雅思阅读题型与技巧课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。雅思阅读题型与技巧雅思阅读题型与技巧61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。雅思阅读题型与技巧雅思阅读题型配对题(Matching)真假题(True/False)填充题(Gapfill)选择题(MultipleChoice)完成句子题SentenceCompletion图解标签题(DiagramLabeling)短问答Short-answerquestion)图表完成题Chart/tablecompletion)细节配对题特点:1.乱序同义替换雅思阅读文章包含议论文和说明文,文章长度不一,但大概都在1000字左右,虽然文章题材不同,但同一文体的文章结构是有其共同点一、几何画板优化探究型教学创新教育有效途径就是“让探究成为科学学习的主要方式”，将几何画板融入到数学探究型课堂教学，可以将静态数学转化为动态数学，引导学生改变学习方式。实现方式表现为：第一，通过设计情景问题，激发学生好奇心；第二，通过几何画板展现知识的发生、发展过程，关注学生的思维过程，尊重个性差异；第三，通过几何画板动态教学，可以促使学生主动思考，发现问题，解决问题，发展技能，帮助学生树立自信心；第四，利用几何画板模拟数学实验，小组合作探究数学问题，并在探究的过程中获取新的知识，在反复实验中受到科学方法、精神、价值观的教育，培养学生意志力，实现教育创新。二、几何画板优化探究型教学遵循的原则探究型教学是学生在教师的指导下，以问题为核心而开展的探究性学习活动。探究型教学主要以建构主义理论指导思想设计教学，根据探究问题的主题及相关信息，利用几何画板的动态特色，以辅助学生探究问题为目标，构建系列化、层次化、多元化的探究主题，引导学生顺利完成探究活动。在此基础上，在探究过程中要遵循以下原则：第一，实验工具性原则。几何画板以其强大的图形图象功能和方便的动画功能，促进学生观察分析图象；引导学生对动态图象进行“追踪”，观察运行轨迹，其最终目的是提供实验工具，辅助学生探究需要，利于学生思考，它的功能在于教师的设计和开发，是辅助教师设计教学和学生观察结论的实验性工具，探究过程以教师设计问题为引领，以学生探究为主体。第二，情境性原则。在探究过程中主要以探究数学问题为背景，用几何画板设计直观情境，通过实际问题引导学生认识数学来源于生活实践，培养学生数学应用意识和分析问题、解决问题的能力，激发学生好奇心，增强学生探究欲望，实现主动探究的目的。第三，问题引领原则。在探究教学中，教师以几何画板动态功能、轨迹跟踪为载体精心设计内容，将探究问题转化为问题情境，促使学生主动思考，引发联想；通过动态实验，启迪学生思维；通过问题引领，诱发学生思考，抽象概括探究结论，通过反复实验，加深学生对数学知识的理解，在不断设疑、质疑、释疑过程中验证结论正确性。第四，过程性原则。数学教学目的是培养学生数学能力，发展学生的数学思维。因此，在数学教学过程中，要展现知识的发生发展过程。通过几何画板设计动态图象，轨迹跟踪等，直观展现探究问题的形成过程，帮助学生形成科学的知识体系，进而培养学生观察问题、分析问题的能力。第五，巩固与发展相结合原则。数学教学直接的目的是为了使学生掌握知识，而最终的目的是发展学生能力，探究型教学过程中，引导学生通过小组讨论、协商，合作探究共同完成探究任务，通过习题反馈评价探究效果，通过强化练习，全面巩固探究结果，完成探究活动，发展学生能力。第六，思想性原则。数学知识中包含着大量的思考教育内容，通过探究合作，培养学生团队意识；通过背景问题设计，引导学生爱国情怀；通过数学知识严谨性，寓教于乐中渗透数学思想和辩证观点；在反复实验中受到科学方法、精神、价值观的教育，培养学生意志力，真正实现教育创新。三、几何画板优化探究型教学模式的实践路径1.通过几何画板优化教?W，实现问题引领式探究课堂教学模式问题是探究得以产生的最基本前提，也是探究的核心。探究的实质就是发现问题、解决问题。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始问题，由问题情景产生的而且总是以解决问题为目的。在探究型教学过程中以几何画板为实验工具，要体现师生关系“双元化”，即学生是探究的“主体元”，教师是探究的“主导元”。