2024-2025学年高中语文 第三章 认识的深化与成篇 第一节 捕捉“动情点”说课稿 新人教版选修《文章写作与修改》

2024-2025学年高中语文第三章认识的深化与成篇第一节捕捉“动情点”说课稿新人教版选修《文章写作与修改》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文选修《文章写作与修改》

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从作品中捕捉到情感“动情点”，提升对文章情感价值的理解。

2.强化学生的写作实践能力，引导学生通过捕捉“动情点”来构思文章，提高作文的情感表达和创意构思。

3.增强学生的审美素养，使学生能够在写作过程中体会到语言文字的美感，提高艺术鉴赏和审美评价能力。学情分析高一年级的学生正处于青春期，情感丰富而复杂，对文学作品的情感体验和审美需求日益增长。在知识层面，学生对语文基础知识的掌握程度参差不齐，部分学生对文章的结构、修辞手法等有一定的了解，但缺乏系统性的文学理论支撑。在能力方面，学生的写作能力普遍存在情感表达不够细腻、构思不够新颖的问题，对“动情点”的捕捉和运用能力较弱。

从素质角度来看，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高，他们在面对写作任务时往往缺乏独立思考和深入探究的意识。在行为习惯上，部分学生存在依赖性强、缺乏耐心、容易分心的现象，这对课堂学习效果产生了一定的影响。

针对以上学情，本节课的教学设计将充分考虑学生的个体差异，通过引导和启发，帮助学生掌握捕捉“动情点”的方法，提高写作的情感表达和创意构思能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过小组讨论和互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。此外，通过设置具体的写作任务和反馈机制，帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的文学创作打下坚实的基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、白板、实物教具（如图片、卡片）。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线交流。

3.信息化资源：电子教材、教学课件、相关文学作品电子文档。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、写作实践、多媒体展示、案例分析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“捕捉‘动情点’”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在阅读或写作时，有没有遇到过特别打动你的地方？是什么让你产生了共鸣？”

展示一些经典文学作品中的“动情点”片段，如诗句、段落等，让学生初步感受“动情点”的魅力或特点。

简短介绍“捕捉‘动情点’”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“捕捉‘动情点’”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“捕捉‘动情点’”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“捕捉‘动情点’”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“捕捉‘动情点’”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“捕捉‘动情点’”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“捕捉‘动情点’”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的文学作品中的“捕捉‘动情点’”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“捕捉‘动情点’”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何在自己的作品中运用“捕捉‘动情点’”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“捕捉‘动情点’”相关的主题进行深入讨论，如“如何在记叙文中捕捉‘动情点’”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“捕捉‘动情点’”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“捕捉‘动情点’”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“捕捉‘动情点’”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“捕捉‘动情点’”在写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“捕捉‘动情点’”。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的“动情点”，并尝试在自己的写作中运用这一技巧。

要求学生在下节课前提交作业，以便教师进行点评和指导。学生学习效果1.理解了“捕捉‘动情点’”的概念：学生能够清晰地认识到“捕捉‘动情点’”是指在文学作品中找到能够触动人心、引起情感共鸣的元素，并理解其在文学创作中的重要性。

2.提升了文学鉴赏能力：学生通过对作品中的“动情点”进行分析，增强了对于文学作品情感价值的鉴赏能力，能够更好地理解作者的情感表达和创作意图。

3.强化了写作实践能力：学生在课堂讨论和写作实践中，学会了如何在自己的作品中捕捉和运用“动情点”，提高了作文的情感表达和创意构思能力。

4.增进了审美素养：学生在学习过程中，体会到了语言文字的美感，提升了艺术鉴赏和审美评价能力，对于文学作品的欣赏和创作有了更深的理解。

5.培养了自主学习能力：学生在课堂讨论和课后作业中，学会了独立思考、自主探究，对于“捕捉‘动情点’”这一写作技巧有了更深入的理解和应用。

6.增强了合作能力：通过小组讨论，学生学会了与他人交流合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

7.养成了良好的学习习惯：学生在完成课后作业的过程中，养成了按时完成作业、认真思考的习惯，为今后的学习打下了坚实的基础。

8.提高了问题解决能力：学生在分析案例和讨论问题时，学会了从不同角度思考问题，提高了分析和解决问题的能力。

9.增进了文化自信：通过学习文学作品中的“动情点”，学生更加深入地了解了中国传统文化的精髓，增强了文化自信。

10.促进了跨学科学习：学生在学习过程中，将语文知识与生活实际相结合，促进了跨学科学习，提高了综合素质。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“捕捉‘动情点’”，这对我来说是一次很有意义的尝试。回顾整个教学过程，我觉得自己在这几个方面有所得也有所失。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和案例分析，效果还不错。学生们在讨论中各抒己见，通过分析案例，他们对“捕捉‘动情点’”的理解更加深入。但是，我也发现，在小组讨论的过程中，有些学生不太敢发言，这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者是对自己的表达能力不够自信。所以，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

其次，关于教学策略，我发现通过多媒体展示文学作品中的“动情点”，能够激发学生的学习兴趣，让他们更加直观地感受到“捕捉‘动情点’”的重要性。但是，我也注意到，有些学生对于多媒体展示的内容不太关注，可能在课堂上分心。因此，我需要在今后的教学中，更好地控制课堂节奏，确保所有学生都能集中注意力。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还可以。学生们在课堂上都比较守纪律，能够按照要求完成各项任务。但是，我也发现，在小组讨论时，个别学生存在不认真听讲、随意发言的情况。这说明我在课堂管理上还有待加强，需要更加细致地观察和引导。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们对“捕捉‘动情点’”有了更深入的理解，写作能力也有所提高。不过，我也发现，部分学生在实际运用“捕捉‘动情点’”时，还是存在一些问题，比如情感表达不够细腻，构思不够新颖等。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更多地关注学生的个体差异，针对不同层次的学生，采取不同的教学策略。

2.加强课堂管理，确保每位学生都能集中注意力，提高课堂效率。

3.在小组讨论环节，我会更加注重培养学生的合作能力和表达能力，鼓励他们积极参与。

4.通过多种教学手段，如案例分析、写作实践等，帮助学生更好地掌握“捕捉‘动情点’”这一技巧。

5.定期进行教学反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和借鉴。板书设计①“捕捉‘动情点’”概念

-动情点定义

-动