Unit 3 Food Let's Spell（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

Unit3FoodLet'sSpell（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit3FoodLet'sSpell”为教学内容，通过游戏、歌曲等形式，激发三年级学生对英语学习的兴趣。课程结合实际生活，引导学生学会拼读食物单词，培养良好的英语语感。教学设计注重趣味性、互动性和实践性，旨在提高学生的英语学习能力和综合素质。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生在本节课前已经学习了基础的英语字母和简单的单词，具备一定的英语基础。他们能够识别并正确书写26个英文字母，并能拼读一些简单的单词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则偏好听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在拼读单词时可能会遇到字母组合发音困难，如“th”和“ch”等。此外，由于英语语法的复杂性，学生在句子结构和语法规则上也可能存在理解上的困难。此外，学生在课堂上可能因为紧张而影响发音的准确性。教学方法与策略1.采用直观教学法和游戏教学法，通过图片、食物模型等直观教具，帮助学生理解和记忆单词。

2.设计“FoodCharades”角色扮演活动，让学生在游戏中练习拼读食物单词，提高发音准确性。

3.利用多媒体课件展示食物单词的拼读规则，并通过互动问答环节，激发学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.开场白：教师用英语问候学生，并简单介绍本节课的主题“Food”。

2.情境创设：展示一些食物图片，引导学生说出食物的英文名称。

3.提出问题：引导学生思考自己最喜欢的食物是什么，并用英语表达。

讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生学会拼读食物单词，并能运用到实际情境中。

2.教学重点：食物单词的拼读规则和实际应用。

3.教学难点：食物单词的发音和拼写。

（1）教师展示食物单词卡片，引导学生说出单词。

（2）教师讲解食物单词的拼读规则，如“ch”发音为/tʃ/，“th”发音为/θ/等。

（3）教师带领学生朗读单词，强调发音和节奏。

巩固练习（10分钟）

1.教师展示食物单词卡片，让学生拼读单词。

2.学生分组进行拼读比赛，每组选出代表进行比赛。

3.教师纠正学生的发音错误，并给予表扬。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“What'syourfavoritefood?”让学生用英语回答。

2.学生之间互相提问，如：“Whatdoyouliketoeat?”

3.教师针对学生的回答，进行点评和总结。

师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，展示自己的食物拼读能力。

2.学生之间互相评价，并提出改进意见。

3.教师总结学生的表现，强调发音和拼写的准确性。

创新教学环节（5分钟）

1.教师播放一段与食物相关的英语歌曲，让学生跟唱。

2.学生分组，根据歌曲内容，创作一段关于食物的英语对话。

3.教师评选出最佳表演小组，给予奖励。

1.教师总结本节课所学内容，强调食物单词的拼读规则。

2.学生分享自己在本节课中的收获。

3.教师布置课后作业：让学生回家后，用所学食物单词造句。

教学时间：共计45分钟学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生们在以下方面取得了显著的学习效果：

1.语言知识方面：

-学生能够正确拼读和书写本节课涉及的食物单词，如apple,banana,cake,cheese,egg,fish,grape,hamburger,icecream,juice等。

-学生对英语字母组合的发音规则有了更深入的理解，特别是在“ch”,“th”,“sh”,“ph”等特殊字母组合的发音上有了明显进步。

-学生能够识别和区分相似发音的食物单词，如“peach”和“beach”。

2.语言技能方面：

-学生在听、说、读、写四个方面都得到了锻炼。在听力和口语方面，学生能够听懂并模仿教师和同伴的食物单词发音；在阅读方面，学生能够阅读包含食物单词的句子；在写作方面，学生能够运用所学单词进行简单的句子表达。

-学生在小组活动中能够进行有效的合作和交流，提高了语言运用能力。

3.学习策略和文化意识方面：

-学生通过参与游戏和角色扮演等活动，学会了如何将所学单词应用于实际情境中，提高了学习策略的运用能力。

-学生对西方饮食文化有了初步的了解，认识到食物是不同文化中交流的桥梁。

4.个性品质和学习习惯方面：

-学生在课堂上表现出积极参与的态度，提高了自主学习能力。

-学生通过同伴之间的互相评价和教师的指导，养成了认真倾听、勇于发言的良好学习习惯。

-学生在面对困难和挑战时，展现出坚持不懈的精神，增强了自信心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-食物单词的拼读规则，特别是特殊字母组合的发音。

-英语字母顺序和字母发音的对应关系。

②关键词：

-Food（食物）

-Apple,Banana,Cake,Cheese,Egg,Fish,Grape,Hamburger,Icecream,Juice（食物单词）

③重点句子：

-“Canyouspelltheword‘apple’?”（你能拼写单词“apple”吗？）

-“What'syourfavoritefood?”（你最喜欢的食物是什么？）

-“Ilikeicecream.”（我喜欢冰淇淋。）教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，识别不足，并制定改进措施。以下是我对本节课的一些反思和改进计划：

1.教学活动设计反思：

-在导入环节，我使用了食物图片来激发学生的兴趣，但发现部分学生对于图片的反应并不热烈，可能是因为他们更习惯于文字或动作的刺激。因此，我计划在未来的教学中尝试结合更多样化的导入方式，如歌曲、故事或游戏，以适应不同学生的学习风格。

-在讲授新课环节，我注意到一些学生在拼读单词时存在发音不准确的问题。这可能是由于他们对某些字母组合的发音规则理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中更加细致地讲解发音规则，并设计更多的发音练习活动。

2.教学互动反思：

-在课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。为了提高学生的自信心，我计划在课堂上更多地鼓励学生参与，并给予积极的反馈。

-在师生互动环节，我注意到有些学生参与度不高，可能是由于他们对英语学习的兴趣不够浓厚。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多互动性强、趣味性高的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.教学评价反思：

-在本节课中，我主要依靠课堂观察和学生的回答来评价他们的学习效果。这种方法虽然简单，但可能无法全面评估学生的掌握情况。为了更全面地了解学生的学习效果，我计划在今后的教学中采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等。

-我还发现，部分学生在课后作业中对于新学的单词运用不够灵活，这可能是因为他们在课堂上没有充分练习。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加课堂练习的环节，让学生在课堂上就有机会运用新学的知识。

4.教学改进措施：

-我计划在未来