创新创业基础项目02探索创新之路

认识创新激发创新思维创新能力培养探索创新之路学会并使用创新方法C

NTENTS01认识创新激发创新思维02创新能力培养0301认识创新什么是创新丨创新与创业丨创新的类型01认识创新认知什么是创新，了解创新与创业的内在关系。知识目标通过学习训练，培养具有运用创新视角观察事物的能力。能力目标培养关注创新的意识，以及在日常生活中能主动发现创新、学习创新的习惯。素养目标【任务目标】01认识创新几乎所有欧美国家的厕所都是马桶，斯坦福大学研究称“亚洲蹲”才是排便的最佳姿势。Judy是7个孩子的母亲，深受便秘的困扰，医生告诉她，通过改变如厕的姿势能够缓解此类问题，虽然看似一个没有太多实用价值的建议，Judy却看到了隐藏的潜力。在儿子Bobby的帮助下，母子俩发现如厕时使腿和躯干成35°角最有利于排便，并根据这一发现，发明了一种名叫SquattyPotty的蹲便器。SquattyPotty一经面世，便风靡全球，2015年，这个小玩意的销售额超过1200万美元，几乎是上一年的3倍，差不多卖了1亿元人民币。一时间，上厕所使用SquattyPotty成为了流行风潮。思考：（1）创新一定来源于伟大吗？Judy发明SquattyPotty蹲便器的创新灵感来源于哪？（2）总结一下Judy是如何在传统蹲便器的基础上进行创新的？创新就在身边——一个家庭主妇做了个蹲坑神器！01认识创新“创新”就是建立一种生产函数，把一种从未有过的关于生产要素与生产条件的“新组合”引入生产体系。01创新并非必须在技术方面”，“创新的行动就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。02创新就是为了满足人们的需要，在原有事物的基础上，通过改进或改变，获得具有价值的新事物的过程。03什么是创新熊彼得德鲁克本书01认识创新满足人类自身的需求A创新的本质BCD创新的客体创新的核心创新的结果客观世界人的主观创新思维产生具有价值的新事物，包含意识和物质两个方面检验是否发生创新有三个判断标准——一是是否有新的变化，二是是否有新事物产生，三是是否具有价值。01认识创新创新与创业创新是创业的基础和目标，创业是对创新的实践。创业的本质是创新，创新是创业的灵魂。创新为企业的创业实践提供了灵魂支撑，创业也为创新活动提供了血肉素材。01认识创新创新的类型可分为广义创新和狭义创新可分为自主创新、模仿创新和合作创新可分为组织创新、产品创新、工艺创新、平台创新、消费者形态创新等可分为颠覆性创新、渐进性创新可分为体制创新、制度创新、技术创新、国家创新、管理创新、市场创新、金融创新、教育创新、产品创新等可分为产品创新、技术（工艺）创新、服务创新（一）创新的分类方式01认识创新ABCD体验式创新是顾客亲近轨迹中最彻底的优化形式，其价值并不是基于功能的差异，而是来源于产品和服务的体验。应用性创新是一种解决方案型创新，可以通过挖掘已有产品的新用途来实现创新，而且一般是通过用新颖的方式对产品进行重新组合来做到这一点。颠覆式创新是指通过创新，实现从原有的模式，完全蜕变为一种全新的模式和全新的价值链。产品创新是在关注当前已有的产品，通过提供当前产品没有提供的特性、功能来实现差异化创新。E平台创新是通过提出一个简化的产品层来覆盖其中的复杂性与综合性，这样下一代产品就可以关注新的价值主张。创新的类型（二）“产品创新”分类介绍角度不同，分类方式不同，也为大家提供了不同的创新思路。从“产品创新”角度出发，可分为产品创新、体验式创新、颠覆式创新、应用性创新、平台创新等5种分类。01认识创新请同学们根据教材【学一学】的相关知识，结合补充材料，以小组为单位，总结创新的基础知识。互动内容1.根据上面的总结，将有关创新的基础知识进行梳理，将表2-1补充完整。2.请教师对学生的回答进行点评。互动要求表2-1创新基础知识要点梳理创新的目的