整个探究教学活动中，教师作为主导元，可以根据教学内容，以理论问题或生活工作实际问题为载体，通过几何画板设计情景问题，激发学生的好奇心，通过设疑适时引导学生开展探究；学生作为主体元，是参与的主体，整个过程中不断探究知识，鼓励他们在探究中提出新的问题，发展思维，培养学生的自主学习能力和探究能力。2.通过几何画板优化教学，实现动态实验探究课堂教学模式在探究型课堂教学中引人数学实验，引导学生学习数学，让学生动脑思考，动手操作，通过重复利用几何画板做“数学实验”，不仅展现了数学知识的建构过程，也给了学生充分的思考空间和实验平台，促使学生勇于发现问题并大胆猜想，通过几何画板的动态实验验证其结果，这个过程要求学生对问题、步骤、证据、提出的解释进行正确评价，让学生交流他们利用几何画板的研究结果和个性表述及对观察同一资料所得到的不同体会，激发思维灵活性，共享资源平台，发展学生的探究能力。3.通过几何画板优化教学，实现合作探究课堂教学模式合作探究教学模式是以小组分工合作共同探究问题为主的学习方式，小组成员以探究问题为驱动目标，以几何画板为实验平台，学生之间可以借助实验平台讨论、合作等形式对问题进行充分论证，互相启发，交流补充，各抒己见，多渠道解决问题，并关注结果结论的唯一性。在研讨和交流中，要求学生认真思考，对一些有争议的问题，可以表达不同意见，对有疑问的地方，通过研讨可以把每个学生的意见集中起来，集思广益，使学生对知识有一个全面的认识，从而促进思维能力的全面发展，四、几何画板在数学探究型教学中的应用实践1.利用几何画板设计问题情境，激发学生学习好奇心在中学数学中，问题情境是以生活中实际问题为驱动，与数学知识相结合，利用几何画板设计问题情境，模拟实际问题再现数学知识的生成过程，就是要给学生创造问题探究空间，激发好奇心，萌生探究动机，促使其主动参与到课堂中来。在此基础上，利用几何画板深入探索，在探索中收获成功的喜悦，进而产生新的兴趣和动机，促进思维发展。比如在中学概率教学中，通过几何画板制作著名的“蒲丰投针实验”，教学过程中用几何画板模拟投针实验的情境，促使学生在这个教学情境中感受概率问题的可能性和随机性（如图1）。2.利用几何画板设计直观情境，帮助学生发现问题学生在探究过程中有时会对问题有很多的误解和不解，教师利用几何画板制作直观动态图形，学生在实际情境下进行学习，将抽象问题直观化。教师在设疑、释疑中引导学生发现问题，主动分析问题，并探究问题的结果，如勾股定理教学中，利用几何画板做实验模拟，通过直观情景，发现问题，探究结论（如图2）。3.利用几何画板设计数学实验，构建多元化课题平台为创设数学实验情境及开放的学习环境，可以有效利用几何画板设计多元化、层次化、系列化的实验问题或有多种解决方案的问题，学生根据自己的兴趣选择实验内容，通过主动参与，自主发现，合作交流，引?а?生参与实验，激发学生的学习动力，诱发学生的创新思维，发展学生的智力，培养学生的自主探究能力和解决问题能力。通过数学实验的创设，学生更能体会数学的魅力，了解数学的实践意义，感受数学所带来的乐趣。如可以设计硬币投掷实验，引导学生学习统计，一方面体验随机性，另一方面体会频率的稳定性（如图3）。总之，课堂教学模式改革是深层次的教学改革，是一个系统工程，探究型教学颠覆了传统课堂教学。它的实现需要教师更新教学理念，以教师为主导，学生为主体来设计教学；需要学生更新学习理念，以自主探究学习、培养数学能力、发展数学思维为主；更需要学校领导更新管理理念，给予政策的支持，以素质教育为目标，真正实现教育创新。[飞速发展的世界，伴随着信息时代的到来。信息技术这门学科的教学也越来越重要了，从无到有，从独立到结合，一步一步地接近我们的生活。如今，作为一门基础性学科的它，在中小学课堂已经得到了迅速发展和普及，逐渐地成为了学生们都不可或缺的能力。培养学生掌握和应用现代科技术，是现代信息时代所需的基本要求，也是这门课程对我们教师所提出的要求。信息学科相比于“语数外”学科来说，是更加深受学生的喜爱的，因为很多学生觉得计算机就是用来打游戏，上网看电影，听歌和玩耍的。因此，对于教师来说，如何能够真正地带领学生进入信息技术的学习是当前亟待解决的问题，本文就此对初中信息技术课堂教学的有效性进行了深入的研究。一、明白课堂的真正含义很多时候初中三年的信息技术教学下来，学生们甚至不知道电脑的最基本组成，倒是对游戏精通了不少。