2024-2025学年高中语文 第1单元 以意逆志知人论世 5 书愤说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第1单元以意逆志，知人论世5书愤说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第1单元中的《书愤》，这是一首表达诗人忧国忧民、抒发壮志未酬的诗歌。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中学生已掌握的诗歌鉴赏知识紧密相连，如诗歌的意象、情感、意境等，通过学习《书愤》，可以加深学生对这些知识点的理解和应用。同时，本节课内容也与教材中关于爱国主题的诗歌有所关联，有助于拓展学生的知识面。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生通过品读《书愤》，感受诗歌的语言美、意象美和情感美，提升对古代诗歌的鉴赏水平。

2.培养学生的文化理解意识，通过分析诗人的创作背景，理解诗歌中所蕴含的传统文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.增强学生的家国情怀，通过学习诗人忧国忧民的情怀，激发学生的爱国热情，培养学生的社会责任感和历史使命感。重点难点及解决办法1.重点：诗歌意象的解读与情感表达。

解决办法：引导学生通过反复朗读，结合注释和背景资料，逐步深入理解诗歌中的意象，如“楼船夜雪”、“铁马冰河”等，进而体会诗人内心的激愤与忧国情怀。

2.难点：诗歌主题的深刻理解。

解决办法：通过小组讨论和教师引导，帮助学生从历史背景、诗人经历和诗歌语言等多角度分析诗歌主题，如对“书愤”这一主题的深层含义进行探讨，引导学生认识到诗人对国家和民族命运的深切关注。

3.突破策略：结合多媒体教学，展示诗歌相关的历史画面和艺术作品，增强学生的直观感受；通过角色扮演，让学生代入诗人角色，体验诗人的情感波动，加深对诗歌内容的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先由教师详细讲解诗歌的背景和作者生平，随后组织学生进行小组讨论，分析诗歌意象和情感。

2.设计“诗歌意象接龙”游戏，让学生在游戏中练习识别和运用诗歌中的意象，提高学生的审美鉴赏能力。

3.利用多媒体展示诗歌相关的历史图片和音乐，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景和情感氛围。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一首充满激情与忧愤的诗歌——《书愤》。这首诗是南宋诗人陆游所作，它表达了诗人对国家和民族命运的深切关注，以及对个人理想的执着追求。那么，让我们一起走进这首诗，感受诗人的豪情壮志。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知诗歌的内容和情感。

（学生）朗读课文，注意字音、句子的停顿。

（教师）请同学们分享你们的初读感受。

（学生）分享对诗歌内容的初步理解，如诗歌描绘了怎样的画面，表达了怎样的情感。

三、细读课文，深入理解

1.分析诗歌意象

（教师）诗歌中的意象是诗人情感的外化，请同学们找出诗歌中的意象，并分析它们所表达的情感。

（学生）找出“楼船夜雪”、“铁马冰河”、“塞上长城”等意象，分析它们所表达的豪情壮志和忧国忧民的情感。

（教师）引导学生思考：这些意象是如何相互关联的？它们共同构成了怎样的画面？

（学生）讨论意象之间的关联，如“楼船夜雪”与“铁马冰河”都展现了边塞的艰苦环境，而“塞上长城”则象征着国家的安全。

2.把握诗歌情感

（教师）请同学们结合诗歌意象，分析诗人的情感变化。

（学生）分析诗人在不同情境下的情感变化，如对国家命运的担忧、对个人理想的执着追求等。

（教师）引导学生思考：诗歌中的情感是如何通过意象和语言表现出来的？

（学生）讨论诗歌中的情感表达手法，如对比、象征等。

3.探究诗歌主题

（教师）请同学们结合诗歌内容和情感，探究诗歌的主题。

（学生）讨论诗歌的主题，如爱国情怀、壮志未酬、忧国忧民等。

（教师）引导学生思考：诗歌的主题与诗人的生活背景有何关系？

（学生）分析诗歌主题与诗人的生活背景的关系，如陆游生活在南宋时期，国家动荡不安，这使得他的诗歌充满了爱国情怀。

四、拓展延伸，提升素养

1.比较阅读

（教师）请同学们比较阅读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，感受两首诗在情感和主题上的异同。

