2025年小学综合素质评价制度

《小學综合素质评价制度》1、综合素质评价体現了面向全体，全面发展，因材施教的思想“面向全体、全面发展”是學校实行素质教育的重要原则。對此，我們的理解是：“面向全体”是相對与學校和教師的教育行為来讲的，指的是让每個學生學有所成、學有所得，給每個學生以均等的发展机會；“全面发展”是相對与學生来讲的，從學生的個人角度看，指學生可以從不一样方面，全方位寻找自已的近来发展区，以求得自身不停发展，從學生的集体角度来看，指每個集体都得在各方面均有人才出現。综合素质评价從主线上贯彻了素质教育的理念，实現了從重教學到重育人的转变；從重分数到重品行的转变。明确了小學阶段學校教育的重點是培养學生一种好的學习态度，形成一种好的學习品质。2、体現以學生為本，以學生為主体的思想學生综合素质评价的指標是從學生出发，以學生的发展為前提，又為學生的发展而服务的原则下制定出来的，它随學生的发展而发展。再者，學生全程参与了评估，在评估過程民主化的同步，還体現了學生的主体地位。综合素质评价实現了課堂教學中主次地位的转变，從以教師為中心的教學转向以學生為中心的教學；從以教材為本转向以學生為本。3、体現德育為首，育人為本的思想“素质教育的内涵概括地說就是以德育為关键，创新精神和实践能力培养為重點，实現學生在德、智、体、美等诸方面全面发展”，作為社會主义現代化的建设者和接班人，必须既要具有世界眼光和国际意识，同步又具有强烈的愛国主义精神和民族自尊心、自信心。怎样让道德教育潜移默化成學生完善的健康人格是全社會都要关怀的課題。德育教育需要运用學科的载体，也需要課外体系的协助，如教育基地、志愿者活動、社會实践等，同步還需要家庭教育的配合，假如缺乏德育教育的系统构架，校内外教育形成反差，德育教育的成果就會被減弱。我們将德育指標渗透到各项目之中，使每個项目均有德的规定。重视學生的行為习惯和道德修养，真正体現“仟學萬學學做真人”育人思想。第二篇：小學生综合素质评价制度普惠乡中心學校小學生综合素质评价制度根据《xxxx自治区中小學生综合素质评价方案》等有关文献精神，結合本校实际状况，特制定如下普惠乡中心學校小學生综合素质评价制度：一、指导思想以學生個体為评价對象，努力做到對每一名學生有比较全面、客观的评价，以增進學生的個性发展，全面友好发展為目的。這既是學校各项工作的出发點和根据，又是學生全面发展的努力方向。它的作用在于树立一种衡量學生素质的原则，為師生确定工作和學习的奋斗目的，使學生個性得到充足发展，為家庭教育提出明确的规定，以利于學校、家庭和社會教育的统一。二、内容和原则综合素质评价应從德、智、体、美等方面综合评价學生的发展，培养學生热愛党、热愛社會主义、热愛祖国，诚实守信、助人為乐的崇高道德品质、终身學习的愿望和能力、强健的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。详细指標应包括小學生在综合实践活動等多种教育活動中的实际体現，在道德品质、公民素养、學习能力、交流与合作、运動与健康、审美与体現等方面所到达的综合素质水平。重要评价指標：（一）道德品质。愛祖国、愛人民、愛劳動、愛科學、愛社會主义；遵纪遵法、诚实守信、维护公德、关怀集体、保护环境。（二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；對個人的行為负责；积极参与公益活動；具有社會责任感。（三）學习能力。有學习的愿望与愛好，能运用多种學习方式来提高學习水平，有對自已的學习過程和學习成果進行反思的习惯；可以結合所學不一样學科的知识，运用已經有的經验和技能，独立分析并处理問題；具有初步的研究与创新能力。（四）交流与合作。能与他人一起确立目的并努力去实現目的，尊重并理解他人的观點与处境，能评价和约束自已的行為；能综合地运用多种交流和沟通的措施進行合作。（五）运動与健康。热愛体育运動，养成体育锻炼的习惯，具有锻炼健身的能力、一定的运動技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。（六）审美与体現。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科學中的美，具有健康的审美情趣；积极参与艺术活動，用多种方式進行艺术体現。三、基本原则综合素质评价既应注意對學生、教師和學校的统一规定，也要关注個体差异以及對发展的不一样需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的发展提供一定的空间。