这样的课堂并不是我们所追求的课堂，也不见得学生是否真正地明白这门课程开设的含义。甚至有的学校为了追求“中考率”，还不惜减少信息技术课程的课时，一味地取代为所谓的“语数外”主课的教学。我们教师和学校都应该清楚地明白我们的课堂的真正含义，让我们的学生全面并且正确地发展，而不仅仅只是因为教学而教学。一方面，我们身处在这样一个信息高速发展的时代，每一位学生都有义务去了解我们的世界，并且能够带领它向更好的方向发展；另一方面，难道这些都还不足够引发学生们的好奇心么，甚至在打游戏的时候为什么不能多思考些为什么。其实，教师在这其中更是担任着举足轻重的角色，首先，得让学生从最初的来源理解课堂的含义，并且能够因此自主地去学习。二、营造氛围，激发兴趣当学生真正地明白了课堂的最初含义，那么，随之即来的便是如何才能引发学生的学习兴趣，教师的教学方式就显得颇为重要了。古人云：“亲其师，信其道。”教师做到和学生“亲”，与学生做朋友，而不是高高在上的样子，这样才能更加使学生感到亲和并且?M一步地达到“信”，与学生建立一个良好的学习氛围。新课改下，越来越倡导教师多与学生融入一个集体，多与学生交流，积极地参与到学生的学习活动中去，做好学生的组织者，引领者和协调者。这样的教学模式会减轻学生不少的学习压力，也能产生极大的学习兴趣。与此同时，也让我们当作学生学习的小伙伴，融入到学生的生活中去，明白他们的想法，和他们一起交流，一起探讨，共同营造一个积极地学习氛围。三、化难为简，保持兴趣对于刚接触信息技术课程的学生来说，有些从未听说过的学术名词会让他们有一种一头雾水的体验。因此，很多时候就需要教师授课时，多采用一些形象生动的比喻化抽象为具体，让他们接受起来会更加容易些。特别是刚开始，还得向学生介绍计算机的最基本构成，什么是cpu，什么是储存器，什么是软硬件等，刚开始接触起来都是比较难于理解的。更甚者，遇到Windows系统中的画图工具时，究竟是如何设置背景和颜色的，这时，学生可能会迷茫，跟以往用笔画画是不一样的感觉，这时我们就可以换一种比较生动形象的讲解方式：“就像我们平时画画一样的需要一张白纸，需要颜色笔，那么白纸的颜色即是我们的背景，颜色即是我们画笔的颜色。然而，计算机是不是大大地简化了我们画画的步骤，节约了很多纸张成本和时间。”紧接着，我们画完了一幅画，又要开始保存到一个新建的文件夹下，那么这时候，同学们可能又会比较迷茫了，什么是文件夹，为什么要保存等。这时候，教师便可以详细地告诉学生：“其实，文件夹就像我们的名字一样，保存在一个地方，这样我们下回才能更好地从这个文件夹下找到它。”在课堂上，教师更多的是通过结合生活中很多实例来和同学们讲解，从根本去理解它们的含义，并不只是简简单单地会操作就好了。四、从实践中来，到实践中去信息技术这门课程本身就是一门实践操作课程，这样也就决定了教师要改变以往的“讲台”教学风格。新课改下，推崇以“学生”为主体的教学方式，教师少讲，学生多学，对于课本中出现的一些理论概念，要多一些针对性地讲解，抓住关键点，通过实际结合，找到突破点。有时候，教师喜欢把每一个知识点都讲得面面俱到，然而这样却导致了学生的惰性，渐渐地会养成一种“依赖性”的学习模式。经过多年的教学经验，我渐渐地发现，如果在教学中大胆地放手，让学生多一点想象空间，从而能够激发他们的创造性思维，进一步地提高课堂教学效率。从实践中来到实践中去，学生们通过自己实时地探索与操作，更加能够快速掌握计算机的应用。而且，这样的教学方式让每一个学生都积极地主动参与实践，充分地发挥着想象力与创造力，将自己积极地融入到课堂中去。事实证明，在这种轻松、有趣、活跃的课堂氛围中来学习，学生们可以尽自己所能发挥的创新思维，打下了坚实的基础功底。当然，多多实践也是非常有必要的，教师多多观察，及时发现学生们的错误并纠正，形成一个良好的“实践”氛围。五、结束语信息技术作为一门新兴的学科，其综合能力较强，涉及范围宽广，与多门学科结合起来，将我们的生活变得更加简便信息化。因此，我们的教学行之有效的方法，当然是得和我们的生活息息相关的，用计算机进行“写作”、“查阅资料”、“各种软件的辅助”等都已经和我们的生活离不开了。不言而喻，在课堂中，我们需要明白教学面对的问题是什么？到底应该在哪些方面有所改变？目前存在的主要问题是什么？如何才能缩小这些差距？