（学生）比较阅读两首诗，分析它们在情感和主题上的异同。

（教师）引导学生思考：为什么陆游在同一时期会创作出情感和主题不同的诗歌？

（学生）讨论陆游创作不同主题诗歌的原因，如个人经历、时代背景等。

2.诗歌创作

（教师）请同学们尝试创作一首以爱国为主题的诗，表达自己的情感。

（学生）创作诗歌，表达自己的爱国情怀。

（教师）点评学生的诗歌创作，鼓励他们发挥想象，表达真挚的情感。

五、课堂小结

（教师）今天我们学习了陆游的《书愤》，感受到了诗人对国家和民族命运的深切关注，以及对个人理想的执着追求。希望同学们在今后的学习和生活中，能够继承和发扬这种爱国情怀，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

六、布置作业

1.课后再次阅读《书愤》，尝试用自己的语言复述诗歌内容。

2.收集陆游的其他诗歌作品，进行阅读和分析，了解诗人的创作风格和情感特点。

3.结合所学，写一篇关于爱国主题的短文，表达自己的观点和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《陆游全集》：通过阅读陆游全集，可以更全面地了解陆游的诗歌创作，以及他的生平和思想。

-《宋代文学史》：了解宋代文学背景，尤其是南宋时期的社会状况和文学特点，有助于更好地理解陆游的诗歌。

-《中国古代边塞诗选》：通过阅读其他边塞诗人的作品，如王昌龄、岑参等，可以对比研究边塞诗的特点和风格。

2.拓展建议：

-阅读陆游的生平事迹，了解他的政治抱负和个人遭遇，从而更深刻地理解《书愤》这首诗背后的情感。

-收集并分析陆游其他诗歌中的意象和情感，例如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，比较其与《书愤》在表达方式和主题上的异同。

-通过观看与陆游相关的纪录片或影视作品，如《陆游传奇》等，直观地感受诗人的生活环境和创作背景。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，选取陆游的诗歌进行朗诵，提高学生的文学素养和表达能力。

-设计一个关于陆游诗歌的专题讲座，邀请文学专家或历史学者为学生讲解陆游的诗歌创作及其历史意义。

-利用网络资源，如在线图书馆、文学论坛等，查找陆游诗歌的研究论文和评论，拓展学生的学术视野。

-鼓励学生参与校园内的文学社团活动，如诗歌创作小组，共同研究和探讨古代诗歌的魅力。

-在课后布置学生进行小组研究项目，选择陆游的一组诗歌进行深入研究，撰写研究报告，并在班级内进行成果展示。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如南宋遗址、陆游纪念馆等，通过实地考察加深对陆游诗歌的理解。教学反思与总结今天的《书愤》教学结束了，我觉得收获颇丰，但也存在一些不足，下面我来和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。通过同学们的积极参与和互动，他们对《书愤》这首诗的理解有了很大的提升。特别是在分析诗歌意象和情感表达的时候，大家能够结合自己的理解和感受，提出很多有见地的观点。这让我感到非常欣慰，说明我的教学方法还是有效的。

在教学过程中，我采用了讲授与讨论相结合的方式，尽量让每个学生都有机会表达自己的看法。我还设计了“诗歌意象接龙”游戏，这种游戏不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。但是，我也发现了一些问题。

比如，在讲解诗歌意象时，我可能过于注重了字面的解读，而没有充分引导学生去挖掘意象背后的深层含义。有些学生可能对诗歌的理解还不够深入，这需要我在今后的教学中更加注重培养学生的文学鉴赏能力。

再比如，在课堂讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的背景知识掌握不足。因此，我计划在接下来的教学中，提前为学生提供一些背景资料，帮助他们更好地理解诗歌。

在教学总结方面，我认为学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们在诗歌鉴赏能力上有了明显的提高，能够更好地理解诗歌中的意象和情感表达。同时，他们对陆游这位诗人的生平和创作背景也有了更深入的了解。

然而，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上的表现不够积极，这可能是因为他们对诗歌的兴趣不够浓厚。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法，让他们感受到诗歌的魅力。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解诗歌意象时，不仅要讲解字面意思，还要引导学生挖掘其背后的深层含义，提高他们的文学鉴赏能力。

2.提前为学生提供一些背景资料，帮助他们更好地理解诗歌的背景和创作意图。

3.设计更多有趣的教学活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作等，激发学生的学习兴趣。

4.加强课堂管理，关注每个学生的参与度，鼓励他们积极参与课堂讨论。

5.定