2024年五年级品社下册《成长日记ABC》说课稿 上海科教版

2024年五年级品社下册《成长日记ABC》说课稿上海科教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024年五年级品社下册《成长日记ABC》

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、实践能力和创新精神。通过《成长日记ABC》的学习，学生将提升自我认识、表达能力和问题解决能力，学会用文字记录成长，增强文化自信，同时锻炼观察生活、思考问题、整理和归纳的能力，为未来的学习生活打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文，对日记有一定的了解，能够书写简单的日记。他们在生活中也有一定的观察和思考能力，但可能缺乏对日记写作的系统认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对成长和自我表达有天然的兴趣，但部分学生可能对写作感到困难，尤其是面对日记这种需要真实情感和细致观察的文体。学生的能力水平参差不齐，有的学生能够流畅书写，有的则可能表达不够清晰。学习风格上，有的学生喜欢通过文字表达情感，有的则更倾向于通过绘画或口头表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写作日记时可能遇到的困难包括：如何选择合适的话题，如何组织日记的结构，如何用恰当的语言表达自己的感受和观察。此外，部分学生可能因为缺乏生活体验或情感表达不足而感到写作困难。为了克服这些挑战，教师需要引导学生观察生活，鼓励他们分享个人经历，并提供写作技巧的指导和练习机会。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《成长日记ABC》教材，以便课堂阅读和课后练习。

2.辅助材料：准备与日记写作相关的图片、图表，以及记录成长时刻的视频片段，以激发学生的兴趣和灵感。

3.教学工具：准备笔记本、彩色笔等写作工具，以及日记模板，帮助学生更好地进行写作实践。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在小组中分享日记写作的体验和技巧，营造互动学习的氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《成长日记ABC》相关的写作技巧和范文，要求学生阅读并思考日记的基本结构和写作要点。

设计预习问题：围绕日记写作的主题，设计问题如“你有哪些成长的故事可以分享？”和“如何用日记记录自己的心情？”引导学生思考日记的内容和表达方式。

监控预习进度：通过在线平台的互动统计或学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求阅读材料，初步了解日记的写作方法。

思考预习问题：学生结合自身经历，思考如何将故事和感受转化为日记内容。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以学生的成长故事为引，激发学生对日记写作的兴趣。

讲解知识点：讲解日记写作的基本要素，如时间、地点、人物、事件、感受等。

组织课堂活动：设计“我的成长日记”写作练习，让学生尝试撰写自己的日记。

学生活动：

听讲并思考：学生在老师的讲解中学习日记写作的技巧。

参与课堂活动：学生根据所学，尝试撰写自己的日记，并进行小组分享。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解日记写作的要点。

实践活动法：通过写作练习，让学生在实践中应用所学。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生完成一篇完整的成长日记，并提交给老师批改。

提供拓展资源：推荐阅读相关书籍，如《日记的故事》，鼓励学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生在课后根据老师的建议，完成日记的写作。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解日记的历史和文化意义。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过课后作业，自主巩固所学知识。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的写作过程，总结经验。

本节课的重难点在于如何引导学生将个人经历和感受转化为有逻辑、有情感的日记内容。通过课前预习、课中实践活动和课后拓展学习，帮助学生掌握日记写作的基本技巧，提升自我表达能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《成长日记ABC》作为教材的一部分，其内容紧密围绕学生的成长经历和情感体验。以下是一些与教材内容相关的拓展资源：

（1）儿童文学作品：《小王子》、《夏洛的网》、《哈利·波特》系列等，这些作品中的角色和故事可以激发学生对成长和自我表达的思考。

（2）成长心理学书籍：《儿童心理学》、《青少年心理发展》等，通过了解心理学知识，学生可以更好地理解自己的成长过程。

（3）日记写作指导书籍：《如何写日记》、《日记的力量》等，这些书籍提供了日记写作的技巧和方法。

（4）成长故事集：《我们的故事》、《成长的故事》等，这些故事集收录了不同年龄段的成长故事，可以作为写作素材。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-鼓励学生阅读上述推荐的儿童文学作品，通过阅读，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式，丰富自己的写作思路。

-阅读心理学书籍，帮助学生了解成长过程中的心理变化，为日记写作提供素材和深度。

（2）写作实践：

-组织学生进行日记写作比赛，鼓励他们分享自己的成长故事和情感体验。

-鼓励学生在日记中尝试不同的写作手法，如对比、象征、比喻等，提升写作技巧。

-举办“我的成长日记”展览，让学生展示自己的作品，增进彼此之间的交流和理解。

（3）生活体验：

-鼓励学生在日常生活中观察身边的人和事，积累写作素材。

-组织户外活动，如郊游、参观博物馆等，让学生在真实的生活场景中体验成长，为日记写作提供灵感。

-鼓励学生参加社会实践活动，如志愿者服务、社区活动等，通过实践活动，学生可以更好地理解社会，为自己的成长日记增添色彩。

（4）家校合作：

-与家长沟通，了解学生在家庭中的成长经历，为学生的日记写作提供更多素材。

-邀请家长参与学生的日记写作活动，如亲子日记、家长寄语等，增进家校之间的联系。七、教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过分享一些学生的成长故事来引入《成长日记ABC》的内容，这让学生们产生了共鸣，他们开始积极讨论自己的成长经历。我觉得这是一个不错的切入点，因为它让学生们觉得写作不再是一个枯燥的任务，而是记录自己生活点滴的方式。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解日记写作的基本要素时，我发现有些学生对于如何具体运用这些要素感到困惑。这可能是因为他们对日记写作的理解还不够深入。因此，我计划在今后的教学中，通过更多的实例和练习来帮助学生更好地理解和掌握这些要素。

在教学策略上，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生在互动中学习。这种策略的效果很明显，学生们在讨论和扮演中不仅学到了知识，还锻炼了沟通能力和团队合作精神。不过，我也注意到，有些学生可能在小组讨论中不够积极，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。所以，我需要考虑如何更好地调动每个学生的积极性，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

在课堂管理方面，我发现自己在维持课堂秩序上做得还不够。有时候，课堂上的讨论会有些失控，导致教学进度受到影响。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过明确的规则和适当的奖励机制来引导学生遵守课堂秩序。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在日记写作上变得更加自信，能够用自己的语言表达自己的思想和感受。这让我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些学生的日记内容比较单一，缺乏深度。这可能是因为他们在生活中缺乏深入的思考和体验。因此，我打算在今后的教学中，引导学生更加关注自己的生活，鼓励他们从不同的角度去观察和思考，这样他们的日记内容才会更加丰富和