创新的客体

创新的核心

创新的结果

创新的判断标准

创新的类型

01认识创新

以小组为单位，列举出过去一年你关注或购买过的3种新产品（爆品），并从创业者的角度，总结这些产品和以前出现过的同类商品有哪些不同，做了哪些创新，这些创新属于哪种类型的创新。并经过讨论交流后，小组成员共同完成表2-2新产品创新点总结表。

创新性分析新产品名称新产品1新产品2新产品3

新产品描述

新产品的创新点

属于哪种类型的创新

为什么属于上述类型的创新

你认为该产品还可以如何改进

02激发创新思维知晓创新思维丨创新思维训练02激发创新思维认知创新思维的定义和常见的思维障碍。知识目标通过学习训练，掌握打破思维障碍的方法。能力目标培养打破思维定式，敢于突破的精神素养目标【任务目标】

30多项国家专利让四川大学水利水电学院2012级本科生范云鹤成为校园里著名的“发明家”。在大一物理课上，范云鹤做了一件与众不同的事情。他发现一个实验仪器存在构造问题，产生了不可避免的误差。很多人认为这个误差在实验可以接受的范围之内，但范云鹤作了不同的决定。分析原因后，他用5天时间改进思路，发现这个误差是可以避免的，并重新研制了一款物理仪器。由此，他申请了两项国家专利，其中一项已获得授权。范云鹤认为，自己保持着对新鲜事物的好奇心，通过钻研和努力的态度，可以使他对问题看得更加深入，并很享受这个过程。正是因为有一双善于观察的眼睛和热爱创新的心态，范云鹤运用工程训练课程中所学到的轴承知识设计了一种高楼逃生装置；因为公交车安全锤不能有效破窗的缺陷，发明了一种取代安全锤的车内逃生装置以及一种弹射式固定破窗器等等。思考：（1）日常学习生活中，对于大家均习以为常的事，你会提出不同的观点吗？（2）总结一下范云鹤同学为什么能突破思维局限，成为创新高手？创新来自热爱生活的眼睛02激发创新思维（一）什么是创新思维思维是对客观现实的概括和间接的认识过程。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖、独到、有社会意义的思维成果。创新思维是实现创新的工具和过程。其本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。02激发创新思维一、知晓创新思维02激发创新思维指随着人的知识、经验的积累，形成了一定的思考问题、解决问题的习惯方式。思维定势对解决一般问题、老问题常常是迅速有效的，但对新问题而言，则往往成为障碍。惯性思维从众型思维权威型思维自我中心型思维指懒于独立思考，或不敢标新立异，而盲目从众，一切跟随大众的思维模式。从众型思维最大的特征就是人云亦云，没有独立思考。指迷信权威，无论是权威人物或权威书籍，一切按权威所指行动，不敢怀疑权威的理论或观点，这也是创新思维的重大障碍。指人们“一叶遮目，不见泰山”，局限在自己已有知识或成果的范围内，思考问题时以自我为中心，阻碍了创新思维。1234自卑型思维指在自卑心理的支配下，不敢去做没有把握的事情，即使是走到了成功的边缘，也因害怕失败而退却。5线性思维6指思维沿着一定的线性或类线性（无论线性还是类线性的既可以是直线也可以是曲线）的轨迹寻求问题的解决方案的一种思维方法。惰性型思维7指因为主观依赖性严重，或者消极悲观的人生态度等，从而缺失了积极主动的主观思维能力，不积极主动的去思考。惰性思维又可分为两种：一是缺少积极主动的思维意识；二是缺少积极主动的思维心态。（二）常见的思维障碍请同学们根据相关知识，总结一下自己有哪种思维障碍，列举2—3个学习、生活中的实例加以说明。互动内容结合有关思维障碍的知识和个人实际，发表见解，也可以和你的同伴简单沟通后回答。