因此，在实行小學生素质发展水平评价過程中，坚持如下原则：（一）多元性原则。從道德品质、公民素养、學习能力、交流与合作、运動与健康、审美与体現等方面比较全面客观地评价小學生综合素质的发展水平。（二）過程性原则。使用中重视评价過程，使评价成為對學生的重要教育活動，引导學生在平常學习生活中规范自已的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。（三）多向性原则。由教師、學生、家長共同参与评价，進行多向、充足的信息交流，使评价成果愈加客观。四、管理制度各班要建立“班级曰志”，全面客观地反应學生的成長過程，并以此作為對學生進行综合素质评估的基本根据。综合素质评估分别按照學期、年進行阶段性评价，學生毕业時進行總评。五、工作机构學校成立學生综合素质评价工作委员會，由德育主任任评委會主任、德育副主任任副主任，少先大队辅导员、學生會主席、班主任、教師代表、學生代表和家長代表构成。班级也成立對应的评价工作小组，小组由班主任、任課教師代表、班干部代表和學生代表构成，人数应不少于5人。评价工作委员會负责制定评价工作的实行细则与详细程序，對校内各班级评价過程進行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及時处理评价工作中的問題。六、工作程序學生自评——小组评价——教師评价——學校认定——家長承认。班主任指导學生進行自我總結，完毕自评；指导學生以班级為單位開展互评。學校组织班主任和任課教師對學生進行考核；進行综合评价；向學生和家長反馈评价成果；记入學生《小學生素质发展汇报册》中。七、等级评估综合素质评价的成果包括综合性评語和等级两部分。综合性评語是對學生的综合素质予以整体描述，评語采用鼓励性的語言，客观描述學生的進步与局限性，突出學生的特點、专長和潜能，记录學生成長過程中的闪光點。等级是對毕业生的综合素质作出评价，综合素质的六项指標，均采用“优秀”（a）、“良好”（b）、“合格”（c）、“不合格”（d）四個等级。為了便于操作，在“测评内容”的各项指標中，综合素质评价的最终止果应以等级方式展現。综合素质评价成果是衡量小學生与否到达毕业原则的重要根据之一。6项评价考核指標中，凡到达4项合格（b），即到达综合素质评价毕业原则。八、成绩公布學生综合素质评价的内容、措施、程序等向學生及其家長做出明确解释并公告。评价成果告知學生本人及其家長，如有异议，學校评估工作委员會应進行调研与处理，并可组织复评。九、保障机制综合素质评价是一项政策性强、波及面广的大事，學校要切实加强领导，建立专门工作班子，制定详细方案，精心组织实行，努力树立办人民满意教育的社會形象。普惠乡中心學校xx年11月第三篇：學生综合素质评价制度牡丹区试验中學學生综合素质评价制度一、指导思想對中學生進行综合素质评价是全面反应中學阶段发展状况的重要手段。评价的成果不仅要作為高校招生录取的重要根据，并且對于學校教育教學有重要的导向作用。因此，中學生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科學发展观為指导，要有助于引导學生自我认识、自我教育，增進學生全面、积极发展；要有助于引导教師转变教育教學行為，增進新課程改革深入、健康发展；要有助于引导家長、社會逐渐树立對的的人才观和教育质量观，從而深入推進我校的素质教育，全面提高教育教學质量。二、评价原则综合素质评价既要注意對學生、教師和學校的统一规定，也要关注個体差异以及對其发展的不一样需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的发展提供一定的空间。三、管理制度根据教育部、省市有关文献和指示精神制定综合素质评价方案，并组织实行。學校為每個學生建立學生成長档案，全面客观反应學生的成長過程，并以此作為對學生進行成長评估的基本根据。综合素质评价分别按照學期、年進行阶段性评价，學生毕业時進行總评。四、评估机构為了保证學生综合素质评价工作的有序实行，學校成立评估工作小组，负责评估的有关工作。详细如下：1、學校评估领导小组组長：校長副组長：其他校级领导组员：办公室主任，党办主任、团委書记、教务处主任、德育处正副主任、年级部主管學生工作副主任及全体班主任工作职责：（1）制定學校评估工作实行方案和详细操作程序；（2）认定學校评估工作细则并上报；（3）對各班级评估工作進行指导，审定评估成果；2、教師评估小组按班级设定，每班各设一小组，组员由班主任、任課教師构成。