等等，这样明确学生的问题所在，才能具有针对性的教学。我们的教学的重心，不能够只是停在表面，而是要让学生学会不管在什么情况下，都能处理问题并自行解决，旨在打造一个高效的课堂。作为一名初中信息技术老师，如何高效地将课上好，一直都将会是我们所追求的，我们也应该以身作则，提升自身的素质，趣化我们的教学课堂，多多与学生交流，改变以往对信息技术课就是游戏课的误解，将学生从“被动式”转为“主动式”的学习模式。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。雅思阅读题型与技巧1雅思阅读题型配对题(Matching)真假题(True/False)填充题(Gapfill)选择题(MultipleChoice)完成句子题SentenceCompletion图解标签题(DiagramLabeling)短问答Short-answerquestion)图表完成题Chart/tablecompletion)雅思阅读题型2细节配对题特点:1.乱序同义替换雅思阅读文章包含议论文和说明文,文章长度不一,但大概都在1000字左右,虽然文章题材不同,但同一文体的文章结构是有其共同点细节配对题3雅思阅读文章中的议论文通常分为实验类和逻辑论证类,而实验类文章的结构通常为:实验背景(实验目标和目的)实验准备和过程实验结果实验结果分析雅思阅读文章中的议论文通常分为实验类和逻辑论4逻辑论证类文章的结构通常为引出要讨论的问题或现象(常以具体事例引出话题或论点)然后展开分析过程或讨论其原因&响→最后得出结论、提建议或解决方案。逻辑论证类文章的结构通常为5结构阅读法在细节配对题中的运用广泛当然若考生词汇量特别小,连题目都读不懂的话就无法运用这一方法。建议考生提高自身词汇量和语法,掌握正确的做题技巧。以剑4test2Passage1LostforWords中的59题结构阅读法在细节配对题中的运用广泛6Matcheachstatementwiththecorrectperson.NB:youmayuseanylettermorethanonce5.Endangeredlanguagescannotbesavedunlesspeoplelearntospeakmorethanonelanguage6.Savinglanguagesfromextinctionisnotinitselfasatisfactorygoal7.Thewaywethinkmaybedeterminedbyouranguage8.Youngpeopleoftenrejecttheestablishedwayoflifeintheircommunity.9.achangeoflanguagemaymeanalossoftraditionalcultureMatcheachstatementwiththe7首先,在文章中把选项中的人名全部划出来因为理论都会出现在人名的前面或后面,并通过said/suggested/found等诸如此类的信号词体现)这样我们就可以为后面的定位缩小寻找范围从而提高做题效率首先,在文章中把选项中的人名全部划出来8合理分配考试时间1.阅读考试并不考你对某一篇文章读懂了多少,而是考查你的阅读技巧,就是快速阅读的能力-扫描与略读。2.所谓的扫描就好像看电话号码簿,你心里很清楚你要找什么,所以你快速扫描所看的那一页来找到答案。这种技巧通常用来回答多项选择题以及配对题。快速扫描文章找到问题所问的信息。合理分配考试时间93.略读就是快速阅读一个段落,了解中心意思,而忽略细节。这种技巧可以用来回答给出一个段落的小标题“或是在那个段落中提到这个信息?或是作着的观点这类的题目。3.略读就是快速阅读一个段落,了解中心意104.雅思阅读的难度是渐进的,做题的时间安排应该是:第一篇文章大约用15-17分钟,第二篇20分钟左右,23-25分钟做第三篇。如果有多余的时间就检查一下答案。5.浏览问题的时候,用铅笔划出重要的信息,例如:日期、地点和名字。4.