14我要的是葫芦（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

14我要的是葫芦（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课为统编版语文二年级上册《14我要的是葫芦》一文，主要学习生字词，理解课文内容，体会人物情感，培养阅读兴趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与二年级学生已掌握的汉语拼音、基本词汇和简单的句子结构相联系，通过学习新课文，巩固和拓展学生的词汇量，提高学生的阅读理解能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思维品质。通过学习《我要的是葫芦》一文，学生能够理解文学作品中的情感表达，培养对自然和生命的尊重之情；同时，通过分析课文中的语言运用，提升学生的语言文字运用能力，激发他们对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯；此外，引导学生通过合作学习，锻炼他们的合作意识和团队精神。三、重点难点及解决办法

1.重点：

（1）重点字词的学习：如“葫”、“芦”、“叶”、“藤”等生字，引导学生通过多种方式记忆和运用。

（2）课文内容的理解：理解葫芦生长的过程和人物的情感变化，体会作者的观点。

2.难点：

（1）理解“叶子是叶子，葫芦是葫芦”的含义，把握人物前后态度的变化。

（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。

解决办法与突破策略：

（1）采用图片展示、实物演示等方式，帮助学生直观理解葫芦的生长过程。

（2）通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生深入思考人物情感变化的原因。

（3）设计问题引导，让学生自主探究，培养他们分析问题、解决问题的能力。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法、讨论法、情境教学法相结合的方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学活动：设计“我是小侦探”的课堂活动，让学生扮演侦探角色，通过寻找课文中的线索，揭示葫芦生长的秘密，并讨论人物的态度变化。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示葫芦的生长过程图片，以及与课文内容相关的动画或视频，帮助学生更好地理解课文内容，增强课堂的趣味性和直观性。五、教学过程设计

（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示葫芦生长的图片或视频，引导学生观察葫芦的外形特点，引起学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考葫芦的生长过程，激发他们对课文内容的好奇心。

3.导入新课：《我要的是葫芦》，揭示课题。

（二）讲授新课（用时20分钟）

1.字词教学：

-教师展示生字卡片，引导学生认读生字，并组词造句。

-学生自主朗读课文，圈出生字词，同桌互查。

-教师讲解生字词的意义和用法。

2.课文内容理解：

-教师引导学生朗读课文，理解葫芦的生长过程和人物的情感变化。

-学生分角色朗读，感受不同角色的情感。

-教师引导学生思考：为什么叶子是叶子，葫芦是葫芦？

3.人物分析：

-教师引导学生分析人物前后态度的变化，理解人物的性格特点。

-学生小组讨论，分享自己的观点。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师选取典型题目进行讲解，帮助学生理解和掌握。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：葫芦的生长过程中，哪些因素会影响它的生长？

2.学生回答，教师点评。

（五）师生互动环节（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：如果你是文中的主人翁，你会怎么做？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.教师总结：在现实生活中，我们应该学会分辨事物的本质，不要被表象所迷惑。

（六）课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调学习方法和阅读技巧。

2.学生分享自己的学习心得。

（七）布置作业（用时3分钟）

1.复习课文，熟读生字词。

2.家长协助，完成课后练习题。

教学时间总计：45分钟六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-葫芦文化背景介绍：葫芦在我国的传统文化中占有重要地位，可以介绍葫芦的象征意义、民间传说和艺术作品。

-葫芦种植知识：介绍葫芦的生长环境、种植技巧和葫芦的利用方式。

-植物生长的科普文章：选择与葫芦生长过程相关的科普文章，帮助学生了解植物生长的基本原理。

2.拓展建议：

-组织学生参观葫芦博物馆或农园，实地观察葫芦的生长情况，增强学生对植物生长的认识。

-鼓励学生阅读关于葫芦的绘本故事，通过故事的形式了解葫芦的文化内涵。

-引导学生收集关于葫芦的图片和资料，制作成小报或手抄报，展示葫芦的文化魅力。

-开展葫芦绘画或手工制作活动，让学生亲自动手，体验传统工艺的乐趣。

-安排学生进行葫芦种植实践，从播种、浇水、施肥到收获，让学生亲身体验劳动的过程。

-通过网络或图书馆资源，查找有关葫芦的更多知识，如葫芦的分类、药用价值等。

-结合语文课程，开展葫芦文学创作活动，鼓励学生撰写葫芦诗歌、散文或小说。

-组织学生进行葫芦文化讲座，邀请专家学者介绍葫芦文化的历史和发展。

-设计葫芦科普竞赛，激发学生学习葫芦知识的兴趣，提高学生的综合素养。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-葫芦的生长过程：从播种到成熟，包括发芽、长叶、开花、结果等阶段。

-人物的情感变化：从最初的自信到后来的困惑，再到最后的领悟。

-葫芦的象征意义：葫芦在中国传统文化中的寓意和象征。

②本文重点词：

-葫芦：植物名，果实可食用，种子可入药。

-叶子：葫芦的组成部分，负责光合作用。

-藤：葫芦的支撑结构，帮助葫芦攀爬生长。

-成熟：葫芦达到生长的最终阶段，可以采摘。

③本文重点句：

-“叶子是叶子，葫芦是葫芦。”（强调事物本质的区分）

-“我种的葫芦怎么就长不好呢？”（表现人物困惑的情绪）

-“原来，我种的是葫芦藤，不是葫芦。”（揭示人物最终领悟的真相）八、教学反思与总结

教学这节课，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我使用了多媒体展示葫芦的生长过程，让学生直观地看到葫芦的生长变化。我还设计了“我是小侦探”的课堂活动，让学生通过寻找课文中的线索来揭示葫芦生长的秘密。这些方法似乎起到了一定的效果，学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解生字词的时候，我发现部分学生的反应不够积极，可能在理解上存在一些困难。这就需要我在今后的教学中更加注重个别化教学，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学方法。

其次，关于教学策略，我认为我在课堂上的引导和提问起到了关键作用。通过设计问题，我引导学生深入思考课文内容，不仅理解了葫芦的生长过程，还体会到了人物的情感变化。不过，我也意识到，我在提问时可能过于关注学生的答案，而忽视了学生思考的过程。在未来的教学中，我会更加注重学生的思维过程，鼓励他们独立思考，提出自己的见解。

在课堂管理方面，我觉得整体上是顺利的，但也有一些小插曲。例如，在小组讨论时，个别学生因为过于兴奋而影响了课堂纪律。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律的培养，让学生明白课堂是一个需要安静、专注的环境。

至于教学效果，我觉得学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在生字词的掌握上有了明显的进步，对课文内容的理解也更加深入。在情感态度方面，学生们通过学习《我要的是葫芦》，对自然和生命有了更深的感悟。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于葫芦的生长过程和人物的情感变化理解还不够透彻，这可能与他们的生活经验有限有关。在今后的教学中，我会尝试结合学生的生活实际，通过更多的实例来帮助他们更好地理解课文内容。

为了改进教学，我提出以下建议：

1.在生字词