互动要求02激发创新思维02激发创新思维二、创新思维训练发散思维又称扩散思维、辐射思维或多向思维，是指人在思维过程中，将思路由一点向四面八方展开，从而获得众多的设想、方案和办法的思维过程。收敛思维又称集中思维、辐集思维、求同思维或聚敛思维，是一种寻求唯一答案的思维，其思维方向总是指向问题的中心。02激发创新思维发散思维与收敛思维的区别和联系思想家托马斯•库恩认为，科学革命时期发散思维占优势，常规科学时期收敛思维占优势，一个好的探索者要在发散思维和收敛思维之间保持必要的张力。010203思维指向相反。发散思维是由问题的中心指向四面八方，收敛思维是由四面八方指向问题的中心。两者的作用不同。发散思维是一种求异思维。收敛思维是一种求同思维。辨证关系，既对立又统一。只有两者协同动作，交替运用，一个创新过程才能圆满完成。02激发创新思维想象思维是人脑通过形象化的概括作用对头脑中已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。想象思维又分为无意想象和有意想象两种类型。想象思维在创新中起着主干作用。联想思维是指在人脑记忆表象系统中，由于某种诱因使不同表象发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。主要有如下5种类型：接近联想、相似联想、对比联想、因果联想、类比联想。02激发创新思维想象思维联想思维想象思维与联想思维的共同点与区别0102共同点想象思维和联想思维都属于形象思维的范畴，都可以借助于形象展开；都可以呈现为非逻辑形式。两者可以互为起点。两者的作用不同1）联想只能在已存入记忆系统的表象之间进行，而想象则可以超出已有的记忆表象范围；（2）想象可以产生新的记忆表象，而联想不能；联想思维的操作过程是一维的、线性的、单向的，想象思维则可以是多维的、立体的、全方位的；（3）联想思维的活动空间是封闭的、有限的，想象思维的活动空间则是开放的、无限的；（4）想象思维的结果可以超越现实，联想思维的结果不能超越现实；（5）想象思维所获得的结果又可以引起新的联想。02激发创新思维逻辑思维又叫抽象思维，是指符合某种人为制定的思维规则和思想形式的，或是遵循传统形式逻辑规则的思维方式，其具有规范、严密、确定和可重复的特点。例如：所有A都是B；所有C都是A；所以，所有C都是B。辩证思维也称矛盾思维，是指按照辩证逻辑的规律，也就是唯物辩证法的规律进行的思维活动。02激发创新思维逻辑思维辩证思维请同学们根据教材【学一学】的相关知识，完成下面的思维训练。互动内容1.完成思维训练，体会相应思维方式，并就完成情况进行总结。2.请教师对学生完成情况进行点评。互动要求02激发创新思维在未来社会里，机器人的使用可能十分普遍，每个人都可以有1个或以上的机器人助手，你想要什么样的机器人？你和你的机器人各自都干什么？请发挥你的想象，并做记录。【2.收敛思维训练】请在5分钟内尽可能多地列举形状与扇形相似的东西。【1.发散思维训练】请在5分钟内尽可能多地列举砖头的各种可能用途。【4.联想思维训练】看到左图，你能联想到哪些东西？请记录下你联想到的事物，并加以描述。【5.逻辑思维训练】假设有一个池塘，里面有无穷多的水，现有2个空水壶，容积分别为5升和6升，请问如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水？【6.辩证思维训练】某同学特别爱吃肉，但并没有发胖；另一女生吃肉不多，却有些胖。前者于是照旧猛吃肉，后者一点肉也不敢吃了，你认为他们的做法对吗，请给出你的观点？【3.想象思维训练】02激发创新思维1、请结合实际，为自己制定一个半年的思维训练计划，并填于下表。2、小组成员互相展示，经过讨论交流后，推举出一名同学，代表小组向全班进行展示。