雅思阅读的难度是渐进的,做题的时间安11雅思阅读题型与技巧课件12雅思阅读题型与技巧课件13雅思阅读题型与技巧课件14雅思阅读题型与技巧课件15雅思阅读题型与技巧课件16雅思阅读题型与技巧课件17雅思阅读题型与技巧课件18雅思阅读题型与技巧课件19雅思阅读题型与技巧课件20雅思阅读题型与技巧课件21雅思阅读题型与技巧课件22雅思阅读题型与技巧课件23雅思阅读题型与技巧课件24雅思阅读题型与技巧课件25雅思阅读题型与技巧课件26雅思阅读题型与技巧课件27雅思阅读题型与技巧课件28雅思阅读题型与技巧课件29雅思阅读题型与技巧课件30雅思阅读题型与技巧课件31雅思阅读题型与技巧课件32雅思阅读题型与技巧课件33雅思阅读题型与技巧课件34雅思阅读题型与技巧课件35雅思阅读题型与技巧课件36雅思阅读题型与技巧课件37雅思阅读题型与技巧课件38雅思阅读题型与技巧课件39雅思阅读题型与技巧课件40雅思阅读题型与技巧课件41雅思阅读题型与技巧课件42雅思阅读题型与技巧课件43雅思阅读题型与技巧课件44雅思阅读题型与技巧课件45雅思阅读题型与技巧课件46雅思阅读题型与技巧课件47雅思阅读题型与技巧课件48雅思阅读题型与技巧课件49雅思阅读题型与技巧课件50雅思阅读题型与技巧课件51雅思阅读题型与技巧课件52雅思阅读题型与技巧课件53雅思阅读题型与技巧课件54雅思阅读题型与技巧课件55雅思阅读题型与技巧课件56雅思阅读题型与技巧课件57雅思阅读题型与技巧课件58雅思阅读题型与技巧课件59雅思阅读题型与技巧课件60雅思阅读题型与技巧课件61雅思阅读题型与技巧课件62雅思阅读题型与技巧课件63雅思阅读题型与技巧课件64雅思阅读题型与技巧课件65雅思阅读题型与技巧课件66雅思阅读题型与技巧课件67雅思阅读题型与技巧课件68雅思阅读题型与技巧课件69雅思阅读题型与技巧课件7056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—7161、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。雅思阅读题型与技巧雅思阅读题型与技巧61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。雅思阅读题型与技巧雅思阅读题型配对题(Matching)真假题(True/False)填充题(Gapfill)选择题(MultipleChoice)完成句子题SentenceCompletion图解标签题(DiagramLabeling)短问答Short-answerquestion)图表完成题Chart/tablecompletion)细节配对题特点:1.乱序同义替换雅思阅读文章包含议论文和说明文,文章长度不一,但大概都在1000字左右,虽然文章题材不同,但同一文体的文章结构是有其共同点一、几何画板优化探究型教学创新教育有效途径就是“让探究成为科学学习的主要方式”，将几何画板融入到数学探究型课堂教学，可以将静态数学转化为动态数学，引导学生改变学习方式。实现方式表现为：第一，通过设计情景问题，激发学生好奇心；第二，通过几何画板展现知识的发生、发展过程，关注学生的思维过程，尊重个性差异；第三，通过几何画板动态教学，可以促使学生主动思考，发现问题，解决问题，发展技能，帮助学生树立自信心；第四，利用几何画板模拟数学实验，小组合作探究数学问题，并在探究的过程中获取新的知识，在反复实验中受到科学方法、精神、价值观的教育，培养学生意志力，实现教育创新。二、几何画板优化探究型教学遵循的原则探究型教学是学生在教师的指导下，以问题为核心而开展的探究性学习活动。探究型教学主要以建构主义理论指导思想设计教学，根据探究问题的主题及相关信息，利用几何画板的动态特色，以辅助学生探究问题为目标，构建系列化、层次化、多元化的探究主题，引导学生顺利完成探究活动。在此基础上，在探究过程中要遵循以下原则：第一，实验工具性原则。几何画板以其强大的图形图象功能和方便的动画功能，促进学生观察分析图象；引导学生对动态图象进行“追踪”，观察运行轨迹，其最终目的是提供实验工具，辅助学生探究需要，利于学生思考，它的功能在于教师的设计和开发，是辅助教师设计教学和学生观察结论的实验性工具，探究过程以教师设计问题为引领，以学生探究为主体。第二，情境性原则。在探究过程中主要以探究数学问题为背景，用几何画板设计直观情境，通过实际问题引导学生认识数学来源于生活实践，培养学生数学应用意识和分析问题、解决问题的能力，激发学生好奇心，增强学生探究欲望，实现主动探究的目的。第三，问题引领原则。