第4课《灯笼》课件

4灯笼吴伯箫提起灯笼，你会想到什么？新课导入张灯结彩的喜庆宫廷点缀的灯火看看灯笼在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期作者的情怀。走近作者走近作者吴伯箫(1906-1982)山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》、《菜园小记》等。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事1982年8月病逝。听读课文挑担挑拨挑答卷卷起卷旺盛盛饭盛禁不住tiāotiǎojuànjuǎnshèngchéngjīnjìn禁止禁多音字衔xián官衔衙yá衙门衍yǎn繁衍辉huī辉煌诨hùn打诨晖huī春晖彻chè彻底沏qī沏茶砌qì砌墙形近字文章为什么以“灯笼”为题？

“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。整体感知找到本文围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。细节探究第3段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第5段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第6段，村头红灯高照，慰藉孤行客；第7段，元宵节看灯；第8段，进士第的官衔灯高照朱门；第9段，纱灯上描红；第10段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，各种记忆从不同方面表现了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你作简要说明。（1）不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。灯笼映照着长幼情笃（2）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。灯笼宣照着母子情深（3）真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。（4）进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。灯笼慰藉着孤行客的心灯笼显示主人的地位与权势作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第九、十自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作者这样安排有何意义？“哎，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。思考探究材料链接：

1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。

虚写追慕古代名将挑灯剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫，作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。祖孙偕行上下灯学村头红灯元宵乐事族姊远嫁朱红描字宫灯想象挑灯看剑长幼情笃母子情深质朴乡情民俗民情岁月沧桑描红喜悦朝代兴衰家国情怀灯笼（明线）个人情感家国情怀情感升华(暗线)温情豪情接过纱灯上下灯学提着灯笼迎接祖父乡俗还愿安慰孤客追龙灯跑伴小灯眠族姊远嫁姊家荣衰纱灯描红喜悦爱好想象宫灯体味历史挑灯看剑抗击敌人特色一：多种表达方式

多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。艺术特色特色二：结构严谨

文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。本文小结小孩子爱火天性挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故母亲接过纱灯，递给消夜食品村口红灯高照，慰藉孤行客进士弟官衔灯高照朱红门，感悟历史沧桑灯纱上描红，承载传统文化联想爱国名将，做灯笼下马前卒燎原的火把抒发爱国热情首尾呼应寄寓淳朴情感板书设计传统文化与“灯笼”