工作职责。负责對班级學生综合体現的评估。3、學生评估工作组。由同班全体學生构成，班委牵頭负责组织。工作职责。每位學生要客观公正的進行自评和互评。五、评估详细内容1、综合体現评估根据省市教育部门有关精神，评估内容分為道德品质、公民素养、學习能力、交流与合作、行動与健康、审美与体現等學生基础性发展目的的六個方面。综合体現评价成果由综合体現评估和综合性评語两部分构成。综合性评語重要對學生综合体現内容的六個方面進行定性描述，尤其应突出學生的特點、专長和技能。综合性评語要在學生自评、同學互评、任課教師评价的基础上，由班主任撰写。综合体現评估。各班根据學生综合体現评估内容的六個方面，結合本班实际状况将其详细化，力争科學性和可行性。综合体現评估成果為优秀（a）、良好（b）、合格（c）、不合格（d）四個等级。①初中三年来曾被评為市级以上三好學生、优秀班干部、优秀团员的可直接评估為优。初中三年中三個學期曾被评為三好學生、优秀班干部、优秀团员的可直接评估為优。②對不合格等级的评估要尤其谨慎，并要附加阐明理由，對有违法行為或受到學校纪律处分未撤销的學生可评為不合格。班级要将该學生材料和评估成果报校评估领导小组复核认定，才能确定评估成果。③各班可根据學生量化考核和班级实际状况，結合學生平常行為规范达標活動、學习能力、情感健康、公益活動等有关体現，确定學生综合体現评估等级。④评价实证材料。各班要根据实际状况确定學生提交的实证材料作為评价根据，内容包括：學科成绩、代表作品、作业或证書复印件、综合实践活動（包括研究性學习、小区服务）的有关记录和证明、經教育行政部门承认的表扬、获奖文献或证書等真实性材料。學生成長材料是學生综合素质评估的重要根据之一。學校為每個學生建立學生成長记录材料。成長材料由教師和學生共同创立，能真实完整反应學生三年成長状况。2、测评等第重要是對可以体現學生素质发展水平的部分项目進行定量测评。测评项目包括：道德品德（规范行為，文明礼貌），公民素养（遵纪遵法），审美与体現（音乐、美术等）、运動与健康（体育与健康等），學习能力（學习成绩与品质），交流与合作（在活動与操作中体現的素质）等六类。3、评估规定各班要對學生、家長進行广泛宣传、发動。學生所有与综合素质测评有关的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班、各位教師必须严格按照规定和時间完毕學生综合素质的测评工作，并按规定書面上报测评中碰到的問題，及時做好有关资料整顿、数据分析、案例搜集和經验總結等工作。任何班级、教師和個人不得随意更改學生平時成绩和评价成果。4、學校评价领导小组评估根据根据學生自评、同學互评、教師评估三项评估進行综合评估六、评估程序1、各班成立以班主任為组長的教師评估小组。2、以班级為單位，宣传學习评估方案及操作措施。3、按照《综合素质测评表》中内容组织學生自评。每個同學對其他同學（包括自已）進行评估。班委對所有参评學生评估等级進行记录，按规定比例分别综合评估為a、b、c、d四個等级。4、各班级评估组長（班主任）填写“综合性评語”。5、學校评估领导小组對评估成果進行审核。查看學生各评测點的详细评估状况，然後根据各项评估等级所占权重對每個學生進行總评，如认為评估成果有明显偏差，可启動复评程序。第四篇：學生综合素质评价制度學生综合素质评价制度郏县龙山北街回族學校學生综合素质评价制度一、指导思想對中學生進行综合素质评价是全面反应中學阶段发展状况的重要手段。评价的成果不仅要作為高校招生录取的重要根据，并且對于學校教育教學有重要的导向作用。因此，中學生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科學发展观為指导，要有助于引导學生自我认识、自我教育，增進學生全面、积极发展；要有助于引导教師转变教育教學行為，增進新課程改革深入、健康发展；要有助于引导家長、社會逐渐树立對的的人才观和教育质量观，從而深入推進我校的素质教育，全面提高教育教學质量。二、评价原则综合素质评价既要注意對學生、教師和學校的统一规定，也要关注個体差异以及對其发展的不一样需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的发展提供一定的空间。三、管理制度根据教育部、省市有关文献和指示精神制定综合素质评价方案，并组织实行。