在探究教学中，教师以几何画板动态功能、轨迹跟踪为载体精心设计内容，将探究问题转化为问题情境，促使学生主动思考，引发联想；通过动态实验，启迪学生思维；通过问题引领，诱发学生思考，抽象概括探究结论，通过反复实验，加深学生对数学知识的理解，在不断设疑、质疑、释疑过程中验证结论正确性。第四，过程性原则。数学教学目的是培养学生数学能力，发展学生的数学思维。因此，在数学教学过程中，要展现知识的发生发展过程。通过几何画板设计动态图象，轨迹跟踪等，直观展现探究问题的形成过程，帮助学生形成科学的知识体系，进而培养学生观察问题、分析问题的能力。第五，巩固与发展相结合原则。数学教学直接的目的是为了使学生掌握知识，而最终的目的是发展学生能力，探究型教学过程中，引导学生通过小组讨论、协商，合作探究共同完成探究任务，通过习题反馈评价探究效果，通过强化练习，全面巩固探究结果，完成探究活动，发展学生能力。第六，思想性原则。数学知识中包含着大量的思考教育内容，通过探究合作，培养学生团队意识；通过背景问题设计，引导学生爱国情怀；通过数学知识严谨性，寓教于乐中渗透数学思想和辩证观点；在反复实验中受到科学方法、精神、价值观的教育，培养学生意志力，真正实现教育创新。三、几何画板优化探究型教学模式的实践路径1.通过几何画板优化教?W，实现问题引领式探究课堂教学模式问题是探究得以产生的最基本前提，也是探究的核心。探究的实质就是发现问题、解决问题。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始问题，由问题情景产生的而且总是以解决问题为目的。在探究型教学过程中以几何画板为实验工具，要体现师生关系“双元化”，即学生是探究的“主体元”，教师是探究的“主导元”。整个探究教学活动中，教师作为主导元，可以根据教学内容，以理论问题或生活工作实际问题为载体，通过几何画板设计情景问题，激发学生的好奇心，通过设疑适时引导学生开展探究；学生作为主体元，是参与的主体，整个过程中不断探究知识，鼓励他们在探究中提出新的问题，发展思维，培养学生的自主学习能力和探究能力。2.通过几何画板优化教学，实现动态实验探究课堂教学模式在探究型课堂教学中引人数学实验，引导学生学习数学，让学生动脑思考，动手操作，通过重复利用几何画板做“数学实验”，不仅展现了数学知识的建构过程，也给了学生充分的思考空间和实验平台，促使学生勇于发现问题并大胆猜想，通过几何画板的动态实验验证其结果，这个过程要求学生对问题、步骤、证据、提出的解释进行正确评价，让学生交流他们利用几何画板的研究结果和个性表述及对观察同一资料所得到的不同体会，激发思维灵活性，共享资源平台，发展学生的探究能力。3.通过几何画板优化教学，实现合作探究课堂教学模式合作探究教学模式是以小组分工合作共同探究问题为主的学习方式，小组成员以探究问题为驱动目标，以几何画板为实验平台，学生之间可以借助实验平台讨论、合作等形式对问题进行充分论证，互相启发，交流补充，各抒己见，多渠道解决问题，并关注结果结论的唯一性。在研讨和交流中，要求学生认真思考，对一些有争议的问题，可以表达不同意见，对有疑问的地方，通过研讨可以把每个学生的意见集中起来，集思广益，使学生对知识有一个全面的认识，从而促进思维能力的全面发展，四、几何画板在数学探究型教学中的应用实践1.利用几何画板设计问题情境，激发学生学习好奇心在中学数学中，问题情境是以生活中实际问题为驱动，与数学知识相结合，利用几何画板设计问题情境，模拟实际问题再现数学知识的生成过程，就是要给学生创造问题探究空间，激发好奇心，萌生探究动机，促使其主动参与到课堂中来。在此基础上，利用几何画板深入探索，在探索中收获成功的喜悦，进而产生新的兴趣和动机，促进思维发展。比如在中学概率教学中，通过几何画板制作著名的“蒲丰投针实验”，教学过程中用几何画板模拟投针实验的情境，促使学生在这个教学情境中感受概率问题的可能性和随机性（如图1）。2.利用几何画板设计直观情境，帮助学生发现问题学生在探究过程中有时会对问题有很多的误解和不解，教师利用几何画板制作直观动态图形，学生在实际情境下进行学习，将抽象问题直观化。教师在设疑、释疑中引导学生发现问题，主动分析问题，并探究问题的结果，如勾股定理教学中，利用几何画板做实验模拟，通过直观情景，发现问题，探究结论（如图2）。3.利用几何画板设计数学实验，构建多元化课题平台为创设数学实验情境及开放的学习环境，可以有效利用几何画板设计多元化、层次化、系列化的实验问题或有多种解决方案的问题，学生根据自己的兴趣选择实验内容，通过主动参与，自主发现，合作交流，引?