Unit 1 Wish you were here Reading (2) 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册001

Unit1WishyouwerehereReading(2)说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1WishyouwerehereReading(2)

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读《Wishyouwerehere》的第二部分，学生将提升对英语文本的理解能力，增强跨文化意识，学会从不同角度思考问题，并提高自主学习和合作学习的能力。此外，通过讨论和写作活动，学生将锻炼批判性思维和创造性表达，从而全面发展英语综合运用能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生已具备一定的英语阅读基础，能够理解简单的英语文章。在词汇方面，他们已掌握一定数量的英语词汇，能够识别并理解文章中的常见词汇和短语。在语法方面，他们熟悉基本句型结构，能够识别简单句和复合句。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习表现出较高的兴趣，尤其是对英语文学作品。他们在阅读方面具有一定的能力，能够通过上下文推断词义。学习风格上，部分学生偏好独立阅读，而另一部分学生则更喜欢小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解复杂句型、长难句方面遇到困难，尤其是在阅读英语文学作品时。此外，对于文化背景知识的缺乏可能导致学生对文章主题的理解不够深入。在写作方面，学生可能面临词汇选择、句式运用和逻辑表达等方面的挑战。针对这些困难，教师应提供适当的指导和练习，帮助学生逐步克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、电子白板、学生平板电脑或笔记本电脑

-课程平台：学校内部英语学习平台，用于发布课程资料和在线练习

-信息化资源：英文文学作品电子版、相关的音频和视频资料，如朗读音频、视频访谈或相关纪录片

-教学手段：互动式教学软件、PPT演示文稿、英语阅读理解练习题、小组讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《Wishyouwerehere》的背景信息，并总结主要人物的性格特点。

-设计预习问题：围绕《Wishyouwerehere》的阅读材料，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么主人公会选择离开？他离开后发生了哪些变化？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《Wishyouwerehere》的故事背景和人物关系。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《Wishyouwerehere》的故事背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《Wishyouwerehere》的阅读材料，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段与主题相关的视频片段，引发学生对故事的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解小说中的情节、人物性格和主题，结合实例帮助学生理解。例如，分析主人公的性格变化，探讨其离开的原因。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读理解技能。例如，让学生扮演不同角色，模拟故事中的场景，加深对人物关系的理解。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验《Wishyouwerehere》知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《Wishyouwerehere》的情节和主题。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读理解技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《Wishyouwerehere》的情节和主题，掌握阅读理解技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《Wishyouwerehere》的阅读材料，布置适量的课后作业，如写一篇读书报告，探讨主人公的行为对他人和环境的影响。

-提供拓展资源：提供与《Wishyouwerehere》相关的拓展资源，如其他类似题材的文学作品，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《Wishyouwerehere》的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《Wishyouwerehere》是一部具有深刻文化内涵和现实意义的文学作品。以下是一些与教材内容相关的拓展资源：

（1）作者背景资料：了解作者保罗·柯艾略的生平、创作背景和作品风格，有助于学生更好地理解作品的主题和人物形象。

（2）作品主题分析：研究作品中关于旅行、人生、梦想、孤独等主题的探讨，引导学生思考人生价值和人生意义。

（3）作品人物分析：分析作品中的主要人物形象，如主人公、朋友、亲人等，探讨他们的性格特点、成长经历和人生选择。

（4）作品文化背景：了解作品中的文化背景，如旅行、异国风情、宗教信仰等，有助于学生更好地理解作品的意义。

（5）作品与现实生活关联：探讨作品与现实生活的关联，引导学生思考如何在现实生活中实现人生价值。

2.拓展建议：

（1）阅读作者其他作品：推荐学生阅读保罗·柯艾略的其他作品，如《牧羊少年奇幻之旅》、《鱼王》等，以拓宽学生的阅读视野。

（2）观看相关电影或纪录片：推荐学生观看与《Wishyouwerehere》相关的电影或纪录片，如《旅行者》等，以加深对作品主题的理解。

（3）参与讨论和写作：组织学生开展关于《Wishyouwerehere》的讨论和写作活动，如写读书报告、观后感、人物分析等，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。

（4）开展实地考察：鼓励学生利用假期或周末时间，开展与作品相关的实地考察活动，如参观旅游景点、体验异国文化等，丰富学生的生活经验。

（5）学习相关文化知识：推荐学生学习与作品相关的文化知识，如旅行文化、宗教文化、异国风情等，提高学生的文化素养。

（6）开展社会实践活动：组织学生参与与作品主题相关的社会实践活动，如支教、环保、志愿者等，培养学生的社会责任感和实践能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-旅行对人物性格的影响

-人生选择与自我实现

-孤独与人际关系的探讨

②重点词汇：

-adventurous[ˌædˈvɛnʧərəs]-冒险的

-self-discovery[ˌsɛlfdaɪsˈkʌvəri]-自我发现

-solitude[ˈsɑːlɪtjuːd]-孤独

-companionship[ˌkʌmˈpænsərʃɪp]-伴侣关系

③重点