2024年秋七年级英语上册 Module 2 My family Unit 1 Is this your mum说课稿 （新版）外研版

2024年秋七年级英语上册Module2MyfamilyUnit1Isthisyourmum说课稿（新版）外研版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“2024年秋七年级英语上册Module2MyfamilyUnit1Isthisyourmum”为主题，以课本内容为基础，通过情境创设、任务驱动、合作学习等方式，引导学生掌握家庭成员的英文表达及询问方式。设计思路包括：导入环节，激发学生学习兴趣；新授环节，通过图片、视频等多媒体手段，直观展示家庭成员的英文表达；练习环节，通过角色扮演、小组合作等形式，巩固所学知识；总结环节，引导学生运用所学知识进行实际交际。核心素养目标培养学生英语听、说、读、写四项技能的综合运用能力，提高跨文化交流意识。通过学习家庭成员的英文表达，增强学生的语用意识和跨文化交际能力。同时，通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的合作精神和团队协作能力，提升学生的自主学习能力和解决问题的能力。学情分析本节课针对七年级学生，他们正处于青春期，好奇心强，学习兴趣较高，但学习习惯和方法尚待培养。在知识层面，学生对英语字母、单词有一定的掌握，但词汇量和语法知识相对有限。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但写作能力较弱，尤其是在描述家庭成员和进行简单交际时，容易受到词汇量和语法限制。素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有待提高，部分学生可能存在依赖教师讲解的习惯。

对课程学习的影响主要体现在以下几方面：

1.学生在家庭成员的英文表达学习上，需要克服词汇量不足的障碍，教师应注重词汇的扩展和复习。

2.在听说练习中，学生可能因为语法知识的欠缺而影响表达，教师需引导学生理解和运用基本的语法结构。

3.小组合作和角色扮演等活动有助于培养学生的合作精神和团队协作能力，但也可能因为学生间的沟通不畅或分工不均而影响学习效果。

4.教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供差异化的教学支持，确保全体学生都能在课程中有所收获。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设家庭场景，让学生在真实语境中学习家庭成员的英文表达。

2.运用任务型教学法，设计“寻找家庭成员”的任务，引导学生运用所学知识进行实际交际。

3.结合多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，直观展示家庭成员的英文表达，提高学生的学习兴趣。

4.采用互动式教学，通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作，增强课堂活力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示家庭照片或视频，引导学生分享自己家庭的成员和特点，激发学生对家庭成员英文表达的兴趣。

-回顾旧知：通过提问的方式，回顾学生已知的家庭成员的英文单词，如“father”、“mother”、“sister”等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍本节课要学习的家庭成员的英文表达，如“grandpa”、“grandma”、“aunt”、“uncle”等，并讲解其正确的发音和用法。

-举例说明：通过具体的句子和对话，展示如何运用新学的家庭成员的英文表达进行交际。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试用新学的词汇造句，并互相纠正发音和语法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：设计“家庭角色扮演”活动，让学生分组扮演不同的家庭成员，用英语进行对话。

-教师指导：在学生进行角色扮演时，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调家庭成员的英文表达和交际技巧的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语实际应用能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.复习本节课所学家庭成员的英文表达，并尝试用它们进行简单的对话。

2.画一幅家庭画，并用英语描述画中的家庭成员和场景。

3.预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。

教学过程详细步骤如下：

1.导入

-展示家庭照片或视频，引导学生分享自己家庭的成员和特点。

-提问：“DoyouknowtheEnglishnamesforyourfamilymembers?CanyouintroducetheminEnglish?”

-回顾旧知：“Let’sreviewtheEnglishwordsforfamilymemberswehavelearnedbefore,like‘father’,‘mother’,‘sister’.”

2.新课呈现

-讲解新知：“Today,wearegoingtolearnsomenewEnglishwordsforfamilymembers,suchas‘grandpa’,‘grandma’,‘aunt’,‘uncle’.”

-举例说明：“Forexample,ifyouwanttosay‘Mygrandpaisakindman’,youcansay‘Mygrandpaisakindman’.”