短期目标（1个月）

中长期目标（半年）

训练计划

标志性成果03创新能力培养创新能力的认知丨创新能力的培养途径丨创新能力的实践认知什么是创新能力，以及创新能力的培养途径。知识目标通过学习训练，熟悉几种实用的创新技法的操作方法。能力目标通过训练，培养勇于创新，主动创新的精神。素养目标【任务目标】创新能力培养2017年8月24日，中央电视台一套播出《创新的力量》纪录片。片中以海尔卡萨帝原创科技团队的领军人物李文伟为故事主角，展现海尔创新团队研发全球第一台实现分区洗护的卡萨帝“双子云裳”洗衣机的故事，为海尔的创新科技打下了深深的烙印。通过一机双筒的原创设计，卡萨帝首次解决了不同衣物分区洗、分类洗、健康洗的要求，上筒12种专属程序支持婴幼儿及易损衣服洗护，下筒18种高端洗护程序，解决了用户分类洗、高端护的需求。即使是不同颜色、不同材质的衣物，也能同一时间分区洗涤，带来高效便捷的洗衣体验，获得有电器界“诺贝尔”奖之称的德国VDE认证，海尔用创新赢得了市场，更赢得世界为中国“智造”点赞。思考：（1）海尔公司的卡萨帝洗衣机是如何实现“中国制造”到“中国智造”的？（2）这个案例给你带来了哪些启发？海尔——“中国制造”到“中国智造”创新能力培养创新能力培养创新能力的定义从实践角度从理性角度是个人或群体面对无法用传统方法或程序来解决的问题时，运用已知信息，找到问题、分析问题，并采用新颖或独创性的方式加以解决的能力，是创新主体在创新活动中表现出来并发展起来的各种能力的总和。创新能力包括创新思维的能力及为实施创新所需要的一切能力的总和。创新能力表现为发现问题的敏锐观察能力、统观全局的统摄思维能力、拓展思路求索答案的能力、借鉴经验开拓新途径和转移经验的能力、远见卓识预见未来的能力。一、创新能力的认知创新能力培养3STEP（三）勇于冒险的精神和气魄2STEP（二）提高解决问题的能力1STEP（一）创新从发现问题开始二、创新能力的培养途径请总结一下，自己在创新能力方面最大的不足有哪些，并举例说明？互动内容可以独立思考，也可以调研你的父母、老师、朋友，听听他们的建议。互动要求创新能力培养创新能力培养三、创新能力的实践“方法是任何事物不能抗拒的、最高的、无限的力量。”

——黑格尔创新能力培养设问检查法分析列举型技法组合技法创新技法据不完全统计，国内外创新学家总结出的创新技法有300余种，常用的有100多种。为了方便大家学习，本书选取了几种最基本常用的方法做简单介绍。萃思(TRIZ)理论创新能力培养（一）设问检查法1.奥斯本检核表法（ChecklistTechnique）

亚历克斯·奥斯本是美国创新技法和创新过程之父，1941年出版了世界上的第一部创新学专著《创造性想象》，提出了“奥斯本检核表法”，此书的销量4亿册，超过《圣经》。奥斯本检核表法，原有75个问题，可归纳为九组提问，其核心是改进。创新能力培养表2-6奥斯本检核表序号检核类别检核内容1能否他用有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有的使用方式？2能否借用有无类似的东西？利用类比能否产生新观念？过去有无类似的问题？可否模仿？能否超过？3能否扩大可否增加些什么？可否附加些什么？可否增加使用时间？可否增加颇率、尺寸、强度？可否提高性能？可否增加新成分，可否加倍？可否扩大若干倍？可否放大？可否夸大？4能否缩小可否减少些什么？可否密集、压缩、浓缩、聚束？可否徽型化？可否缩短、变窄、去掉、分割、减轻？可否变成流线型？5能否改变可否改变功能、颜色、形状、运动、气味、音响、外形、外观？是否还有其他改变的可能性？6能否代用可否代替？用什么代替？有何别的排列、成分、材料、过程、能源、音响、颜色、照明？7能否调整可否变换？有无互换的成分？可否变换模式、布置顺序、操作工序、因果关系、速度或频率、工作规范？8能否颠倒可否颠倒？可否颠倒正负、正反、头尾、上下、位置、作用？9能否组合可否重新组合？可否尝试混合、合成、配合、协调、配套？可否把物体组合、目的组合、特性组合、观念组合？创新能力培养应用奥斯本检核表是一种强制性思考过程，有利于突破不愿提问的心理障碍。很多时候，善于提问本身就是一种创造。下面是一则参考案例，可以帮助我们更好地学习奥斯本核检表法。序号核检项目发散性设想初选方案1能否他用作灯罩

