2024年学年八年级语文上册 第一单元 爱在人间 第3课《芦花荡》说课稿 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第一单元爱在人间第3课《芦花荡》说课稿沪教版五四制课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《芦花荡》一文，这是一篇描绘抗日战争时期渔民英勇抗日、舍己救人的故事，旨在引导学生体会爱国情怀，增强民族自豪感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与八年级学生已经掌握的近代史知识有关联，通过学习本文，可以加深学生对抗日战争时期的历史了解，同时，文中渔民的英勇事迹也能够激发学生的爱国热情。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《芦花荡》中的艺术手法，引导学生感受文学作品的魅力。

2.增强学生的文化自信，通过学习渔民英勇抗日的故事，激发学生对民族文化的自豪感和认同感。

3.培养学生的道德品质，让学生从渔民身上学习到勇敢、智慧、无私奉献的精神，树立正确的人生观和价值观。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解《芦花荡》中的人物形象和故事情节，重点把握渔民在抗日战争中的英勇表现。

-分析《芦花荡》的艺术特色，如对比、衬托等手法，以及如何通过这些手法表现人物性格和情感。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解渔民在特定历史背景下的心理活动和行为动机，如对敌人的仇恨、对家园的热爱等。

-帮助学生把握《芦花荡》中的象征意义，如芦花荡的象征意义以及它如何与主题相呼应。

-引导学生通过小组讨论和角色扮演等方式，提升对文学作品情感态度和价值观的感悟。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，生动呈现《芦花荡》的历史背景和故事情节，帮助学生建立知识框架。

2.运用讨论法，组织学生分组讨论，探究渔民形象和故事中的象征意义，促进深度思考。

3.实施角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验人物情感，加深对故事的理解。

4.利用图片、视频等辅助教学，增强学生对战争环境和渔民生活场景的直观感受。

5.通过课堂游戏，如“成语接龙”与课文内容相结合，提高学生的语文素养和课堂趣味性。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《芦花荡》原文，并初步了解故事背景和人物关系。

-设计预习问题：围绕《芦花荡》中的人物形象和主题，设计问题如“渔民为何选择在芦花荡中作战？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事情节和人物性格。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《芦花荡》的故事背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述抗日战争的历史背景，引出《芦花荡》的故事，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《芦花荡》中的对比手法和人物心理描写，如“对比手法如何表现渔民的英勇？”

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析渔民形象，角色扮演，体验渔民的智慧和勇气。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为何渔民选择在芦花荡作战？”进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《芦花荡》的艺术手法和人物心理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握知识的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《芦花荡》的艺术特色和人物形象，掌握重难点知识。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《芦花荡》相关的写作练习，如写一篇读后感，探讨渔民的英雄主义精神。

-提供拓展资源：推荐与抗日战争相关的书籍和电影，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《芦花荡》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够准确理解《芦花荡》的故事情节，包括人物关系、事件发展等。

-学生能够识别并分析《芦花荡》中的文学手法，如对比、衬托、象征等。

-学生能够运用所学的文学知识，对《芦花荡》进行文本分析和评价。

2.思维与能力发展：

-学生通过学习《芦花荡》，提升了逻辑思维和分析问题的能力，能够从多角度审视文学作品。

-学生在讨论和角色扮演中，锻炼了口头表达和沟通能力，学会了如何表达自己的观点和情感。

-学生通过小组合作，学会了团队合作和协作解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在了解抗日战争的历史背景下，增强了民族自豪感和爱国情怀。

-学生从渔民身上学到了勇敢、智慧、无私奉献的精神，树立了正确的人生观和价值观。

-学生在阅读《芦花荡》的过程中，培养了同情心和正义感，能够分辨是非，关注社会问题。

4.语文素养提升：

-学生通过学习《芦花荡》，提高了阅读理解能力，能够深入理解文学作品的内容和情感。

-学生在写作方面，能够借鉴《芦花荡》中的写作手法，提高自己的写作水平。

-学生在口语表达方面，能够运用学到的语言知识，更加准确地表达自己的思想和感受。

5.综合素质发展：

-学生在参与课堂活动和课后拓展中，培养了良好的学习习惯和时间管理能力。

-学生在信息技术应用方面，学会了如何利用网络资源进行学习和交流。

-学生在自我反思和总结中，提升了自我认知和自我调节能力。

6.具体案例分析：

-学生在分析《芦花荡》中的人物形象时，能够结合历史背景，理解人物的性格特点和成长经历。

-学生在讨论《芦花荡》的艺术手法时，能够运用所学的文学理论，对作品进行深入剖析。

-学生在写作《芦花荡》读后感时，能够结合自己的生活体验，表达自己的情感和思考。七、板书设计①本文重点知识点：

-《芦花荡》故事梗概

-渔民形象特点

-抗日战争背景

-文学手法分