а?生参与实验，激发学生的学习动力，诱发学生的创新思维，发展学生的智力，培养学生的自主探究能力和解决问题能力。通过数学实验的创设，学生更能体会数学的魅力，了解数学的实践意义，感受数学所带来的乐趣。如可以设计硬币投掷实验，引导学生学习统计，一方面体验随机性，另一方面体会频率的稳定性（如图3）。总之，课堂教学模式改革是深层次的教学改革，是一个系统工程，探究型教学颠覆了传统课堂教学。它的实现需要教师更新教学理念，以教师为主导，学生为主体来设计教学；需要学生更新学习理念，以自主探究学习、培养数学能力、发展数学思维为主；更需要学校领导更新管理理念，给予政策的支持，以素质教育为目标，真正实现教育创新。[飞速发展的世界，伴随着信息时代的到来。信息技术这门学科的教学也越来越重要了，从无到有，从独立到结合，一步一步地接近我们的生活。如今，作为一门基础性学科的它，在中小学课堂已经得到了迅速发展和普及，逐渐地成为了学生们都不可或缺的能力。培养学生掌握和应用现代科技术，是现代信息时代所需的基本要求，也是这门课程对我们教师所提出的要求。信息学科相比于“语数外”学科来说，是更加深受学生的喜爱的，因为很多学生觉得计算机就是用来打游戏，上网看电影，听歌和玩耍的。因此，对于教师来说，如何能够真正地带领学生进入信息技术的学习是当前亟待解决的问题，本文就此对初中信息技术课堂教学的有效性进行了深入的研究。一、明白课堂的真正含义很多时候初中三年的信息技术教学下来，学生们甚至不知道电脑的最基本组成，倒是对游戏精通了不少。这样的课堂并不是我们所追求的课堂，也不见得学生是否真正地明白这门课程开设的含义。甚至有的学校为了追求“中考率”，还不惜减少信息技术课程的课时，一味地取代为所谓的“语数外”主课的教学。我们教师和学校都应该清楚地明白我们的课堂的真正含义，让我们的学生全面并且正确地发展，而不仅仅只是因为教学而教学。一方面，我们身处在这样一个信息高速发展的时代，每一位学生都有义务去了解我们的世界，并且能够带领它向更好的方向发展；另一方面，难道这些都还不足够引发学生们的好奇心么，甚至在打游戏的时候为什么不能多思考些为什么。其实，教师在这其中更是担任着举足轻重的角色，首先，得让学生从最初的来源理解课堂的含义，并且能够因此自主地去学习。二、营造氛围，激发兴趣当学生真正地明白了课堂的最初含义，那么，随之即来的便是如何才能引发学生的学习兴趣，教师的教学方式就显得颇为重要了。古人云：“亲其师，信其道。”教师做到和学生“亲”，与学生做朋友，而不是高高在上的样子，这样才能更加使学生感到亲和并且?M一步地达到“信”，与学生建立一个良好的学习氛围。新课改下，越来越倡导教师多与学生融入一个集体，多与学生交流，积极地参与到学生的学习活动中去，做好学生的组织者，引领者和协调者。这样的教学模式会减轻学生不少的学习压力，也能产生极大的学习兴趣。与此同时，也让我们当作学生学习的小伙伴，融入到学生的生活中去，明白他们的想法，和他们一起交流，一起探讨，共同营造一个积极地学习氛围。三、化难为简，保持兴趣对于刚接触信息技术课程的学生来说，有些从未听说过的学术名词会让他们有一种一头雾水的体验。因此，很多时候就需要教师授课时，多采用一些形象生动的比喻化抽象为具体，让他们接受起来会更加容易些。特别是刚开始，还得向学生介绍计算机的最基本构成，什么是cpu，什么是储存器，什么是软硬件等，刚开始接触起来都是比较难于理解的。更甚者，遇到Windows系统中的画图工具时，究竟是如何设置背景和颜色的，这时，学生可能会迷茫，跟以往用笔画画是不一样的感觉，这时我们就可以换一种比较生动形象的讲解方式：“就像我们平时画画一样的需要一张白纸，需要颜色笔，那么白纸的颜色即是我们的背景，颜色即是我们画笔的颜色。然而，计算机是不是大大地简化了我们画画的步骤，节约了很多纸张成本和时间。”紧接着，我们画完了一幅画，又要开始保存到一个新建的文件夹下，那么这时候，同学们可能又会比较迷茫了，什么是文件夹，为什么要保存等。这时候，教师便可以详细地告诉学生：“其实，文件夹就像我们的名字一样，保存在一个地方，这样我们下回才能更好地从这个文件夹下找到它。”在课堂上，教师更多的是通过结合生活中很多实例来和同学们讲解，从根本去理解它们的含义，并不只是简简单单地会操作就好了。