《幼儿教师综合素养》课件-课程标准-《幼儿教师综合素养》

课程标准课程基本信息课程中文名称：幼儿教师综合素养课程英文名称：TheGeneralCompetenceofPreschoolTeachers课程性质：□公共基础□专业基础□专业□公共选修R专业拓展(或其它)课程类型：□理论R理实一体化□实践(训)开课部门：学前教育系学分/学时：2/32适用专业：学前教育主编：杜文秀彭柳荣课程简介《幼儿教师综合素养》是我系结合实施幼儿教师综合素养教育而开设的一门集理论与实践为一体的专业选修课。对学生较全面地掌握心理理论知识、指导高职学生生活与实习,树立正确的师风师德具有重要意义。一、制订课程标准的依据本课程标准依据学前教育专业人才培养方案（2020版）中人才培养目标和培养规格以及对本课程的教学要求而制订，用于指导本课程的教学与课程建设。二、课程性质与任务(定位)（一）课程性质本课程是面向学前教育专业的一门专业选修课课程，主要内容包括历史、政治、哲学、科学等方面的基础知识。在前续心理学、教育学课程基础上，学生通过本课程的学习，不仅可以增强道德意识、提升思辨能力、树立马克思主义社会价值观和责任感，并在理解本课程知识的基础上，面向幼儿教师岗位具备能够运用课程中的知识，独立完成教育教学的实践能力。（二）课程任务为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家十四五发展战略对教育人才培养的要求，本课程围绕高等职业教育学前教育专业对幼儿教师核心素养的培养需求，通过理实一体化教学，提升学生应用综合素养解决问题的综合能力，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。三、专业核心素养与课程目标（一）专业核心素养专业核心素养是专业育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践所掌握的相关知识和技能，以及逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。本课程培养的专业核心素养主要包括：（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；（2）崇尚宪法、遵纪守法、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动、履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；（4）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；（5）具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力；（6）具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力。（二）课程目标1、总体目标通过对幼儿教师心理健康相关知识的学习与相关活动的体验，使学前教育专业的学生能够关注自我及他人的心理健康，树立起维护心理健康的意识，同时掌握一定的心理调节技能，能从容地应对实习、工作及生活。从而树立正向而积极的师德师风，建立正确的教育观，儿童观和教师观。2、具体目标（1）知识目标a掌握幼儿教师素养的标准，能应用课堂所学内容描述社会对幼儿教师提出的客观要求；b掌握正确认识幼儿教师职业道德，能应用自己的道德认知判断日常是非；c掌握基本的幼儿园相关法律法规，能应用相关法律法规分析教学案例；d熟悉一些基本人文常识，能再认生活中的文化元素；e了解丰富的幼儿教育相关知识，能应用相关知识应对教育教学中的突发事件；（2）能力目标a学生能在没有教师直接指导下独立对日常道德问题进行正确判断。b学生能对教育相关文件进行正确解读c学生能独立收集教育文献，并进行相关题材的写作d学生能利用思维工具对教育现象和问题进行分析，并较为清晰地口头表达自己的想法（3）情感态度与价值观本课程把情感态度与价值观的培养放到了和能力同等重要的位置上，强调学生在达至本课程知识和能力目标的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。a不断创设生动具体的情境引导学生积极参与课程任务活动，采用灵活多样的教学方式方法进行教学活动，并充分发挥现代信息技术的作用，把现代信息技术作为本课程学生学习和解决问题的强有力工具，不断改变学生的学习方式，引导学生对身边与本课程有关的事务产生好奇心。b不断激发学生学习的自信心，通过及时肯定和表扬学生取得的进步与成功，以及对学生的关爱、宽容和信任，鼓励学生勇于表现自己，展示自我。同时正确引导学生学会评价自己与周边学生，使学生对本课程产生浓厚兴趣，并愿意付出努力学好本课程的心理倾向。c将本课程任务/项目有机渗透到今后的职业岗位任务与日常生活中去，结合学生关注的、有意义的题材让学生在解决现实问题的过程中学习，体验本课程与今后的职业岗位任务及日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助本课程的思维/方法/知识来解决，并可以借助本课程所形成的独特的语言来表达、解释和分析。通过上述三点在课堂互动中传递情感态度价值观，实现在课堂教学中达成情感态度价值观的教育目标。四、课程内容及学时安排（一）课程内容课程内容、建议教学方式及学时安排详见下表。表1课程内容、建议教学方式及学时安排教学内容知识、能力要求建议教学方式学时安排理论教学实践教学项目一：职业理念之教育观1.理解素质教育的基本要求。2.理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点。3.掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径。4掌握幼儿教育开展的方法与方式。讲授教学法知识讲解、案例教学2学时项目实践0学时项目二：职业理念之儿童观★1.理解人的全面发展的思想2.理解育人为本的含义3.学会运用育人为本的儿童观。4.掌握一些优质保教活动方法讲授教学法知识讲解2学时项目实践0学时项目三：职业理念之教师观★1.理解幼儿教师的含义和职责2.了解幼儿园教师的职业特点3.树立现代教师观4.了解教师专业发展的要求5.具备终身学习的意识。6.理解教师职业的责任与价值。讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲解、案例教学1学时项目实践1学时项目四：教育法律法规★1.了解教育法律法规体系2.理清教育法律责任及法律救济3.学会学生伤害事故的处理4.了解《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规讲授教学法、讨论教学法、指导教学法知识讲解、案例教学2学时项目实践0学时项目五：教师的权利与义务★1.熟悉教师的权利和义务2.熟悉幼儿的权利和义务3.依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题。讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲解、1学时项目实践1学时项目六：幼儿的权利与保护1.熟悉法律法规常识2.《未成年人保护法》幼儿权利与保护3.依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题。讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲解、案例教学1学时项目实践1学时项目七：教师职业道德1.理解教师职业道德的概念和本质2.熟悉幼儿园教师的职业特点3.熟悉教师职业行为规范的要求，熟悉幼儿园教讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲解、1学时项目实践1学时项目八：教师职业行为规范通过本课程学习使学生了解幼儿每个年龄阶段的特征在保教活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法，爱岗敬业，关爱学生。讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲解1学时小组讨论1学时项目九：文化素养之文化常识熟悉中外历史上的重大事件，重要人物学会运用中外历史上的重大事件，重要人物给学生设计相应的幼儿园课程讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲解1学时项目实践1学时项目十：文化素养之科技素养科学常识与常见的幼儿科普读物。中外科技发展的主要成就讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲解1学时项目实践1学时项目十一：文化素养之文学素养外国文学史上的名家名作。能够分辨学前儿童心理健康教育基本理论理论的讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲解1学时项目实践1学时项目十二：文化素养之艺术素养1、能够回忆出学前儿童心理健康教育基本理论了解理论框架及症状2、能够分辨学前儿童心理健康教育基本理论理论的3、能够分辨出哪些行为是需要解决的问题讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲解1学时项目实践1学时项目十三：基本能力训练了解学前教育幼教老师应具备的基本能力阅读理解能力逻辑思维能力信息处理能力写作能力讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲解2学时项目实践0学时项目十四：幼儿教师专业标准知道《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的十项内容“以人为本的学生观”能结合十项行为准则联系幼儿园实际工作进行探讨讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲解1学时项目实践1学时项目十五：幼儿教师综合素质面向全体教师尊重学生个性德智体美全面发展1.注重创新课程设计2.注重师风师德的培养讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲授1学时小组讨论1学时项目十六：总复习、期末考核包括法律法规师德师风综合素养幼教专业标准等复习灵活运用所学知识讲授教学法、讨论教学法、指导教学法、练习法知识讲授1学时实践操作1学时合计2012五、课程考核总评成绩（100%）=平时成绩（50%）+期末成绩（50%）平时成绩以过程性考核综合评定成绩，采用百分制，其中，课堂考勤30%，课堂表现40%，作业30%。六、课程实施（一）教材选用和编写建议1、教材选用参考教材：杜文秀幼儿教师综合素养[M].西安电子科技大学出版社,2022.9教材编写原则与要求“综合素质（幼儿园）”是教师资格统考科目的一科，主要考查申请教师资格人员的教育教学相关知识、能力和素养，题目涉及范围广，类型多，对考生的综合能力要求高。3、教材、教学参考资料使用建议教学参考书：（1）弗罗姆．爱的艺术［M］．北京：华夏出版社，1987（2）樊富珉.大学生心理健康与发展[M].1997.（3）尤瓦尔·赫拉利．人类简史：从动物到上帝：中信出版集团，2017.02.（二）教学建议幼儿园教师综合素养课与其它课程的最大区别在于，它不以知识掌握为目的，而把教学目标定位为调整与改善学生的心理健康面貌，让学生更了解自己、理解他人，确立人生目标，充实而愉快的生活，从而树立正向的师德师风，培养一支健康而积极的幼教师资队伍。因此，在教学组织形式上倾向于体验式教学、领悟式学习。在教学方法上，充分运用多媒体技术，广泛收集相关资料，通过故事、影音节选、放松音乐等素材，实现体验式教学。除此之外，充分运用适合于团体辅导的各种心理学理论和技术。1.体验式教学法。在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展。2.案例分析法。分组讨论——代表发言——教师总结。一个案例材料可供思考、研究的方面很多，为了保证教学效果，防止漫无目的地分析，一般情况下，每一案例材料后面都拟定有讨论题，这样学生有的放矢。讨论题的设置要注意“紧扣理论要点、突出材料重点、繁简难易有度、题量多少适合”。3.情景模拟法。在教学实践中，创造性地运用“情景模拟法”。这方法主要适用于那些仅提供——定案例背景材料（称之为情景），而需要据之提出解决问题的方案。具体做法是：让学生扮演案例材料中当事者的角色，引导他们进入特定的情景，进行“情景体验，现场模拟”。在案例的选择上应注意“现实性、生活性、趣味性”，有利于同学们在案例背景材料的基础上，结合现实生活的经验进行分