可食用

当量具作装饰

拔火罐

作圆规装饰品2能否借用自热杯

磁疗杯

保温杯电热杯

音乐杯

防爆杯自热磁疗杯3能否改变塔形杯

动物杯

防溢杯自洁杯

密码杯

幻影杯自洁幻影杯4能否扩大不倒杯

防碎杯

消防杯过滤杯

多层杯多层杯5能否缩小微型杯

超薄杯

可伸缩杯扁形杯

勺形杯伸缩杯6能否代用纸杯

一次性杯

竹木制杯可食用杯

塑料杯可食用杯7能否调整系列装饰杯

系列高脚杯系列口杯

酒杯

咖啡杯系列高脚杯8能否颠倒透明—不透明

彩色—非彩色雕花—非雕花

有嘴—无嘴不透明雕花杯9能否组合与温度计组合

与香料组合

与中草药组合

与加热器组合与中草药组合杯创新能力培养2.和田十二法

和田十二法，又叫“聪明十二法”、“和田创新法则”，是我国学者许立言、张福奎在奥斯本检核表法基础上，借用其基本原理，加以创造而提出的一种思维技法。它既是对奥斯本稽核问题表法的一种继承，又是一种大胆的创新。（1）加一加加高、加厚、加多、组合等。南京的小学生丛小郁发现，上图画课时，既要带调色盘，又要带装水用的瓶子很不方便。她想要是将调色盘和水杯“加一加”，变成一样东西就好了。于是，她提出了将可伸缩的旅行水杯和调色盘组合在一起的设想，并将调色盘的中间与水杯底部刻上螺纹，这样，可涮笔的调色盘便产生了。（2）减一减减轻、减少、省略等。台湾少年于实明见爸爸装门扣时要拧六颗螺丝钉，觉得很麻顷。他想减少螺丝钉数目，提出了这样的设想：将锁扣的两边条弯戊卷角朝下，只要在中间拧上一颗螺钉便可固定。这样的门扣只要两颗螺钉便可固定了。（3）扩一扩放大、扩大、提高功效等。在烈日下，母亲抱着孩子还要打伞，实在不方便，能不能特制一种母亲专用的长舌太阳帽，这种长舌太阳帽的长舌扩大到足够为母子二人遮阳使用呢?现在已经有人发明了这种长舌太阳帽，很受母亲们的欢迎。创新能力培养2.和田十二法（4）缩一缩压缩、缩小、微型化。石家庄市第一中学的王学青同学发现地球仪携带不方便，便想到，如果地球仪不用时能把它压缩、变小，携带就方便了。他想若应用制做塑料球的办法制做地球仪就可以解决这个问题。用塑料薄膜制的地球仪，用的时候把气吹足，放在支架上，可以转动；不用的时候把气放掉，一下子就缩得很小携带很方便了。（5）变一变变形状、颜色、气味、音响、次序等。河南省洛阳市第二中学的王岩同学看到圃口的漏斗灌水时常常弊住气泡，使得水流不畅。若将漏斗下端口由圆变方，那么往瓶里灌水时就能流得很畅快，也用不着总要提起漏斗了。（6）联一联原因和结果有何联系，把某些东西联系起来。澳大利亚曾发生过这样一件事，在收获季节里，有人发现一片甘蔗田里的甘蔗产量提高了50%。这是由于甘蔗栽种前一个月，有一些水泥洒落在这块田地里。科学家们分析后认为，是水泥中的硅酸钙改良了土壤的酸性，而导致甘蔗的增产。这种将结果与原因联系起来的分析方法经常能使我们发现一些新的现象与原理，从而引出发明。由于硅酸钙可以改良土壤的酸性，于是人们研制出了改良酸性土壤的“水泥肥料”。创新能力培养（7）学一学学习模仿别的物品的原理、形状、结构、颜色、性能、规格、动作、方法等，以求创新。日本一些企业善于学习别人的长处，加快自己的步伐，以低投入获得高产出。当索尼公司首先研制出新产品时，松下公司马上分析这种产品的优缺点，然后再生产出更合适的产品。（8）改一改改缺点、改不便、不足之处。一般的水壶在倒水时，由于壶身倾斜，壶盖易掉，而使蒸气溢出烫伤手，成都市的中学生田波想了个办法克服水壶的这个缺点。他将一块铝片铆在水壶柄后端，但又不太紧，使铝片另一端可前后摆动。灌水时，壶身前倾，壶柄后端的铝片也随着向前摆，而顶住了壶盖，使它不能掀开。水灌完后，水壶乎放，铝片随着后摆，壶盖又能方便地打开子。（9）代一代用别的材料代替，用别的方法代替。山西省阳泉市小学生张大东发明的按扣开关正是用代一代的方法发明的。张大东发现家中有许多用电池作电源的电器没有开关。使用时很不方便。他想出一个“用按扣代替开关”的办法：他找来旧衣服和鞋上面无用的按扣，将两片分别焊上两根电线头。