學校為每個學生建立學生成長档案，全面客观反应學生的成長過程，并以此作為對學生進行成長评估的基本根据。综合素质评价分别按照學期、年進行阶段性评价，學生毕业時進行總评。四、评估机构為了保证學生综合素质评价工作的有序实行，學校成立评估工作小组，负责评估的有关工作。详细如下：1、學校评估领导小组组長：任国韶副组長：梁利晓任改紅李小娟组员：各班正、副班主任工作职责：（1）制定學校评估工作实行方案和详细操作程序；（2）认定學校评估工作细则并上报；（3）對各班级评估工作進行指导，审定评估成果；2、教師评估小组按班级设定，每班各设一小组，组员由班主任、任課教師构成。工作职责。负责對班级學生综合体現的评估。3、學生评估工作组。由同班全体學生构成，班委牵頭负责组织。工作职责。每位學生要客观公正的進行自评和互评。五、评估详细内容1、综合体現评估根据省市教育部门有关精神，评估内容分為道德品质、公民素养、學习能力、交流与合作、行動与健康、审美与体現等學生基础性发展目的的六個方面。综合体現评价成果由综合体現评估和综合性评語两部分构成。综合性评語重要對學生综合体現内容的六個方面進行定性描述，尤其应突出學生的特點、专長和技能。综合性评語要在學生自评、同學互评、任課教師评价的基础上，由班主任撰写。综合体現评估。各班根据學生综合体現评估内容的六個方面，結合本班实际状况将其详细化，力争科學性和可行性。综合体現评估成果為优秀（a）、良好（b）、合格（c）、不合格（d）四個等级。①高中三年来曾被评為市级以上三好學生、优秀班干部、优秀团员的可直接评估為优。高中三年中三個學期曾被评為三好學生、优秀班干部、优秀团员的可直接评估為优。②對不合格等级的评估要尤其谨慎，并要附加阐明理由，對有违法行為或受到學校纪律处分未撤销的學生可评為不合格。班级要将该學生材料和评估成果报校评估领导小组复核认定，才能确定评估成果。③各班可根据學生量化考核和班级实际状况，結合學生平常行為规范达標活動、學习能力、情感健康、公益活動等有关体現，确定學生综合体現评估等级。④评价实证材料。各班要根据实际状况确定學生提交的实证材料作為评价根据，内容包括：學科成绩、代表作品、作业或证書复印件、综合实践活動（包括研究性學习、小区服务）的有关记录和证明、經教育行政部门承认的表扬、获奖文献或证書等真实性材料。學生成長材料是學生综合素质评估的重要根据之一。學校為每個學生建立學生成長记录材料。成長材料由教師和學生共同创立，能真实完整反应學生三年成長状况。2、测评等第重要是對可以体現學生素质发展水平的部分项目進行定量测评。测评项目包括：道德品德（规范行為，文明礼貌），公民素养（遵纪遵法），审美与体現（音乐、美术等）、运動与健康（体育与健康等），學习能力（學习成绩与品质），交流与合作（在活動与操作中体現的素质）等六类。3、评估规定各班要對學生、家長進行广泛宣传、发動。學生所有与综合素质测评有关的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班、各位教師必须严格按照规定和時间完毕學生综合素质的测评工作，并按规定書面上报测评中碰到的問題，及時做好有关资料整顿、数据分析、案例搜集和經验總結等工作。任何班级、教師和個人不得随意更改學生平時成绩和评价成果。4、學校评价领导小组评估根据根据學生自评、同學互评、教師评估三项评估進行综合评估六、评估程序1、各班成立以班主任為组長的教師评估小组。2、以班级為單位，宣传學习评估方案及操作措施。3、按照《综合素质测评表》中内容组织學生自评。每個同學對其他同學（包括自已）進行评估。班委對所有参评學生评估等级進行记录，按规定比例分别综合评估為a、b、c、d四個等级。4、各班级评估组長（班主任）填写“综合性评語”。5、學校评估领导小组對评估成果進行审核。查看學生各评测點的详细评估状况，然後根据各项评估等级所占权重對每個學生進行總评，如认為评估成果有明显偏差，可启動复评程序。第五篇：學生综合素质评价制度學生综合素质评价制度剑南我校為全面推進初中新課程改革，构建學生學业成绩评价和综合素质评价相結合的评价模式，通過评价制度增進學生发展、教師提高和改善教學实践的功能，逐渐建立科學、全面的學生评价体系，現遵照目的多元、方式多样、重视過程的评价原则，根据上级一系列文献精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新課改背景下進行學生评价的大纲性文献。一、指导思想1.全面贯彻党的教育方针，全面推進素质教育和新課程改革的深入实行，体現基础教育課程改革的基本规定。