-互动探究：“Now,let’shaveagroupdiscussion.Trytomakesentencesusingthenewwordswehavelearned.”

3.巩固练习

-学生活动：“Let’sdoarole-playactivity.EachgroupwillactasdifferentfamilymembersandhaveaconversationinEnglish.”

-教师指导：“Whileyouaredoingtherole-play,Iwillwalkaroundandhelpyoucorrectyourpronunciationandgrammar.”

4.课堂总结

-总结本节课所学内容：“Today,wehavelearnedsomenewEnglishwordsforfamilymembersandhowtousetheminsentences.”

-鼓励学生：“RemembertopracticeusingthesewordsinyourdailylifetoimproveyourEnglishcommunicationskills.”

5.作业布置

-布置课后作业：“Pleasedothefollowingtasksafterclass:

1.Reviewthenewfamilymemberwordswelearnedtodayandtrytomakesentencesusingthem.

2.DrawafamilypictureanddescribethefamilymembersandthesceneinEnglish.

3.Previewthenextlesson’scontenttopreparefortheupcomingstudy.”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFamilyTree》：这是一本关于家庭成员介绍的书籍，通过阅读这本书，学生可以了解不同文化中家庭成员的称呼和关系。

-《FamilyFunActivities》：这本书提供了许多与家庭相关的活动和游戏，学生可以从中学习如何在日常生活中运用英语进行交流。

-《EnglishThroughStories》：通过阅读与家庭相关的英文故事，学生可以在轻松愉快的氛围中学习家庭成员的英文表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集不同文化中家庭成员的称呼，并制作成海报或小册子，与同学分享。

-学生可以调查自己家庭成员的职业，并用英语制作一份家庭职业调查报告。

-学生可以尝试用英语编写一个关于自己家庭的故事，通过故事展示家庭成员之间的关系和特点。

3.知识点拓展：

-学习家庭成员的英文表达时，可以引入不同国家的家庭结构和称呼习惯，如英国的“aunt”和“uncle”在美国可能被称为“auntie”和“uncle”。

-探讨家庭成员之间的关系和互动，如兄弟姐妹之间的竞争与合作，父母与子女之间的沟通等。

-研究家庭在文化中的地位和作用，如家庭在传统节日、婚礼等场合中的角色。

4.实用性活动设计：

-家庭英语角：学生可以在家里或学校组织英语角活动，邀请家庭成员参与，用英语进行交流。

-家庭英语日记：学生可以尝试用英语记录家庭生活中的点滴，如家庭聚餐、旅行等，提高英语写作能力。

-家庭英语游戏：设计一些与家庭相关的英语游戏，如“谁是家庭英雄”、“家庭知识竞赛”等，增强家庭成员之间的互动和英语学习乐趣。教学反思与总结今天的课结束了，我想对这节课进行一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方式，比如通过角色扮演和小组讨论来让学生更积极地参与到课堂中来。我发现，这种方法确实提高了学生的参与度，他们在互动中不仅学到了知识，还锻炼了口语表达能力。但是，我也发现有些学生可能不太适应这种新的教学方式，他们在小组讨论中显得有些拘谨，可能是因为他们不太习惯在公共场合表达自己的观点。所以，在今后的教学中，我可能会更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆发言。

接着，关于教学策略，我注意到我在讲解家庭成员的英文表达时，可能过于依赖图片和视频，而没有充分地利用教材中的文本资源。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重文本的解读和运用，让学生通过阅读和思考来学习。同时，我也应该设计更多的练习，让学生在课堂上就有机会实践和应用所学知识。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体不错，但有个别学生注意力不集中，这可能是由于课程内容对他们来说比较简单，或者他们对于英语学习本身就不太感兴趣。因此，我需要更加关注每个学生的学习状态，对于注意力不集中的学生，可以通过提问或者小测试来吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们在本节课上对家庭成员的英文表达有了较好的掌握，他们能够用新学的词汇进行简单的描述和交流。在情感态度方面，学生们对英语学习有了更积极的看法，他们愿意尝试用英语来描述自己的家庭，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生的基础较弱，对于一些语法点理解不够透彻，我在课堂上