3-1《别了“不列颠尼亚”》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

3-1《别了，“不列颠尼亚”》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《别了，“不列颠尼亚”》选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，属于新闻阅读与鉴赏部分。本课主要围绕新闻通讯《别了，“不列颠尼亚”》展开，内容包括新闻标题的提炼、新闻导语的把握、新闻主体的分析以及新闻背景的补充。通过学习，学生能够了解新闻的基本结构和写作特点，提高新闻阅读与鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提升学生的信息获取与处理能力，通过分析新闻通讯，让学生学会从不同角度获取信息，并能够有效处理和运用信息；二是增强学生的新闻鉴赏能力，培养学生对新闻价值的判断和审美鉴赏能力；三是培养学生的人文素养，通过新闻学习，让学生理解国家历史与民族精神，增强民族自豪感和国家意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解新闻通讯的结构与特点：通过分析《别了，“不列颠尼亚”》这一新闻通讯，使学生掌握新闻标题的提炼、导语的概括、主体的叙述和背景的补充等结构要素，以及这些要素如何共同构成一篇完整的新闻报道。

-培养学生的新闻阅读能力：引导学生关注新闻事件的关键信息，学会从新闻中提取事实、观点和分析，提高快速获取和理解信息的能力。

2.教学难点

-新闻标题的理解与提炼：新闻标题是新闻的灵魂，学生可能难以把握标题背后的深层含义和新闻价值。例如，在《别了，“不列颠尼亚”》中，标题的提炼不仅需要学生理解字面意思，还要理解其象征和历史意义。

-新闻导语的分析：导语是新闻的开端，通常包含新闻的核心信息。学生可能难以区分导语中的事实与评论，难以准确把握新闻的主题和焦点。

-新闻背景的补充：新闻背景对于理解新闻事件的全貌至关重要。学生可能难以识别和补充新闻背景，导致对新闻事件的理解不全面。例如，在分析《别了，“不列颠尼亚”》时，学生需要了解“不列颠尼亚”号的背景和历史地位，才能更好地理解新闻事件的意义。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《别了，“不列颠尼亚”》这篇新闻通讯的文本资料，以便于阅读和分析。

2.辅助材料：准备与新闻事件相关的图片、视频等多媒体资源，如“不列颠尼亚”号的图片、历史背景介绍视频等，以增强学生的视觉体验和理解。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示新闻结构图、关键信息摘录等，帮助学生直观理解新闻通讯的写作特点。

4.分组讨论材料：准备分组讨论的引导问题或任务单，鼓励学生在小组内进行深入讨论和分析。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示“不列颠尼亚”号的图片或视频片段，提问学生：“你们知道这艘船的历史吗？它为什么会被特别报道？”以此引发学生对新闻事件的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾新闻写作的基本要素，如新闻价值、导语、主体、背景等，帮助学生回顾与新课相关的已有知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《别了，“不列颠尼亚”》的新闻结构，包括标题、导语、主体和背景等部分，并分析每部分的特点和作用。

-举例说明：教师选取新闻中的关键句子或段落，分析其表达方式和信息传递，如“不列颠尼亚号，英国最后一艘皇家海军航空母舰，今天下午正式退役”这一标题，说明其简洁、概括的特点。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分析新闻中的关键信息，如“退役”一词背后的含义，以及新闻事件对英国海军的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组，根据教师提供的新闻片段，尝试提炼新闻标题、概括导语、分析主体和补充背景信息。

-教师指导：教师巡视各组，针对学生的回答给予指导和帮助，确保学生能够掌握新闻写作的基本技巧。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调新闻标题、导语、主体和背景的重要性，以及如何从新闻中获取关键信息。

-教师提问学生：“通过今天的学习，你们对新闻写作有了哪些新的认识？”鼓励学生分享自己的学习心得。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业：要求学生阅读一篇与自己专业或兴趣相关的新闻，尝试提炼新闻标题、概括导语、分析主体和补充背景信息，并撰写一篇简短的新闻评论。

-教师提醒学生注意作业的完成时间和格式要求，并鼓励学生互相交流学习心得。

6.教学反思

-教师在课后进行教学反思，总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中遇到的困难和问题，为今后的教学提供改进方向。六、教学资源拓展1.拓展资源

-新闻写作的历史与发展：介绍新闻写作的历史背景，从古代的口头传播到现代的数字化传播，探讨新闻写作的发展脉络和特点。

-新闻伦理与职业道德：探讨新闻工作者应遵循的伦理原则和职业道德规范，如真实性、客观性、公正性等，以及这些原则在新闻报道中的具体体现。

-新闻采访与报道技巧：介绍新闻采访的方法和技巧，如提问技巧、观察技巧、记录技巧等，以及如何撰写新闻稿件。

-新闻编辑与排版：探讨新闻编辑的工作内容和职责，如新闻稿件的校对、修改、编辑和排版等，以及如何提高新闻稿件的阅读体验。

-国际新闻与全球视野：介绍国际新闻的特点和重要性，以及如何从国际新闻中了解全球事务，培养学生的国际视野。

2.拓展建议

-阅读经典新闻作品：推荐学生阅读一些经典的新闻通讯作品，如《南京大屠杀》、《九一八事变》等，通过阅读了解历史事件，提高新闻鉴赏能力。

-参观新闻媒体机构：鼓励学生参观电视台、广播电台、报纸出版社等新闻媒体机构，了解新闻工作的实际流程和操作。

-参与模拟新闻采访：组织学生进行模拟新闻采访活动，让学生亲身体验新闻采访的过程，提高新闻采访技巧。

-开展新闻写作比赛：举办新闻写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高学生的新闻写作能力。

-关注时事新闻：鼓励学生关注时事新闻，通过阅读和分析新闻，提高自己的新闻敏感度和批判性思维能力。

-学习新闻摄影与视频制作：提供相关教程和资源，让学生了解新闻摄影和视频制作的基本技巧，培养新闻多媒体表达能力。

-开展跨学科研究：鼓励学生将新闻学与历史学、社会学、政治学等学科知识相结合，进行跨学科研究，拓展知识视野。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解《别了，“不列颠尼亚”》这篇新闻通讯时，可以采用案例教学法，通过分析具体的新闻案例，让学生更直观地理解新闻写作的技巧和策略。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，增强课堂的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对新闻背景知识的掌握不足：在分析新闻时，学生往往对新闻事件的历史背景了解不够，这影响了他们对新闻内容的深入理解。

2.新闻写作实践机会有限：由于课程时间有限，学生实际参与新闻写作的机会不多，导致他们在写作技巧上缺乏实践和锻炼。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强新闻背景知识的补充：在教学中，可以安排专门的课时，介绍与新闻事件相关的历史背景、社会环境等，帮助学生更好地理解新闻内容。

2.增加新闻写作实践机会：可以组织学生进行新闻采访、新闻稿件撰写等实践活动，让学生在实际操作中提高新闻写作能力。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，可以引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。

4.加强与新闻媒体的合作：与新闻媒体建立合作关系，为学生提供实习和见习的机会，让学生在实践中学习新闻写作和编辑的技能。

5.关注学生个性化需求：在教学过程中，关注每个学生的个性化需求，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习中的困难。八、板书设计①新闻标题

-标题提炼的重要性

-标题的简洁性与概括性

-标题与新闻事件的关系

②新闻导语

-导语的位置与作用

-导语的内容与结构

-导语对新闻整体的影响

③新闻主体

-主体内容的展开

-主体叙述的角度

-主体与新闻事件的关系

④新闻背景

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