2.深入加强和改善學校德育工作，发挥评价的引导鼓励作用和教育功能，通過對學生基础素质发展性评价，增進學生的健康成長和全面发展。3.通過學生发展性评价科學检查教師的教學效果，增進教師改善課程设计，完善教學過程有效地增進學生全面发展。4.通過學生发展性评价增進學生综合素质的全面提高，增進學生身心健康和知识能力友好发展，并激发學生创新精神和合作意识。二、评价原则1.全面性原则既要重视學生科學文化素质的评价，更要重视學生基础性发展目的的评价，纠正單纯以文化課考试成绩评价學生、选拔學生的錯误做法。從德、智、体、美等方面综合评价學生的发展。2.形成性评价与终止性评价相結合的原则對學生的评价不仅要重视成果，更要重视发展和变化的過程。每一學期的评价要重视學生一學期的体現和发展状况，毕业時的基础素质发展性评价要重视學生在各個學期的体現和发展状况，要让學生的发展過程成為基础素质发展性评价的重要构成部分。3.定性评价和定量评价相結合原则：對學生的學习過程的评价是一种非學业性的评价。假如只采用分数或等级等量化的東西来對它進行评价是片面的、不科學的。只有根据它的過程性、发展性的特點，采用诸如成長记录袋等方式進行综合分析，才能得到對的的评价成果，增進學生的自我发展。4.平常体現和標志性发展結合的原则评价既要看到學生获得的標志性绩效，又要重视學生在平常发展過程中的心理、道德、价值观、學习态度和创新能力的养成。5.以评价促发展的原则教育的意义在于引导和增進學生的发展和完善，评价改革的主线目的是為了更好地增進學生的发展，理解過去，把握目前，重在未来，变化评价過度强调甄别与选拔功能，忽视改善与鼓励功能的状况。让评价成為鼓励成長的有效手段，规定评价反馈协助學生树立自信心、增强寑展前進的動力。让學生在探索的過程中去享有成功的愉悦，鼓励學生從评价中去发現他人的長处和長处，不停增進自身的发展。6.诚信、公正、公開的原则评价是為了增進发展，更好地提高學生的基础素质，因此评价要实事求是，要诚信公正，让學生通過评价對的认识自已，树立发展的目的和信忣。三、评价体系（一）评价内容。重要由综合素质评价和考试成绩两個方面构成。其中综合素质由公民道德与素养，學习态度与能力，实践与创新、运動与健康，审美与体現五個部分构成；考试成绩由學生初中中阶段學科課程過程性成绩和學业水平监测成绩两部分构成。1、公民道德与素养（1）愛祖国、愛人民、愛劳動、愛科學、愛社會主义。（2）遵守學校纪律，遵守社會公德，遵守国家法律。（3）关怀集体，乐于助人，积极参与公益活動。（4）愛惜资源，保护环境，具有社會责任感。（5）孝敬父母，尊敬師長，团結同學。（6）诚实守信，举止文明，逐渐养成良好的卫生习惯嚌生活习惯。2.學习态度与能力（1）有學习的愿望和愛好。（2）學习态度积极，认真完毕學习任务。（3）能运用多种學习措施来提高學习水平，养成對學习過程和學习成果進行反思的习惯。（4）可以結合所學知识，运用已經有的經验和技能，独立分析处理問題。（5）具有初步的研究与创新能力。3.实践与创新（1）积极参与社會实践活動，态度认真，效果明显。（2）探索學习措施，提高學习能力，初步养成在实践中发現、探究和创新的精神。（3）勇于探索和尝试新鲜事物，有创新思维的措施和意识。（4）认真看待试验課程，動手能力强。4、运動与健康（1）热愛体育运動，养成体育锻炼的习惯。（2）掌握一定的运動技能，积极参与學校组织的多种体育活動，身体健康。（3）树立健康意识，培养健身能力，形成健康的生活方式。5、审美与体現（1）能感受并欣赏生活、自然、艺术和科學中的美，具有健康的审美情趣。（2）积极参与艺术活動，能用多种方式進行艺术体現。（3）衣著整洁，举止得体，語言美、行為美。四、评价措施（一）對學生的综合素质评价每學期進行一次，根据评价原则，學期末對學生的综合素质发展状况做出等级评价和写实性评語，评价信息由班主任登录在我校學生发展性评价记录手册上。學生的成長记录還应包括具有可以反应學生成長過程的实证性资料，要客观、公正、富有個性化，可以增進每一种學生全面发展。（二）综合素质评价分為學生自评、學生互评、班主任评价和任課教師评价，分别從五個方面對學生進行等级评价。在學生自评中，學校要事前把學生评价的意义、措施、需要注意的問題向學生作出阐明，提出规定。學生自评以學生自已的成長记录為重要根据，描述和分析自已在五個方面的体現、体現自已的感悟，提出自身前進的方向，并為自已在五個方面确定一种评估等级。在學生互评中，學生單项发展内容获得优秀等级到达70%以上且不合格等级不超過5%，