按上按扣，电源就接通了；掰开按扣，电源又切断了。2.和田十二法创新能力培养（10）搬一搬移作他用。把这件事物、设想、技术搬到别处，以产生新的事物、设想、技术。如将激光技术搬到各个领域，产生激光切削、激光磁盘、激光测量、激光唱盘。（11）反一反能否颠倒一下。将某一事物的形态、性质、功能以及正反、里外、前后、左右、上下、横竖等加以颠倒，从而产生新的事物。森林动物园颠倒普通动物园的常规做法，将猛兽关在笼子里供游人观赏改为将游人关在笼式汽车里，在森林里浏览观赏行动自由的猛兽，受到游人的欢迎。（12）定一定定个界限、标准，能提高工作效率。茅台酒所含对人体有益的微量元素至少在170种以上，远胜于白酒，贮存时间越长，保健功能越突出。茅台酒股份有限公司根据这些特色，采取“定一定”的方法，将每台茅台酒在出厂前都标上出场年份，出厂后第二年，茅台酒价格自动上调10%，以后逐年以此类推。这一做法称为“价格年份制”，在中国白酒市场上是首创。2.和田十二法创新能力培养3.六合分析法5W1H法5W1H分析法也叫“六何分析法”，是一种思考方法，也是一种创新技法。是对选定的项目、工序或操作，都要从对象（何事）、地点（何地）、时间（何时）、人员（何人）、原因（何因）、方法（何法）等六个方面提出问题进行思考。1．对象（what）——什么事情2．场所（where）——什么地点3．时间和程序（when）——什么时候公司生产什么产品？车间生产什么零配件？为什么要生产这个产品？能不能生产别的？我到底应该生产什么？例如：如果现在这个产品不挣钱，换个利润高点的好不好？生产是在哪里进行的？为什么偏偏要选在这个地方？换个地方行不行？到底应该在什么地方做？这是选择工作场所应该考虑的。例如，现在这个工序或者零部件是在什么时候做的？为什么要在这个时候做？能不能在其他时候做？把后工序提到前面行不行？到底应该在什么时间做？创新能力培养4．人员（who）——责任人5．为什么（Why）——原因6．方式（how）——如何现在这个事情是谁在干？为什么要让他干？如果他既不负责任，脾气又很大，是不是可以换个人？有时候换一个人，整个生产就有起色了。为什么采用这个技术参数？为什么不能有震动？为什么不能使用？为什么变成红色？为什么要做成这个形状？为什么采用机器代替人力？为什么非做不可？手段也就是工艺方法，例如，现在我们是怎样干的？为什么用这种方法来干？有没有别的方法可以干？到底应该怎么干？有时候方法一改，全局就会改变。3.六合分析法5W1H法创新能力培养（二）分析列举型技法1.特性列举法特性列举法，也称属性列举法，是一种通过创新对象的特征，包括名词性、形容词行和动词性等一一举例出来，然后分析、探讨能否以更好的特性替代，最后提出革新的方案的创新技法。（1）确定研究对象（2）列举对象特性(3)提出革新方案研究对象应当选择一个比较明确的革新课题，课题宜小不宜大，如果课题较大应将其分解成若干小课题。1、名词特性：可以是整体的、部分的一些结构的名称。还可以是建造时所用材料的名称以及其制造方法等。2、形容词特性：一般来讲是用来描述所用事物性质形容词。如一件物品长相，颜色等。3、动词特性：主要是用来描述其功能的。如此东西是用来做什么的。对所列举出的特性逐一进行具体分析，判断每一个特性是否具有改进和创新的必要性和可能性，淘汰那些没有价值和不现实的特性，并将欲创新的特性加以整理、按重要程度进行排列，对列举的特性进行提问。（4）对方案进行评价讨论对革新方案进行评价讨论，使产品能符合人们的需要和目的。创新能力培养第一步尽量列举事物的缺点，需要时可事先广泛调查研究，征集意见。01第二步将缺点加以归类整理。02第三步针对所列缺点逐条分析，研究其改进方案或能否缺点逆用、化弊为利。032.缺点列举法缺点列举法也是常用的一项创新技法，是抓住事物的缺点进行分析，以确定发明目的的创新技法。此法直接从社会需要的功能、审美、经济等角度出发，研究对象的缺陷，提出改进方案，简便易行。创新能力培养3.希望点列举法