四、从实践中来，到实践中去信息技术这门课程本身就是一门实践操作课程，这样也就决定了教师要改变以往的“讲台”教学风格。新课改下，推崇以“学生”为主体的教学方式，教师少讲，学生多学，对于课本中出现的一些理论概念，要多一些针对性地讲解，抓住关键点，通过实际结合，找到突破点。有时候，教师喜欢把每一个知识点都讲得面面俱到，然而这样却导致了学生的惰性，渐渐地会养成一种“依赖性”的学习模式。经过多年的教学经验，我渐渐地发现，如果在教学中大胆地放手，让学生多一点想象空间，从而能够激发他们的创造性思维，进一步地提高课堂教学效率。从实践中来到实践中去，学生们通过自己实时地探索与操作，更加能够快速掌握计算机的应用。而且，这样的教学方式让每一个学生都积极地主动参与实践，充分地发挥着想象力与创造力，将自己积极地融入到课堂中去。事实证明，在这种轻松、有趣、活跃的课堂氛围中来学习，学生们可以尽自己所能发挥的创新思维，打下了坚实的基础功底。当然，多多实践也是非常有必要的，教师多多观察，及时发现学生们的错误并纠正，形成一个良好的“实践”氛围。五、结束语信息技术作为一门新兴的学科，其综合能力较强，涉及范围宽广，与多门学科结合起来，将我们的生活变得更加简便信息化。因此，我们的教学行之有效的方法，当然是得和我们的生活息息相关的，用计算机进行“写作”、“查阅资料”、“各种软件的辅助”等都已经和我们的生活离不开了。不言而喻，在课堂中，我们需要明白教学面对的问题是什么？到底应该在哪些方面有所改变？目前存在的主要问题是什么？如何才能缩小这些差距？等等，这样明确学生的问题所在，才能具有针对性的教学。我们的教学的重心，不能够只是停在表面，而是要让学生学会不管在什么情况下，都能处理问题并自行解决，旨在打造一个高效的课堂。作为一名初中信息技术老师，如何高效地将课上好，一直都将会是我们所追求的，我们也应该以身作则，提升自身的素质，趣化我们的教学课堂，多多与学生交流，改变以往对信息技术课就是游戏课的误解，将学生从“被动式”转为“主动式”的学习模式。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。雅思阅读题型与技巧72雅思阅读题型配对题(Matching)真假题(True/False)填充题(Gapfill)选择题(MultipleChoice)完成句子题SentenceCompletion图解标签题(DiagramLabeling)短问答Short-answerquestion)图表完成题Chart/tablecompletion)雅思阅读题型73细节配对题特点:1.乱序同义替换雅思阅读文章包含议论文和说明文,文章长度不一,但大概都在1000字左右,虽然文章题材不同,但同一文体的文章结构是有其共同点细节配对题74雅思阅读文章中的议论文通常分为实验类和逻辑论证类,而实验类文章的结构通常为:实验背景(实验目标和目的)实验准备和过程实验结果实验结果分析雅思阅读文章中的议论文通常分为实验类和逻辑论75逻辑论证类文章的结构通常为引出要讨论的问题或现象(常以具体事例引出话题或论点)然后展开分析过程或讨论其原因&响→最后得出结论、提建议或解决方案。逻辑论证类文章的结构通常为76结构阅读法在细节配对题中的运用广泛当然若考生词汇量特别小,连题目都读不懂的话就无法运用这一方法。建议考生提高自身词汇量和语法,掌握正确的做题技巧。以剑4test2Passage1LostforWords中的59题结构阅读法在细节配对题中的运用广泛77Matcheachstatementwiththecorrectperson.NB:youmayuseanylettermorethanonce5.Endangeredlanguagescannotbesavedunlesspeoplelearntospeakmorethanonelanguage6.Savinglanguagesfromextinctionisnotinitselfasatisfactorygoal7.Thewaywethinkmaybedeterminedbyouranguage8.Youngpeopleoftenrejecttheestablishedwayoflifeintheircommunity.9.achangeoflanguagemaymeanaloss