初中语文阅读与创意表达学习任务群设计与实施研究 【课题申报书】

《初中语文阅读与创意表达学习任务群设计与实施研究》课题设计论证初中语文阅读与创意表达学习任务群设计与实施研究课题设计论证(一)研究现状近年来，随着语文课程标准的不断修订，国内对于语文学习任务群的研究逐渐增多。在初中语文阅读教学方面，许多学者和一线教师已经认识到传统阅读教学模式的局限性，开始探索任务驱动式的阅读教学。例如，一些研究关注阅读策略的教学，通过设计阅读任务引导学生掌握精读、略读、浏览等不同阅读方法。然而，对于阅读与创意表达学习任务群的专门研究还处于起步阶段。部分研究只是在理论上提及任务群构建的重要性，但缺乏系统的、结合教学实际的设计与实施研究。许多一线教师在教学实践中对于如何整合阅读与创意表达，如何在任务群中体现语文核心素养的培养还存在困惑，往往是碎片化在国外的语文教育研究中，一些发达国家如美国、英国等注重项目式学习(ProjectBasedLearning)在语言教学中的应用。这种项目式学习与我国的学习任务群有相似之处，都强调以任务为导向，培养学生的综合素养。例如，美国的语文课程中会设计一些基于真实情境的语言项目，学生需要在完成项目的过程中阅读相关资料、进行讨论并表达自己的观点。但是，国外的语文教育体系与我国存在差异，其语言文字特点、文化背景等与我国不同，不能直接将其研究成果移植到我国初中语文阅读与创意表达学习任务群的研究中。(二)选题意义《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调了学习任务群在语文教学中的重要性，提出了构建素养型课程目标等理念。本课题的研究有助于深入贯彻课程标准要求，探索初中语文阅读与创意表达学习任务群的有效设计与实施路径，为推动语文课程改革的落地提供实践在初中语文教学中，阅读与创意表达是提升学生语文素养的关键环节。通过研究阅读与创意表达学习任务群的设计与实施，可以优化教学内容与教学方法，使教学更加符合学生的学习需求和语文学习规阅读与创意表达学习任务群的构建能够为学生提供丰富的语文实还能在创意表达环节锻炼思维能力、语言表达能力和创新能力等，有(三)研究价值对整个课题研究进行整体规划，明确各个阶段的研究任务和目标。按照规划分步实施研究，在研究过程中及时调整研究方案，确保研究的顺利进行。例如，先进行阅读与创意表达学习任务群框架的初步构一方面，关注个体学生在阅读与创意表达学习任务群中的学习体验和成长变化，通过个别访谈、学生作品分析等方式深入了解学生的学习情况。另一方面，对学生群体进行研究，分析不同班级、不同学校学生在任务群学习中的整体表现，探索适合大多数学生的教学模式。(二)研究方法查阅国内外关于语文学习任务群、阅读教学、创意表达教学等方面的文献资料，了解相关研究的现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据和参考借鉴。通过对文献的梳理和分析，寻找本课题的研在初中语文课堂教学中开展行动研究。教师根据研究计划，在自己的课堂上实施阅读与创意表达学习任务群的教学实践，观察学生的学习反应，记录教学过程中的问题和经验。然后，对教学实践进行反思，调整教学策略，再次进行教学实践，如此循环往复，不断改进教(1)问卷调查在研究初期，通过问卷调查了解初中学生的阅读兴趣、阅读习惯、创意表达能力现状以及教师对阅读与创意表达教学的认识和困惑。问卷将涵盖不同地区、不同层次学校的初中学生和教师，以确保调查结(2)访谈调查选取部分初中学生和教师进行访谈，深入了解他们在阅读与创意表达学习和教学方面的真实想法、需求和遇到的困难。访谈内容将作为问卷调查结果的补充，为课题研究提供更丰富选择具有代表性的初中语文课堂教学案例，对阅读与创意表达学习任务群的设计与实施进行深入分析。通过案例分析，总结成功的教(三)创新之处在阅读与创意表达学习任务群的构建上，突破传统教学模式的局限，将阅读与创意表达有机融合，根据学生的兴趣和语文素养发展需求，构建具有创新性的任务群框架。例如，以主题式任务群为主体，每个主题下设置多个阅读与创意表达子任务，形成一个相互关联、层在教学策略方面，提出一些新的方法和手段。如采用情境化教学策略，创设与阅读材料和创意表达任务相关的真实情境，让学生在情境中进行阅读与表达，提高学生的学习积极性和参与度。同时，创新评价策略，除了传统的教师评价外，引入学生自评、互评等多元评价本课题将从学生的学习体验和需求出发，以提升学生语文核心素养为导向，研究阅读与创意表达学习任务群的设计与实施。这种研究视角区别于以往以教师教学为中心的研究，更加关注学生在学习过程(一)研究基础课题组成员均为长期从事初中语文教学和语文教育研究的教师和研究人员。