学生们不仅学会了如何看时间，还学会了如何有效地沟通和协作。我鼓励他们互相解释自己的思考过程，这样不仅加深了他们对知识的理解，也提高了他们的表达能力。我对学生掌握和应用时间概念的细节特别关注。我设计了一些实际的生活情境，比如“早上7点，你起床了吗？”或者“下午3点，放学后你打算做什么？”通过这些情境，我希望学生们能够将所学的时间知识应用到日常生活中。我观察到，学生们在回答这些问题时，不仅能够准确地给出时间，还能够结合自己的实际生活进行合理的规划。这让我感到非常欣慰，因为这意味着他们已经将时间概念内化，并能够灵活运用。总的来说，我今天的课堂教学让我意识到，对于低年级的学生来说，直观的演示、动手操作和实际应用是帮助他们理解和掌握知识的关键。在今后的教学中，我将继续注重这些细节，通过多样化的教学方法，确保每个学生都能够有效地学习数学。一、课题名称：小学数学一年级上册——《认识图形》二、教学目标：1.让学生认识并区分基本的平面图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等。2.培养学生的观察能力和空间想象力。3.培养学生的动手操作能力和表达能力。三、教学难点与重点：难点：区分不同图形的特点和特征。重点：认识并区分基本的平面图形。四、教学方法：1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在真实环境中学习。2.探究式教学法：引导学生自主探究图形知识，培养学生的学习能力。3.操作法：通过动手操作，加深对图形知识的理解。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、各种图形卡片、圆形、正方形、长方形、三角形等模型。2.学具：学生自制的图形卡片、彩色纸张。六、教学过程：1.导入新课播放多媒体课件，展示生活中的各种图形，提问：“大家看，这些都是什么图形？”2.探究新知教师展示各种图形卡片，引导学生观察并说出图形的名称。3.教学圆形教师展示圆形模型，提问：“圆形有什么特点？”4.教学正方形、长方形、三角形教师分别展示正方形、长方形、三角形模型，引导学生观察并说出图形的特点。5.操作法学生动手操作自制的图形卡片，尝试拼出不同的图形。6.随堂练习学生独立完成练习题：“请找出下列图形中不属于同一类的图形。”教师巡视指导，纠正错误。七、教材分析：本节课通过创设生活情境，让学生在真实环境中学习认识图形。通过观察、比较和动手操作，帮助学生掌握不同图形的特点和特征，培养学生对图形的认识和辨别能力。八、互动交流：讨论环节：教师提问：“你们认为学习认识图形有什么意义？”学生分组讨论，教师巡视指导。提问问答：教师：“圆形有什么特点？”学生甲：“圆形是所有点到中心距离都相等的图形。”教师：“正方形和长方形有什么区别？”学生乙：“正方形有四个相等的边，长方形有两组相等的边。”教师：“三角形有几种不同的角？”学生丙：“三角形有三种不同的角。”九、作业设计：1.课本练习题：找出下列图形中不属于同一类的图形：圆形、正方形、长方形、三角形、五角星。用彩色纸张剪出圆形、正方形、长方形、三角形，并贴在相应的图形卡片上。2.课后拓展：观察生活中的各种图形，记录并描述它们的特征。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习认识图形。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。2.拓展延伸：组织学生开展“图形大搜索”活动，让学生在校园中寻找不同的图形。鼓励学生创作与图形相关的手抄报，提高学生的审美能力和创造力。重点和难点解析：在今天的数学课上，有几个细节是我特别关注的：1.学生对基本图形的初步认识。2.学生区分不同图形特点的能力。3.学生动手操作和表达能力。重点和难点解析：1.学生对基本图形的初步认识作为教师，我深知学生对基本图形的初步认识是整个教学过程的基础。在课堂开始时，我通过展示生活中常见的图形，如窗户的形状、书本的封面等，来激发学生的兴趣。我注意到，学生们对于这些熟悉的图形表现出浓厚的兴趣，他们能够快速地识别出圆形、正方形和三角形。为了加深他们对这些图形的认识，我引导他们观察每个图形的边和角，以及它们在生活中的应用。我特别强调了图形的对称性，让学生们尝试找出图形的对称轴。通过这样的活动，我希望学生们能够对基本图形有一个直观而深刻的理解。2.学生区分不同图形特点的能力区分不同图形的特点是本节课的重点，也是难点。在教学中，我设计了一系列的活动来帮助学生掌握这一技能。我让学生们通过触摸和描述来区分不同图形的边和角。我观察到，学生们在描述过程中能够准确地指出每个图形的独特之处。接着，我引入了比较的活动，让学生们将不同图形进行配对，找出它们的相似之处和不同之处。例如，我让学生们比较正方形和长方形的边和角，