希望点列举法是美国内布拉斯加大学教授克劳福特提出的另一种创新技法。此法是通过提出来的种种希望，经过归纳，确定发明目标的方法。此法从发明者的意愿提出的各种新设想，可以不受原有物品的束缚，是一种积极主动的创新方法。已知事物新希望点新发明改进、创新希望点列举法模式创新能力培养（三）组合技法1.主体附加法主体附加（添加）法是指以某一特定的对象为主体，通过置换或插入其他技术或增加新的附件而产生发明或创新的方法，它又可称为内插式组合。此法常适用于对产品作不断完善、改进时使用。如最初的洗衣机只是代替人的搓洗功能，以后增加了甩干、喷淋装置使其有了漂洗和晾晒功能。第一步，选择主体，列出缺点和希望点，并确定附加目的；第二步，根据附加目的选择另一物体作为附加物体；第三步，不变或略变主体的前提下，通过增加附属物以克服或弥补主体的缺陷，达到附加目的。创新能力培养2.焦点法焦点法是美国C·H·赫瓦德创造的方法，也是一种典型的强制联想法。焦点法是以一预定事物为中心、为焦点，依次与罗列的各元素一一构成联想点，寻求新产品、新技术、新思想的推广应用和对某一问题的解决途径。焦点法是根据综合的原理，这点可以从焦点法形成的特点得出这样的结论。第一步，确定目标A。第二步，随意挑选与A风马牛不相及的事物B作刺激物。第三步，列举事物B所有属性。第四步，以A为焦点，强制性地把B的所有属性与A联系起来产生强制联想。联想的结果有的可能很荒唐，有的则有一定价值。如果均不令人满意，还可以就其中一种属性，产生进一步的联想。创新能力培养3.信息交合法信息交合法，又可以称为“要素标的发明法”，或称为“信息反应场法”。信息交合法是一种在信息交合中进行创新的思维技巧，是华夏研究院思维技能研究所所长许国泰副教授于1983年首创的。不同信息的交合可产生新信息