课题负责人具有多年的初中语文教学经验，主持或参与过多项语文教育类课题研究，在语文教学研究方面具有一定的成果。课题组成员涵盖了不同年龄段和教学经验的教师，他们熟悉初中语文教学实际情况，具备扎实的语文教学理论知识和丰富的教学实践经验，课题组成员深入学习了语文课程标准、学习任务群理论、教育心理学等相关理论知识，为课题研究奠定了坚实的理论基础。同时，在前期已经开展了一些关于初中语文阅读教学和创意表达教学的初步研究，积累了一定的研究资料和研究经验，这些都将有助于本课题的深入研究。在日常教学中，课题组成员已经尝试开展了一些与阅读和创意表达相关的教学活动，如阅读分享会、创意写作比赛等。这些教学实践活动为课题研究提供了实践基础，使课题组成员能够更好地了解学生在阅读与创意表达方面的需求和存在的问题，为课题研究的开展提供(二)保障条件国家对教育科研的重视以及相关教育政策的支持为课题研究提供了政策保障。《义务教育语文课程标准(2022年版)》等政策文件为课题研究提供了政策依据和方向指导，鼓励教师积极开展语文教学改学校将为课题组成员提供充足的研究时间，确保课题研究能够按计划顺利进行。课题组成员将合理安排教学工作和研究工作，利用课余时间、教研活动时间等开展课题研究，保证研究的时间投入。学校将为课题研究提供一定的经费支持，用于购买研究资料、开展调查研究、参加学术交流活动等。同时，课题组成员也将积极争取上级部门的科研经费资助，以确保课题研究在经费上得到充分保障。学校拥有丰富的图书资料、多媒体教学设备等资源，为课题研究提供了资源保障。课题组成员可以充分利用学校图书馆的语文教育类书籍、期刊杂志等资料进行文献研究，利用多媒体设备开展教学实践(三)研究步骤第一阶段：准备阶段([具体时间区间1])(1)查阅相关文献资料，了解国内外关于初中语文阅读与创意表(2)确定课题组成员，明确成员分工，制定课题研究方案，包括(3)开展课题研究的前期调查，通过问卷调查和访谈调查等方式，了解初中学生的阅读与创意表达现状以及教师的教学情况，为课题研第二阶段：实施阶段([具体时间区间2])(1)根据研究方案，构建初中语文阅读与创意表达学习任务群框(2)采用行动研究法，在教学实践中不断调整和优化任务群的设计与实施策略。开展案例分析，总结成功经验和(3)定期组织课题组成员进行研讨交流，分享教学实践中的经验(4)开展中期检查，对课题研究的进展情况、研究成果进行总结和评估，根据检查结果调整研究方案，确保课题研究按计划进行。第三阶段：总结阶段([具体时间区间3])(1)整理和分析研究资料，包括学生的学习成果、教师的教学案(2)撰写课题研究报告，总结初中语文阅读与创意表达学习任务群设计与实施的研究成果，包括任务群框架的构建、教学策略的探索、(3)整理课题研究过程中的相关成果，如教学论文、教学案例集(4)申请课题结题，接受相关部门的评审验收。(课题设计论证部分5307字)《初中语文阅读与创意表达学习任务群设计与实施研究》开题课题名称：初中语文阅读与创意表达学习任务群设计与实施研究课题负责人及主要成员：课题负责人为张三，主要成员包括李四、课题申报时间：2023年3月预计完成时间：2024年9月随着新课程改革的不断深入，语文教育在培养学生的综合素质方面扮演着越来越重要的角色。阅读与创意表达作为语文教育的核心内容，对于提高学生的语文素养、培养他们的创新思维和表达能力具有重要意义。然而，当前初中语文阅读与创意表达教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等。因此，本研究旨在通过设计并实施学习任务群，提高初中语文阅读与创意表达教学国外研究现状：国外对语文阅读与创意表达教学的研究起步较早，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，强调通过多样化的教学方法激发学生的创意思维。例如，美国、英国等国家在语文教学中广泛采用项目式学习、合作学习等模式，鼓励学生进行自主探究和创意表达。国内研究现状：国内对语文阅读与创意表达教学的研究也取得了一定的成果。学者们普遍认为，语文阅读与创意表达教学应注重培养学生的阅读理解能力、批判性思维和创新能力。一些研究还提出了基于学习任务群的教学模式，通过设计一系列相互关联的学习任务，引发展趋势：未来，语文阅读与创意表达教学将更加注重学生的个性化发展，采用多样化的教学方法和评价方式，培养学生的综合素养和创新能力。同时，随着信息技术的不断发展，语文阅读与创意表达研究目标：本研究旨在通过设计并实施学习任务群，提高初中语文阅读与创意表达教学的效果，培养学生的语文素养和创新能力。具(1)设计一套科学、合理的学习任务群，涵盖初中语文阅读与创(2)探索有效的教学方法和评价方式，提高学生的学习兴趣和参(3)培养学生的阅读理解能力、批判性思维和创新能力，提高他(1)初中语文阅读与创意表达学习任务群的设计：根据初中语文课程标准，设计一套涵盖阅读理解、批判性思维和创意表达的学习任(2)学习任务群的教学方法与评价方式：探索有效的教学方法和(3)学习任务群的实施与效果评估：在实验班中实施学习任务群，文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解语文阅读与创意表达教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论依据。行动研究法：通过设计并实施学习任务群，不断改进教学方法和预期成果：本研究预期取得以下成果：(1)设计一套科学、合理的学习任务群，涵盖初中语文阅读与创(2)探索有效的教学方法和评价方式，提高学生的学习兴趣和参(3)培养学生的阅读理解能力、批判性思维和创新能力，提高他成果形式：本研究的成果将以以下形式呈现：七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排：(1)2023年3月-2023年5月：完成文献综述和研究方案设计。(2)2023年6月-2023年8月：设计学习任务群，并开展初步的(3)2023年9月-2024年1月：在实验班中实施学习任务群，并对学生的学习效果进行评估。(4)2024年2月-2024年4月：整理研究数据，撰写研究报告。(5)2024年5月-2024年9月：修改和完善研究报告，准备结题。(1)课题负责人：负责整体研究方案的制定和实施，协调各成员(2)主要成员：分别负责文献综述、学习任务群设计、教学实践、数据收集和分析等工作。八、课题研究的经费预算与设备需求(2)教学设备费：2000元(4)差旅费：1000元(5)其他费用：500元(1)计算机：用于文献查阅、数据分析和报告撰写。(2)打印机：用于打印研究报告和教学资料。(3)录音笔：用于记录访谈内容。九、参考文献(略)行调整。(此部分2056字)课题评审意见：教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。课题申报书范例，附五个可修改课题技术路线图。课题的研究思路和技术路线图(一)研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查一定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出(二)研究方法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题申报书范例，附五个可修改课题技术路线图。本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职(三)技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段(2024.7～2025.2):求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题申报书范例，附五个可修改课题技术路线图。4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段(2025.2～2025.8):1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段(2025.9～2026.1):1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结，接受中期检查；5、邀请同行专家，组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段(2026.2～2026.6):1、综合理论分析，撰写研究报告；2、撰写结题报告，材料装订成册；3、整理电子文档，进行分类汇总；4、组织评审验收，进行成果认定；5、整理研究资料，申报项目结题；6、分享研究成果，做好应用推广。求知探理明教育，创新铸魂兴未来。附：课题研究参考技术路线(3个)(可直接修改)研究过程研究过程课题名称基于XX理论优化实践研究检索文献分类梳理确定研究目标制定研究计划开展课题研究形成研究成果研究步骤准备阶段实施阶段结题阶段研究内容图1通用技术路线图研究背景国内外研究综述理论分析产教融合绩效评价指标的建绩效评价指标筛选指标体系修正指标权重确定产教融合绩效评价指标体系提出深化产教融合建议因子分析法研究思路提出研究